AI目次
「共によりよく生きる」対話の定義序列化なき対話で自律的思考を促す社会的行為主体としての「言葉の市民」対話が紡ぐ人間の存在と意味、そして未来「なぜ今対話なのか」結論と未来展望AI目次「社会的行為主体」とは何かことばの活動は社会をどう変えるか言語活動は「教えられない」真意言語教育の役割と教師の新たな視点大谷翔平選手が示す言語習得の本質AI目次CEFRが示す言語教育の新たな参照枠日本と異なるCEFR成立の言語政策CEFRが描く「社会的行為主体」の姿CEFRの6段階は到達目標ではない「参照枠」としてのCEFRの真意とはAI目次90年代、何がどう変わった？社会構成主義とは何か？CEFR、その本質とは？学習者主体、その真意とは？日本語教育、次なる問いとは？AI目次構造主義からコミュニカティブへコミュニカティブ・アプローチとは構造言語学から応用言語学への変遷学習者中心主義、その課題とは何か日本語教育、次なる転換期はいつかAI目次戦後日本語教育、GHQ将校への影響アーミーメソッドとは？軍事目的との関連ソシュールの言語学説、教育への応用とはパーマーのオーラルメソッド、その特徴とは構造主義的教育からの脱却、対話重視へAI目次世界大戦が教育に与えた影響とはベルリッツ・メソッド成功の秘訣パーマーのオーラルメソッドとは？長沼直兄が確立した問答法の詳細直接法はこれからどうなるのか？AI目次パリセミナーで得た学びとは？リスエジュン氏からの重要な指摘教師から学習者への視点転換の必要性言語教育180度転換の可能性とは抵抗勢力から脱却するにはどうすべきかAI目次6年ぶりパリ訪問で得た学びとはパリ日本文化会館、特別な場所とは対話型日本語教育、その真髄に迫る言語使用の壁、30年前からの変化はパリ再び？今後の活動への想いを語るAI目次直接法誕生秘話：19世紀後半の言語教育改革グアンの自然法：母語習得をヒントにベルリッツとパーマー：直接法の進化と普及直接法と対話の接点：方法と思想の狭間今後の展望：対話を通じた真の言語教育とは