# 雑談 みなさん、おはようございます。 白黒先生の教育、よむやま話。 さあ、今日も教育の話をしていきましょう。 今、手元に「ときどき哲学対話」という本がございまして、 これ、本質監視って何だろうと書いてあるんですね。 これ、誰の本かと言いますと、トマノ一徳さんですね。 著者はトマノ一徳さんで、絵を描いているのは、そう。 吉武晋介さんです。 みんな大好き、吉武晋介さんですね。 この二人がタグを組んでいるという時点で、すごく面白い本だなと思うんですけど。 まだ、ごめんなさい。読んではいないんですよ。 今、届いたばかりで、これから読もうかなと思っているんですけれども。 でも、吉武さんって、本当にすごく哲学的な方なんですよね。 いろんな絵本を読みましたけど、吉武さんの絵本、みなさん、何冊か読みましたか。 吉武晋介さん自身が、絵本哲学者みたいな感じですよね。 そんな言葉はないのかもしれないけれども。 吉武さんの本で、私、道徳の授業も作りましたし、実際、自作教材としてね。 本当にね、クラスで読み聞かせするだけで、ちょっと哲学っぽい教室になっていくんじゃないかなと思いますね。 もし、私、担任としてまた戻るんだったら、吉武晋介さんの本を楽器文庫として何冊も揃えたいなと。 絵本だけど、6年生が読んでもいいなと思うんですよね。 考えながら読んだら、それだけで十分、ひとり哲学できるなと思うんですよ。 今日は、いっぱい哲学って言ってますけど、哲学対話ですね。 道徳の授業における哲学対話の魅力と難しさについて、 今日は私なりに考えていることをお話ししてみたいなというふうに思います。 それでは、本編へどうぞ。 # 魅力 はい、それでは今日はですね、子ども哲学対話ですね。いわゆるP4Cと呼ばれるものなんですけれども、 これの魅力と難しさ、私が感じているところをお話していきたいなというふうに思います。 はい、どうでしょう。私のリスナーの方は道徳好きの方が多いので、 なんでしょう、哲学対話って言葉は聞いたことあるよとかね、 いう人は多いのかもしれません。 ですが、実際に例えば授業の中で取り入れてやりましたよっていうのは、 おそらく多分このリスナー100人いたら1人とかになるんじゃないですかね、1人、2人とかになるのかな。 まあでも、教科書で言ったら三村さんとかにもやり方が書いてあるとかいう話なので、 もしかしたら採用されている教科書会社によっては、それを実際に取り上げてやっているという方もいるかもしれません。 そうじゃない限りは多分道徳の授業の中でやるってなったら、まずやり方がわからないとかね、 イメージ持てないよっていう人が多いのかもしれませんね。 ざっくりとやり方を言いますというか、私も仲間に教えてもらった方法でやっているだけなんですけども、 あとは本を読んだりとかね、独学でやっている部分が多いんですけども、 まずやることとしましては、私のやり方、ちょっとオリジナリティも入ってますけれども、 普通にまずは導入の問いを出します。私からね。それに対してバーって出た後、教科書を読みます。 ここまでは一緒ですね。教科書を読みます。教科書を読んだ後に感想交流するかな。 感想交流して、問いを出すと。ここですね、ポイント。問いを出すんですよ。 この教材を通して、例えば最初に示したテーマ、友情だとしたら、友情について考えるためには、 どんな問いがいるかなみたいなことで、子供たちに問いを出してもらうんですね。 私は最初慣れるまでは問い出すの結構難しいから、班で問いを出してもらうということをよくしてましたね。 ちなみになんですけど、円になって椅子だけでやっていることが多かったです。私の場合ね。 円になって椅子だけでやって、発言する人がコミュニティボールというボールを持つんですよ。 このボールは、私は勉強の仲間の拓也さんという方にもらった大事な大事なボールがあって、それでやっていることが多かったですね。 実際、班で問いを出してやるんですけれども、この問いが例えば6本あったら6個、プラスもうちょっと出して10個ぐらい問いが並ぶんですけど、 その中からどの問いで話しやすいかな、今日のテーマに迫れるかな、みたいなことで、まず一旦投票するところからスタートするんですね。 実際にこれを選んだ問いを元にやっていくというところですね。ざっくり言うとそんな感じです。最後は振り返りするという感じなんですが、 魅力としては何だと思いますか。やっぱり子どもの主体性とか、そこはすごく育ってくるかなと思いますね。 普通の授業だったら、こちらが全部発問をデザインして設計してやっていくわけなので、どうしても教師のコントロールしている部分が大きくなるわけですよね。 私なんか結構委ねながらやっている部分も普通の授業であるんですけれども、でもやっぱり哲学対話と比べると全然教師の出方が違うかなと思いますね。 哲学対話をやっているときは、私は一歩下がって対話を見ている感じもありますね。 しばらく番書に徹して、子どもに自由にありとおりさせて、どうしてそう思うんですかとか、問いかけたらいいよとか言いながら、しばらく続けるという感じでやって、 ところどころ、途中ぐらいからちょっと問い返したりとか、方向転換するような問いを入れたりとかして、ファシリテイトも少しずつしていくという感じですね。 だからやってて思うのは、子どもが自分で問いを設定して、自分たちで話し合うという、自分たちでというのがやっぱりキーワードになってきますかね。 自分の問い、自分が考えたいなと思うところからやっていくというところがすごく魅力としてあります。 