# 雑談 みなさんおはようございます。 白黒先生の教育よみやま話。 さあ今日も教育の話をしていきましょう。 みなさんは勘が働く方ですかね。 例えばAかBかどちらかが当たりですと。 箱の中に何か入っていてね。 AかBかどちらかが当たりですと言う時に、 どちらを選びますかとか。 そういうようなシチュエーションがあったとします。 さてみなさんこれ当てることができますか。 勘が働きますかって話なんですけどね。 ここで私は勘が働きますよとか、 私は二択いつも外すんですよとか、 いろいろこの放送を聞きながら 今思った人がいると思うんですけれども。 結局AかBかっていう場合、 数学的に考えたら50%なんですよね。 だからどっちにしても、 そんなに私とあなたとで変わらないわけですよね。 ところが勘がいいなと思っている人は、 これ結局思っている人がいないと思うんですよ。 思っている人は当たった時のシーンを よく記憶している人だと思いますね。 当たってうわ嬉しいなっていうのが すぐ目に思い浮かぶ人ですね。 もしかしたらポジティブ思考とかかもしれません。 逆に外れた時のことがよく思い浮かぶっていうのは もしかしたら悲観、 ネガティブ思考とまでは言わないけれども、 そういう場面が脳裏に焼き付いているだけかもしれませんね。 これは実は確率としては変わらないですからね。 今日は今もそんなオープニングトークをしているんですけれども、 問い返し質問ですね。 これも当たり外れとまでは行かないけれども、 勘が働いていい感じに問い返していたよということもあるかなと思うんですよ。 でも今日は本当は勘だけじゃないんで、 技術的なこともあると思うので、 勘でたまたまうまくいくっていうのはもちろんいいんですけれども、 技術的なところも含めてどうやってアンテナ磨くかっていう話ができたらいいかなと思っております。 ぜひ最後まで聞いてみてください。 それでは本編へどうぞ。 # なるほど禁止令 はい。道徳の授業が上手い方を見ていると、大抵、良いタイミングで良い問いを返しているんですよね。問い返し発問ですね。 これが上手いかなと思います。 これって指導案を見ていると、あんまり問い返し発問って指導案には書いてないじゃないですか。 だから、例えば初任者が作ったものとベテランが作ったもので、指導案上はそんなに変わりがないという風になっていても、 実際授業をすると、ベテランの人が問い返し発問を駆使して上手いなという時があるわけですよ。 今は初任とベテランという比較にしちゃいましたけども、もちろん初任でも上手い人いますよね。 でも、上手い人は問い返しが上手いんですよね。 では、この問い返しはどうやったら上手くなるの?という話なんですけれども、 私のチャンネル放送を聞いている方は、多分、問い返し発問とか言ったら、 本にも書いているやつでしょ?とか、もし本を読んでいる人だったら、そういうことを今思い浮かべてくれたかもしれません。 なんですが、例えば、道徳はあまり学んでこなかったですよとか、 普段そんなに上手い人の授業を見ていないですよという人は、そもそものイメージがないんじゃないかなと思いますね。 これがまず第一ポイントですね。つまり、問い返すということを意識していないということですね。 これはどういうことかといったら、無意識にできてしまうとかではなくて、意識していないからやろうともしないということですね。 今、何を言っているのかと思うかもしれませんが、案外これがありますよ。 私はいろいろ授業を見る機会も多いんですけれども、やっぱりそうやって意識がない方ってどうなるかといったら、 子どもから意見が出てきたら、「ああ、なるほどね。」とか、「ああ、そうなんだね。」と言いながら、全部ここに書いていくんですよ、意見を。 もちろん、子どもの意見を受け止めてあげるのはすごく大事なことだし、私もこれがいいなと思うんですけれども、 でも一方で、「全部、なるほどね。」と受け止めてあげるだけで終わっちゃうと、考えが広がっていったり深まっていったりしにくいんですよね。 もちろん、それを子ども同士で問い返し合っているとかっていう素敵な実態だったら、それはそれでいいとして、 多くの学級はそこまでいけてないと思うんですよ、実態的にね。 そうなったときに、やっぱり教師がまだリードして問い返していくっていう必要があると思うんですけれども、 それも今言ってみた意識がなかったら、たぶんやらずに、「なるほどね。」と言いながら書くことが多いなと思います。 だから、私、よく助人の方とかに言うんですけれども、「なるほど。」を禁止してみようという、なるほど禁止例ですね。 ちなみに、人は禁止されると1.2倍やりたくなるっていうデータもあるんですけれども、 それをさておき、一旦自分の口癖とかになっている、「なるほど。」っていうのを封印するんですね。 これ結構面白いですね。子どもが何か言ってきたときに、「なるほど。」とは言わない。 つまり、安易に。安易にって言ったらちょっと怒られそうですけど、受け止めないっていうことですね。 これをやってみるといいかなという話ですね。子どもから出てきたときに、全て違う返しをしていくと。 違う返しをしていく中で、それはだんだん問い返し発問になっていくわけですよね。 「親切って○○だと思います。」と言ったときに、意識がさっき言ったようにない人は、「お、なるほど。」と言ってその○○を阻止するんですけれども、 親切って○○だと思います。と言ったときに、問い返し意識がある人は、「その○○ってどういうことなの?」とまず聞きますよね。 あるいは、「それって他の言葉で言い換えられるの?」とか、「例えば、そういう経験あったの?」とか、何か返すはずなんですよ。 だから、「なるほど。」を一回禁止してみるというのは一つかもしれません。 さて、アンテナはどうやって磨くかというところですね。これを次のチャプターでお話ししていきましょう。次のチャプターへどうぞ。 # ちょいとズレるくらいが面白い これは結構難しいですね。