# チャプター1 ジョニーのICT & 気ままトーク。このチャンネルは、私がICTの教育活用や関係ないことなどをゆるゆるとお話しする時間です。IPちゃん、よろしくお願いします。 よろしくー 今日はね、またちょっとね、小難しい話をするんだけれども 先日、またネットの記事で、切り取られたかみたいな、そういう切り取り見出しを見たんですよ。それは文科の学習指導要領の 新任まとめが出たことを受けて、それを基にしてネットに出てきているのが、授業数、各教科一律に3から4%削減。 授業数ね。だから授業が減ると、国語とか算数とか、国語とか算数の教科を減らして、 総合的な探求の時間、名前が変わるらしいんだけど、それにあの情報の時間を入れるっていうね。 まあそういうとこだけ切り取って、いかにも情報を入れるために3から4%削減するんだと。 そういう切り取り記事だったのよ。 それって実際は本当に減らすって決まってるのかな?なんかその見出しだけだと決定みたいに見えちゃうじゃない? その文面、実際はどんな感じなのか、今確認してみるね。そうだよね。その見出しだけ読むと情報の時間を増やすために国語や算数を削るみたいな単純な構図に見えちゃうんだけど 実際の審議まとめでは、授業時数の配分は全体のバランスを見て、今後検討するみたいな段階で、教科ごとに何パーセント減らすっていう決定までは書かれてないと思うんだよね。 だから決まったというよりは、議論の方向性の一部を共鳴に切り取った感じで理解しておく方が近いかもしれない。 そうだとしても僕は別に減るのは問題ないと思うんだ。3から4パーセントっていうのはそんな大した実数じゃないと思ってる僕は。 それぐらい各学級でいろんなことで潰してる時間あると思うんだよ。 実際は、いざ修学旅行が近くなりましたとか、昔だったら学習発表会、学芸会みたいなのが近くなりましたみたいな感じで潰してるとか、うまくやってる時間あったはずなの。 で、ICTが入ってAIが入って、今までの授業の進み方よりも絶対に僕は時間に余裕が出てるはずだと思うんだ。 ICTとAIを使って時間に余裕がないっていうことはどこかそれと使い方が間違ってる可能性があると思う。 確かにそうかもしれないね。使い方次第では本当に減らせる余裕はあるかもしれないよね。 だからそんなに僕は大きな問題じゃないと思ってるんだけども、なんかすごい大問題だみたいな感じで切り取ってるメディアが結構あって、それを見て また現場知らないとか現場が困るとか教務主任が困るとか時間割を組む教務主任が気の毒とかってあるんだけど 時間割を組む教務主任イコール僕なんだけども、僕はそんなに困ってねーなーっていうのがまあ楽しそうだなっていう、でこういうことをやるとさ なんかあのもなんだろう現場を知らない奴だとか言われるんだよね。なんか叩かれが違う。でもねあの教務主任歴16年だから現場知らないわけじゃないと思う。 僕よりも、教務主任16年もやってるのにヒラですかって言われたらもう何も返す言葉がないんだけれども、それでもあの なんて言うんだ。でも現場感覚はあるよね。あるよ。で、あと 文部科学省のなんか太鼓持ちみたいなことする奴がいるからあのダメなんだみたいな感じだけど別に太鼓持ちするつもりもないし 56歳の平教諭でもうこの後管理職とか指導主事とか行政に行く可能性もないから だから文科の方を持っても別にね出世につながるような立場じゃないんだよ だからあの 僕の感覚としてあの僕の感想としてね あのお話をすると やっぱりねいつも最近言ってることだけどまずあの 原本読みましょうよっていうことにしかならないのよね そうだよね結局ねその実際に何が書いてあるかっていう一時情報をさ自分で見ないと まあ始まんないっていうのはあるよね なんかそこをすっ飛ばしてまあ 見出しだけとかで決めつけてしまうとね そのその手はまあジョニーが言ってるそのまず原点に当たろうっていうのは筋が通ってるよね たださあその どうもやっぱりこう現場でその不安になる先生がいるのもまあ事実だとは思うから まあそこはこう一緒に丁寧に読み解いていく場を作るっていう方がまあ建設的だよね 