# 雑談 みなさん、おはようございます。しろくろ先生の教育4面場話。 さあ、今日も教育の話をしていきましょう。 はい、今日はですね、指導案作成についてお話をしてみたいと思っております。 はい、みなさんどうですかね。指導案って結構ね、作ってる方でしょうか。 なんかね、すごい人に聞いてたら、もう全時間指導案作ってたよとかね、 指導案1個の授業で100枚書いたよとか、なんかいろんな伝説みたいなことを、 みなさんよくご存知の渡辺道治先生とかね、そういうことを言っておられたりとかしたようなのを聞いた記憶があるんですけれども、 私自身はね、そんなになんかめちゃめちゃ指導案頑張って書いたなっていう記憶もなくて、 ただ公開授業する機会はそれなりにあったので、 まあどうでしょう、人並みか人よりちょっと多く書いてるかなぐらいだとは思うんですよ、指導案だけに言ったらね。 なんだけども、まあ何でしょうね、指導案として書くときにこういうことをつけたらいいんじゃないのっていうのはね、 今日はお話していきたいなと思いますので、ぜひぜひ放送最後まで聞いてみてください。 それでは本編へどうぞ。 # 「案」とは言うけれど… 指導案について、今日は放送していきたいと思います。 指導案というのは、案ってついてますよね。 なので、それを書いても、別にそれの通り全部丸々再現しなくていいよというようなことは、ちらほら聞きますね。 特に道徳なんかは、子供の発言、対話の流れによって、もしかしたら発問そのものも変わっていったり、 学習活動そのものも変えていくということもあるので、私は指導案通りの流れというのは、 そこまでこだわらなくてもいいかなというのは思っているところではありますね。 そういうふうに考えたら、指導案って何のために書くのという話なんですけれども。 そうですね。だから結局のところ、そういうふうに考えていくと、 指導案というのは、指導者の頭の中を整理するために書くという性格が強いのかなというのは思いますね。 だから、授業のレベルアップして子供のためにも書いているし、 もちろん、指導案を書いているということは参観者がいるわけであり、 その参観者のために書いている、何をするかを明確にするということで、参観者のためにも書いているというようなことでもあります。 ありますが、やっぱり一番はその授業者ですね。 授業者の思考を整理するために書いているのが指導案なのかなというふうに思っております。 ということは、自分の思考が整理されなければ意味がないので、 そういう意味で言ったらですよ。 案外、案外と言ったほうがよいかな。 なんか児童館とか、指導館とか、教材館とか、そういうのを書くじゃないですか、本陣のところに入る前に。 でも、そこが実は大事なのかなと思う時もあります。 時もありますぐらいにしておきましょうか。 今の時代、時間との戦いでもあったりしますからね。 勤務時間ね。 という意味で言ったら、そこに時間をたっぷりかけられないし、 なんだったら、そこが省略化されているような略案みたいなものも結構多くなってきている気もするんですけれども、 やっぱりそこで、教材に対してどういう見方をしているかとか、子供のことをどう見とっているかとかいうのを、 しっかり自分の言葉で表していくっていうのは大事かなって。 だから、もちろんこういうところにAI使ってちょっと言葉を整理するのはいいんだけれども、 やっぱりある程度まず自分の言葉で書けるようになりたいところですね。 だから、そこを例えば学習指導料を踏み込ませて、ポンってAIに出させるとか、 あるいは学習指導料の文言を使ったらいいんだけれども、 そのままそれをペチャって貼り付けるとかするのは少しもったいないかなと思いますね。 もちろんこれが初任とか、2年目、3年目でまだ言葉を思いつかないとかだったらあれかもしれないけれども、 でもだんだんそこは自分の言葉で表せるようになってほしいなというところではありますね。 では、次のチャプターでは、本字のところでどこにこだわるかというところをお話していきたいと思います。 それでは、次のチャプターへどうぞ。 # 支援から始まる では、本日のところの私のこだわりですね。 展開、発問とか学習活動とか、その辺はもちろん書いていくんだけれども、 ことを道徳で言ったら、こだわっているのは2つですね。 まず何か、1つは問い返し発問ですかね。これはこだわりたい。 発問に関しては、例えばどんな発問をしたとしても、 結局、子どもの発言によってやることは変わってきますので、 もちろんこだわるんだけれども、それが全てではないなという感じですね。 結局、子どもが発言したときにどう問い返すかみたいなことが大事になってくると思うので、 もし、例えば道徳でやっている場合なら、 それこそ問い返し発問を載せる指導案みたいなものを最近ちょこちょこ目にするんですけれども、 そういうのは面白いかなと思います。私も実際にそうやって書いたこともあります。 もし、指導案に書かないとか、書くような形式がない場合は、 問い返し発問を自分の中で指導案外に持っておくことがいるかなと思います。 これは1つ。もう1つ。これが私、今の時代大事かなと思っているんですけれども、 やっぱり支援なんですね。指導案の右の欄とかに支援とか留意点とか書く欄があるようなフォーマットを見たことがあるかなと思うんですけれども、 今の時代、やっぱりこれじゃないですかね。発問とか学習活動とかを何するかどうするか、どういう展開でいくか。 これも大事なんだけれども、それがうまくいかなかったときとか、子どもにあまり届いていないときとか、 そういうときにどういう支援をするか。こっちをたくさん想定しておくことが、今の時代にすごく大事なのかなと思っています。 なにせ多様性の包摂と呼ばれる時代ですし、クラスには本当にいろんな子がいます。 例えば、教材が理解できていない子がいたら、どういう支援をしてその子の教材理解を促進させるのか。 それから、対話がもし止まってしまった場合には、どんな手立てを打つのか。 ワークシートなりにノートなりに書くときに手が止まっちゃったらどうするのか。 こういうのを全部想定しておいたほうがいいですね。 当然、想定しておいて指導に載せていくんですけれども、これは参考になると思いますね。 こういう手立てを用意しているんだなと。その手立てっていうのは、もしかしたら場合によっては発動されないかもしれないんですよ。 要するにクラスの子どもたちが全員が教材をすっと理解できたら、その手立てはいらないわけじゃないですか。 でも、支援を実は用意していたんですよっていうのをそこで示しておくっていうのは、やっぱり指導案を作る上では大事かなと思っています。 支援があることによって、その多様性をカバーできるなっていうのを思っているところなので、いかに支援を用意しておくかですね。 用意しておいて、使うかどうかはもちろん子どもの反応とか次第で変わってくるんですけれども、 そこを手厚くしておくことによって、今の授業っていうのはそこが大事なんかなというのを、今日私が伝えたいところではございましたね。 ということで、皆さんぜひ支援を厚くした指導案を挑戦してほしいなというふうな思いで、今日は放送してみました。 ということで、今日の放送を聞いてみて、確かに指導案を書くときにそういうところをこだわりたいなとか、 支援を厚くしていくのは大事だろうねと思った方は、ぜひポチっといいねボタン、コメントなどをよろしくお願いします。 ということで、今日の大阪の演習を聞きましょう。今日も元気にいってらっしゃい。 # 次回予告 それでは次回予告です。明日はプレゼンについて放送してみたいと思います。 プレゼンが上手な人ですね。これはどういう人なのかなというのを、 私なりにこの間プレゼンを聞いて感じたことがありましたので、 それについて放送してみたいと思います。 それではまた明日の放送でお会いしましょう。また明日。