# 雑談 皆さん、おはようございます。 塩コロ先生の教育4面場話。 さあ、今日も教育の話をしていきましょう。 今日は、この星に不時着したけど楽園じゃなかったみたいという本ですね。 こちらは千葉浩二先生の本なんですけれども、 こちらをもとにお話を進めていきたいなと思っております。 さて、皆さん、詩集って読んだことありますか? 私も藍田光雄さんとか、詩集を読むこともあるんですけれども、 詩集というか、詩っていいですよね。 詩って文字数がすごい少ないじゃないですか。 だから、スルスルと読めるというところもあるんですけれども、 解釈する余白が大きいんですよね。 だから、たぶん、詩を作った人はこういう意味合いで書いているんだろうなというところも、 想定しながら読むし、でも読者として、受け取り手としてはこういうふうに受け取れるなみたいな形で、 解釈する幅が大きいのが詩かなというふうなことを思っています。 国語の授業で詩をするのもすごい大好きだったんですけれども、 こうやって解釈の幅が大きいものっていうのは、もしかしたら道徳なんかにもすごく使えるんじゃないかなというのを、 私は思っているわけですよ。 ということで、今日はこの詩集をもとに、私が考えたこと、思ったことをお話ししていきたいと思います。 それでは本編へどうぞ。 # どんな詩集？ 本日は千葉康二先生の詩集 この星に不時着したけど楽園じゃなかったみたい こちらの本を元にお話をしていきたいと思います まず千葉康二先生 私はずっと先生って呼んでるんですけども 千葉康二さんは北海道で先生をされていたんですよね 今はご退職されたということを聞いてるんですけれども 本当に道徳もすごい力を入れておられた先生ですし あとですね 皆さん明治図書館の方から出ている本とかも 読んだことある人いるかもしれませんが 不登校に対する対応の本ですね 本の名前を言いますと 令和型不登校対応マップ ゼロからわかる予防と支援ガイドという本ですとか あと私が好きな本として 漫画で解説いじめと戦うプロの対応術 こちらの本もすごい好きですね いじめとか不登校とか現代的な問題ですね 学校の中でいろんな問題あるんですけど そういう問題にずっと立ち向かい続けてきた先生なのかな ということを思いますね 千葉康二先生が刺繍を出されたわけですよ すごいですよ 余談ですけどカバーイラストもご自分で書かれたということで 本当に多彩だなと思いましたね 刺繍って大体いろんな詩が入っているんですけども 一つ本になるにあたってテーマがあるわけですよね 今回この刺繍は 不登校で悩んでいる子に対してのメッセージというようなところですね 子に対してって今言いましたけれども もちろんその不登校の子を持つ親に対してもそうですし 学校の先生に対してもそうかなと思いますね あるいは不登校に対してという 多分刺繍ではあるんですけれども ちょっと心が疲れているとか 傷ついているとか 頑張りすぎているかなとか そういうことを思われている方も ぜひ一回この本を読んで癒されてほしいなということを思いますね あんまりこの中身をそのまま音読とかしたら 多分著作権とか引っかかっちゃうと思うんですけども 詩の題名をご紹介するのはいいかなと思うので ご紹介 題名を紹介します 例えば金魚がうまく泳げなかった 図書館最強要塞説 お前は他の星の王子様か 本当に詩なので いろんな遅れてきたサンタクロースとかね あと私が一番好きだなと思ったの天秤菊子なんですけども こういういろんな視点を働かせて メッセージは不登校に対する絵のメッセージみたいな形で まとめられているのかなというふうなことを思います やっぱり詩集のいいところは 冒頭も言ったように 直接的な解説とかが載っていないわけですよ だから例えばこの詩集で読んで 猫とか金魚とかいろんな生き物が出てくるんですけども それがこの不登校に悩んでいる子に当てはめて読んだらいいのかなとかね そういうことを思いながら読むことができるんですね それは解釈の幅があるっていうのがいいなと思いますし 余韻があるので 本当にそういう余韻を楽しめる人は ぜひ詩集を手に取ってほしいなということを思うわけですね これね例えば道徳の授業とかでだったら どう扱うかなというところも考えてみたいと思います それでは次のチャプターへどうぞ # 道徳の授業なら？ はい、ということで授業で扱う場合ですね。 これもし国語の授業だったら解釈をしゃべることになると思うんですよ。 例えば、この星に不時着したけど楽園じゃなかったみたい。 これね、タイトルにも入っているものがCDにも一遍入っているんですけれども、 じゃあこの星って何だろうとかね、不時着ってどういうことだろうとかね、 楽園じゃないってどういうことだろうっていうのを解釈していくっていうのが大事になってくるのかなと思います。 で、実は最初がその詩で始まり、終わりがこの星が楽園かどうかを決めるのはっていう詩で終わっているんですよ。 またこれ綺麗な結びになっているわけですね、一冊の本で。 テーマ性が最後ここで閉じられていると。 で、その終わりの詩と最初の詩を見比べて、読み比べてどういうふうに解釈するかみたいなことが、 おそらく国語だと出てくると思いますね。 もっと言うと、書き方とかね、詩の構成、1連目がこうなって2連目がこうなってとか、 そういうことを勉強するのが国語だと思うんですけれども、 道徳でやる場合にはもっと経験に寄せて自由に喋らせたいなと思いますね。 例えば私がさっき好きだといった天秤なんですけれども、 これね、忘れたいことと忘れたくないことを天秤にかけて、 どちらの水が目が重くなるんだろうねっていう、そんな話なんですよ。 で、これはあなたにとって忘れたいこと、忘れたくないことは何がありますか? って問いかけるところからスタートできそうですよね。 もちろん忘れたいことっていうのを口に出して喋るっていうのは、 もしかしたら難しいかもしれないけれども、 なんかね、それは授業の中で経験の喋り合えたらいいなと思いますね。 もしかしたら小学校、中学生とか、あるいはね、もしかしたら大人とかで語り合っても、 いいかなーって思いますね。大学生ぐらいがね、これで授業でやったら面白いかもしれませんね。 あんまりね、その子ども、例えば小学生、低学年とかだったら、そんなにね、 あの経験はまだたまってないと思うんですけれども、 中学生とか高校生、まあ高校生はね、道徳ないんですけれども、 なんかね、そういうような語りができたら、本当は楽しいだろうなーっていうのはね、すごく思いますね。 ということで、こうやって詩で扱うときは、その詩の解釈も大事なんだけれども、 その詩をきっかけとして経験を語り合って、こういうことあるよね、 じゃあどういう生き方を大事にするのというふうに最後持っていきたいなと、私はね、そう思いました。 あとね、授業で扱うからには内容項目とかも出てくるんでしょうけど、 例えばさっき言った天秤なんかも、まさしくよりよく生きる喜びですよね。 忘れたいことと忘れたくないことっていうのを天秤にしているので、 そういう困難を乗り越えてきて、どうやってね、よりよく生きるかということを考えるのが、 よりよく生きる喜びになるかなというようなことを思った次第です。 今のところまだ実際に授業をしていないんですけれども、 もし授業をすることになったら、いずれまたこのボイシーでも紹介してみたいなというふうに思います。 はい、ということで今日のお作りにしておきましょう。 今日は刺繍、この節に不時着したけど楽園じゃなかったみたい、千葉浩二先生の御著書をもとに放送してみました。 はい、ということで今日の放送を聞いて、こちらの刺繍面白そうだなとかね、 読んでみたいなと思った方は、ぜひポチっといいねボタンやコメントしていただけると大変助かります。 はい、ということで今日の放送はこの辺にしておきましょう。 今日も元気にいってらっしゃい。 # 次回予告 それでは次回予告です。 来週月曜日は内容項目の節度設定についてお話をしてみたいと思います。 それではまた月曜日の放送でお会いしましょう。 また来週。