次その話ならさあどの部分が一番誤解を生んでると思う 視聴者とか聞く人にとってさここが多分誤解のポイントだなっていうのを一緒に整理して みようか であのだから削減のあのその3から4%一律削減みたいな情報 をやるって言うと様々なんかまた ict や ai のためにあの 時間削るんだろってで総数は減らさないでって言ってるんだけどあのねちゃんと計算すると 例えば単純計算で175コマの学年なら年間であの35から7コマ程度の 理科だったらあの3から4コマ程度 じゃあそれぐらい今まであの本当にそんなにカツカツやってましたかって言うと俺はそう じゃねえと思うんだよな でそうだねまあちょっとさあスリム化するみたいな感じだよねその であの愛さっきも言ったけど ict とか ai とかうまく使って産業的なものとかあの本当にあの なんだろう作手渡してもいい手放してもいいところをうまくやっていくと僕はね あのそういうのはいくらでもできると思うで 生鮮されるんだよね生鮮のための生鮮じゃなくて学力向上に資する 生鮮て書かれているんだけどあの 例えば翔さんでやってたタイピング的な内容のこととかあと賛成とか理科で中 重複しているところとかそういうところ見直すとか あと体育は運動の種類を毎年網羅しないとかいろいろ 方策があるわけそうやって時間を生み出す生み出す方法も書いているわけよ ねえ 原本にでも引き続き検討とも書かれている具体はこれからだからあの絶対具体も出てくると思う のよ ああそうだよねそこのさあまだ決まってないというかここから検討していく みたいなそこの部分がすっ飛ばされがちなところはあるよね だからまあまだ議論中で今ここで断定はできないよっていうところはまあ を押さえておきたいよね だからあの時数の削減はもうおそらく教科書会社から出るんじゃないかと僕は思っている なるほどだって今までだって教科書が変わるたびにあの年間指導計画のあの 案が出されるんだよこういう公認にしてはどうですかっていうのはだいたいはそのまま使うん だけどもでそれにぴったりやってるとまじ時数通りに動くよっていう の本当にありがたいそういう 一覧表みたいなが出てくるんだけどおそらくその僕の予想だけど教科書会社からその 3から4%の削減案っていうのが出るはずだと思うが出ないはずがないと思うな であの 教務主任が大変になるって言ってるんだけど あのそれをねあの今までみたいなその1年間バーンってもう決まったあの時間割を ドーンと出せる出そうと思ったらあの 大変さそれは大変になるでもあの考え方変えてもうさ ai がある時代なんだよ ai 使ったらあの毎あの1年間のコマ数をうまく調整してその まあ大体は月曜日の何時間目は何っていうのを決めておきながらもその授業進度 とかその内容に合わせてここ区切りいいからここで1回国語を止めてここに総合的な 短期の時間入れようみたいなのを ai 使ってできるよ俺も作れるなぁと思っても実は ワクワクしてる そうだよねいやそれは本当に前向きな捉え方だし本当に使い方次第ではできるよね だからまあ大変になるって見構えるよりも組み替えの自由度が増えるかもっていう視点は まあ現場の支えになる気もするよね ただまあ自由度が増えるとそれはそれで迷う人も増え たりもするのかなそこはまあ最小限ここだけは抑えればいいよみたいなミニマムな指針が あるとみんな安心するのかな えっとねまぁ400ページ全部読む必要ないんだけども あの最低限で第8章の1第5章の4 第5章のにそれぐらい回答を読んでおけばいいんじゃないのかなと思うしそれ読むと 大変だと思ったら ai に助けてもらえばいいと思うよ a 助けてもらうのも嫌だ原本も読むのをやって言うのはちょっと俺はなんかそれは なんか違うとであの減らすのはいやとか変えるのは嫌っていうのはちょっと違うんじゃない かなと思う そうだよね まあ一時情報に当たってで変化を前前提に工夫していこうっていう姿勢はまあ増えて ないよね ねその上でさあ そうその上でさあ次話としたらどこを軸にすると一番伝わりやすいかな その例えばまあ 女先生目線なのか保護者目線なのか