だから、いつも哲学対話をやった後に、振り返りプラス、今日の学習の参加の仕方、これについても振り返ることがあるんですけども、だいたい満足度高いですね、子どもたちのね。 これは魅力なんです。ただ、難しさもちょっとあるなと思うので、それについては次のシャプターでお話しします。次のシャプターへどうぞ。 # 難しさ はい、難しさ。難しさ何かって言われたら、やっぱり一番はね、これね意外と意外なのかもしれないですけど、やっぱり教師の力量がいるなぁってとこですね。 普通の授業をするよりも多分力量がいりますね。 で、これってあれに似てるなと思いますね。一斉指導と自由進路学習の関係性とかに似てるかもしれないけれども、 一見すると自由進路学習ってその教師が出る幅、出るタイミングが少ないじゃないですか。 だから自由進路の方が楽そうに見えるし、何て言ったらいいのかな、あんまり教師が活躍しない分子どもたちも主体になるしとかそういう見方するじゃないですか。 手術対話もある種同じかなと思っていて、教師があんまり出ない分、やっぱりその分難しいというか、何て言ったらいいのかな、力がいるなと思いますね。 というのは、どの問いになるかも予測不可能なんですよ。予測不可能な問いが出てくる中で、そこはスタートとしてファシリテイトしないといけないという部分と、 あと、道徳科の授業としてやっているので、学活とは違うわけですね。私、学活としてやったこともあるんですよ。 例えば、宿題のやる気が出ないときどうしたらいいかみたいな、そんな問いですね。それで哲学対話を学活としてやったこともあります。 が、これ道徳でやる場合はやっぱり狙いがあるわけですね。教材読んで、なんちゃらなんちゃらの話し合いを通して道徳的信条を育てると。 もちろん普段はそこまでしっかり指導案みたいなものを打っているわけじゃないので、おぼろげながらでやっているときもあるんですけれども、一応狙いってあるじゃないですか。 で、哲学対話でやった場合、そのコントロールが、教師の介入が少なかったり、教師の出方が少ない状態で、でもやっぱり狙いを達成しないと、というか、狙いに向かっていかないとって思うと、そこには難しさがありますね。 あとはね、45分で完結することの難しさですね。私の場合ね。子供に委ねている分、時間のコントロールとか難しいですね。私がやっているときね。 だから途中で、先生あんまり入らないけど、先生が入ってきたときには先生ボール回してくれよ、みたいな感じで言って、いわゆる価値の一般化みたいに入っていくときとかは、私がそこはちょっと主導してやったりとかすることは結構ありますかね。 まあ、何でしょうね。最近はね、実際今の学校ではできてないんですけれども、前の学校でやってたときにはだいぶと慣れて、45分でいい感じにまとまって授業が終えるというところまではなんとなくできるようにはなってました。 まあ、それはそれでいいなと思うんですけど、そうですね。時間配分の難しさ、配分っていうか時間のコントロールですかね。その辺も難しいかなと思います。 はい、ということでまとめますと、魅力としては子供が主体的に話し合ってくれるし、問いを出す力なんかもつきますしね。それはいい部分ですね。 ただ、その難しさとしては、その分あんまりコントロールできる部分が少なくなるから、より力量がいるのではないかというのが私の自論ですね。 ただね、ここまで言ってなんですが、やっぱり乗ってくるとすっげえ面白いので、1回はね、いや1回じゃ無理だかな。何回かはやってみたらいいんじゃないかなと思いますね。 もしこれ聞いてくださっている方が担任だとしたら、最初は道徳っていうよりがっかつでやったらいいかもしれません。ある意味クラス会議とかと似ている感じになるのかなとも思いますけどね。 何か問いを出して、自分たちでどうする、ああする、こうする、どうすると考えると。クラス会議とかともし違うとしたら、具体的な策を出すっていうよりかは、その物事に対する考え方を出していくみたいなところが、もしかしたら哲学対話なのかなと思いますね。 具体をしゃべることもあるし、経験もよくしゃべるんですけれども、解決策を目指してという感じではない気がしますね。最後は取り留めもない話になってしまいました。 今日の放送を聞いてみて、なるほど、哲学対話ってそういうふうにやってるのねとイメージが湧いた方や、じゃあちょっと1回やってみようかなとか、そういうことを思った方は、ぜひポチッといいねボタンを押してみてください。 それから実際にやったことあるよーとかいう方も、もしいらっしゃったらコメントなんかね、いろいろ入れていただけるとありがたいなというふうに思います。 はい、ということで今日の放送はここまでにしときましょう。週末がやってまいりました。皆さんゆっくりとお休みください。それではまた来週の放送でお会いしましょう。また来週。 # 次回予告 それでは次回予告です。 来週はですね、今手元にまた一冊面白い本がありまして みんなの教育思想入門講義 教育者たちの子供への眼差しは驚くほど面白い 面白いって書いてあるのでこの本ちょっと読んでみて 放送で使えそうなことがあればそこから拾ってやってみたいと思います。 なんでこれ面白いと思っているかというと 結構またこれまで哲学的なことが書かれているようなんですよね。 その辺を皆さん紹介しながら 今の教育と当てはめるとどうなるかみたいなことも考えてみたいと思います。 それではまた来週の放送でお会いしましょう。 また来週。