一つはやっぱり事前準備かなと思いますね。 事前にいっぱい問いを思い浮かべたりとか、ノートに書く。これも何回もいろんなとこ行ってますけれども、そういうことをしておくと、何か返ってきたときにパッと打ち返せるようになるので、 そういう準備はしておいて、損はないかなと思いますね。この準備なんですけれども、この準備すること自体が教師の能力を高めていることになるので、 他の授業でも応用できるんですね。例えば一つの教材で、何か発問して、子供がこう返してきたらこう行こうというのを10個ぐらい思い浮かべると。 これを毎回やっていると、そういう問い返す力が出てきますよね。だからまずこういうことをするということですね。これは王道です。 アンテナ磨くのはどうしたらいいの?というところなんですけれども、私はアンテナとして貼っているのは、ちょっとずれてるなというところですね。 本題とかテーマから少しずれてるようなことを、いかに学びにつなげるかというところですね。 そのために問い返しをするというのを意識したらいいかなというところですね。これは今日は新しい視点ですね。 以前しゃべった例で言ったら、例えば祈りの手で、なんでハンスとデューラーが、デューラーはハンスの顔じゃなくて手を書いたんだろうなとボソッと言った子がいました。 それは問い返したわけですね。画家として友達を有名にしたいんだったら顔を書くはずなのに手を書いたと。それはどういうことかなと。これをみんなで考えてみようかということですね。 こういうのはずれてるかもしれないですね。友情と直接ずれてるかもしれないし、その子は多分きっと本当に興味本位で思ったんだと思いますね。 なんで手なんだろうなあって。それって純粋な子供の?なんですよね。それを問いにつなげていくという感じですね。 あと絵つながりで言ったら、友の肖像画ですね。あれも友の肖像画ってついてるぐらいだから絵を書くわけですけど、書くというかあれは版画なんですね。 それまでは手紙を書いてやり取りしてたのに、急にぱったりと手紙がなくなって、最終的に版画を書いてデストロイヤルデパートに飾ってもらって、その思いを知るみたいなね。 いうようなそんな話ですよね。あれもなんで版画なのっていうときに、そこを問い返す。 版画って不思議じゃないですか?みたいなね。言うときに、どう反応するかですね。 版画って不思議じゃないですか?なんで版画なんですかね?とかって子供が言ったときに、2つありますよ。 いやいや、今考えてるのは別になんで版画かどうかとか、そういうことじゃないんだよって。そうじゃなくて、どういう思いでやり取りしてたかって、そこを考えようよって返すのか。 確かにねって。版画でこうやって思いを伝えようとしてるのって珍しいよねって。みんなだったらそれはどういうふうに考えるの?って問い返すかどうかですね。 これね、実は面白いですね。なんで版画なんだろうって考えていくと、やっぱり子供、これ実際に問いとして喋ったんですけど、子供は版画っていうのは時間がかかるっていうことを生活経験で知ってるんですよ。 あの兄弟5年生ですよね。版画、彫刻刀使ってやるの大体4年生くらいからやるので、あれ1個彫るのに結構時間かかるなっていうのは子供は生活経験で、みんな図工で経験してるわけですよね。 実施時期にもよりますけど、多分5年生ではもっと時間かけてやってるはずなんですよ。 っていうことも踏まえた上で、それぐらい時間かけてでも友達の顔を彫っていくっていうのは、それだけ思い込めていろんなことを思いながら彫ったんじゃないですかね、みたいな考えに行き着くわけですよね。 あとはこれはね、あんま広げすぎると枝端の方に行っちゃうんですけども、版画だったら何枚も擦れるし、思いを保存できますとかね、そういういろんな考えが出てくるわけですよね。 その時は白と黒だから表現しやすかったとかね、そこまでくるとちょっと脇道反れすぎてるかなと思うんだけれども、ちょっとした、なんで版画なんだろうなっていう問い。 これは大人として教材研究してる時にはあんまり出てこないんですよ。 なんなら版画っていうところにはあんまり着目しないですよね。 どういう思いでやり取りしてて、それが途切れた時どう思ったのかなとか、帰りの電車の中で思ってたとこですね、そこにどんな思いを発していたのかなとか、そういうところが大人視点での発問になりますよね。 ところが子供はやっぱりそういう版画なんでなんだろうなって。 確かに道徳の教材の中で版画が出てくる教材って、あの教材ぐらいじゃないですかね。 わかんないです。各社調べたわけじゃないので、他にもしかしたらあるかもしれないけれども、あんまりないですよね、版画がお話の中に出てくるっていうね。 っていうようなことも踏まえて、子供の自然なつぶやき、これを拾って問い返し発問に消化させてあげる。 問い返し発問することによって問いに消化させてあげると。消化っていうのはご飯食べて消化じゃなくて、上る方ですよね。消化させてあげるという風にすると、授業としては深みも出るし、 子供が自分で言ったことが問いとして、この授業を1時間作り上げたぞってなるので、そのズレを皆さん楽しんで、それを問いにしていってほしいなという風に思います。 ということで、今日は問い返し発問について考える回となりました。 今日の放送を聞いてみて、確かに問い返し発問、まず意識を持つことが大事だなということと、それから子供の素朴な疑問を問い返し発問することによって問いに消化させるというところを、 なるほどなと感じてくれた方は、ぜひポチっといいねボタン、コメントをよろしくお願いします。もちろんフォローもお待ちしております。 ということで、今日の放送はここまでにしておきましょう。今日も元気にいってらっしゃい。 # 次回予告 それでは次回予告です。明日は哲学対話についてちょっと話してみたいと思います。 哲学対話の魅力と難しさについてお話ししますので、ぜひ最後まで放送を聞きに来てください。 それではまた明日の放送でお会いしましょう。また明日。