パターンまたこう 他の視点なのかなんかしてを決めると組み立てやすくなると思うからさ どうかなって思ってあのね僕は考えてるのはあの今の自分たちのことを考えるよりも 10年後とかあのまあ10年も考えなくて5年後 あののこと考えを考えていく必要があるのかなと思う ただでさえあの疲弊した現場なのにさ 今ねあの変わるっていうのは絶対にあのストレスがあるはずなんだよめんどくせーんだよ それはわかるんだけどだからそれもでも変わらないっていう選択をすることによって あのね一生懸命でこれからね変わらないですぐ理由を見つける あの努力をする人たちが出てくるんだよ で何か現場を知らないとか家には合わないとか今でも手一杯とか いくらでも何か変わらない言い訳を見つけることはできると思うそして変わらない ということを選択したとしようでもねおそらく変わらないっていうことを選択して決定 していった人はあと3年とか4年とか5年後にはあの現場から去るまたは現場のあの 一戦あの本当に最前線ではなくなる人たちがほとんどだと思うのね そうなった時に一番困るのはさんのもねえっとそうだね次の学習指導要領の さらにその次の学習指導要領の間 今そうだから今がそうか まあ今から10年後か今から10年後ぐらいの方々が困ると思うんだよ 今変わらないという選択して今より良くなることはないから 確かにねそこを見据えて今少しずつ 改善していくというかさアップデートしていくっていうのは大切だよね だからダメだダメだダメだと言ってるわけじゃんその教育いろいろ大変だとか あの実でそれに対して一生懸命ねなんかそれが 今まで不満を抱えてきた教員たちの望む姿ではなかったかもしれないけれども ある程度さえっと大きな変化をしようという動きが出てきているわけじゃんです それをやりやりもせずにあの ダメだと現場分かってねっていうのは俺でそれも現場分かってないっていう のも新聞とかあのメディアの切り取りの見出しだけを見てあの分かってねーぞ っていうのはちょっと違うと思う そうだよねその前向きな可能性を潰しちゃうのはもったいないよねやる前からさ だからこそまあまずは一時情報に当たってそこからまあ自分たちで確認していく っていう姿勢はすごい大事だよね だからさ一時あの情報必要だって言ってるけど情報の授業をやるとその 総合的な探求の時間になぜあんなきゃいけないのかというのを考えてみよう それはねいろいろあると思うんだけどその中の一つにこんな簡単に見出しの切り取り の内容だけ見てあの判断しちゃう人が増えてるからじゃねーの 確かにそうかもねー だから一時情報に当たるちゃんと自分で一時情報に当たれる子供たちを育てるためには今の ままじゃできないでしょっていうことよ 今みたいにあの一時情報に当たりもしないであの切り取られ自分たちにとってなんとなく都合の いい切り取り記事切り取り見出しだけを見てあの ダメだ あの最悪だとかあの そういうそういう大人を減らすために あの また僕はね敵を増やすようなこと言ってるけどそういう大人を減らすために そう的な学習あ探求の時間にあの情報を取り扱うんだと思う 情報というのはあの パソコンを使ったり ai 使ったりすることだけじゃなくて今みたいな 一時情報ちゃんと当たるというそれだと思う そうねー そうねまあ本質はそこだよね いやすごくよく伝わったよ でもねだからまあめっちゃまた俺的を作ったよ でもねもういいわそれはそれでいいんじゃない まあいろんな意見があっていいしさあそこでまあ話し合ってこうベストな方向に持って いうのが大切だからねうんだからいつも言ってるけどこれもね僕なりの俺なりの切り取り だからやっぱね これ僕のこれを聞いて僕のノート読んで判断するんじゃなくて あのやっぱ一時情報に当たりましょう ai に突っ込んであのわかりやすいギャル語にしてとか何でもいいよ あの小学生でもわかる小学生分かるようにしてでもいいんだよそれを見た後に原本を読むと 絶対あの頭に入ってくるとこあるから そうだよね いやいいと思うよまあそういう姿勢でこれからも はい終わりましょう ひとまずここで1回はろっか