# オープニング 教科書を読んで、登場人物の気持ちを聞いて、最後はなんとなくいい話で綺麗にまとめる。 実はあんまりいい形ではない道徳の授業なんですけれども、正直ですね、これ私の道徳の授業でした。 みなさんおはようございます。先生を楽しむモチベ充電ラジオパーソナリティーのムースケです。 このチャンネルでは先生がもっと楽しくなる楽曲経営のヒントをお届けしていきます。 今日はですね、全教科の中で一番道徳に苦手意識を持っていた私が、少しずつ道徳が楽しいと思えるようになってきた、そんなリアルな失敗と変化をお話をしていきます。 # 転機がやってきた はい、ということで、あまり大きな声では言えないんですけれども、私ですね、今まで道徳の授業というのが本当に、本当に得意じゃなかったんです。 現場あるあるだと、ちょっと言い訳してしまうと思うんですけれども、道徳って算数みたいに正解というものがないからこそ、どう進めていいか迷子になったりしないでしょうか。 私自身、正直、自分自身の道徳の授業力というのは、初任者レベルだなと、ずっと自覚していました。 そんな私にですね、先日、思いかけない話が舞い込んできました。 若手の先生を育てるために、むすけ先生、授業を公開してくれませんか、というそんなお話です。 それ自体は、とてもありがたいお話なんですけれども、指定された時間が、たまたま道徳だったんですよね。 その時、私の心の中では、え、まじかという声が、響き渡りました。 はい、たまたまですね、道徳の時間だったということもあったので、その道徳を見せて欲しいというよりかは、そこの枠の中で授業を見せて欲しいという話だったので、 別の教科に振り返ってもいいよと、管理職の先生は言って下さったんですけれども、これね、正直心が揺らぎました。 できることなら、逃げ出したい、そんな気持ちでもありました。 でもですね、ここで逃げたら、恐らくずっと道徳から目を背けたままだな、ということは、自分でも反省をしたというか、思い立ちまして、 これは、いい機会だぞと、ある意味、腹をくくって、ちょっと本気で道徳の教材研究をしてみることにしました。 # 道徳が苦手な理由 本当に私の道徳の授業力は、初任者レベルなので、私がこれまで道徳が苦手な理由というのを考え直してみると、原因というのは、発問が浅いからなんです。 民間企業で営業していた時に、目的と手段を履き違えるな、ということをよく言われていたんですけれども、私の道徳って、まさにそれだったんですよね。 教科書を読み終わらせること、読み解くことというのかな、が目的になっていて、この時の気持ちはどうなんだろう、というような、ただ文字面をなぞるだけの浅い発問しかできていなかったんです。 これは、授業をしている私自身が一番よくわかっていました。 だめだなと思いつつも、どうしようか、というところですね。 これって、最悪のNGな例ではありますよね。先生が気持ちを聞いて、数人の子が答えて、先生がそうだね、と言ってまとめる。 これじゃ、子供たちも退屈するに決まっています。 そこで、先ほど言った通り、本気で教材研究をしてみました。 何度も教材を読み込んでいると、こんな考え方もあるな、とか、この言葉の裏にはこんな見方もあるぞ、って見えてくるものが、けっこうあったんです。 そうしているうちに、なんとなく自分でも、あれ、道徳って面白いかも、って、授業を考えている時に、わくわくする気持ちがわいてきたんですね。 授業の構成も、そこからがらっと変えられるようになりました。 これまで、惰性でやってきた、ただ読み取って意見を聞くだけのスタイルから、子供たちが自然と動き出すような仕掛けを用意できるようになりました。 教材研究をする中で、そんなやり方もあるんだな、と学びました。 具体的には、今回は思考ツールを使って、自分の考えを可視化させたりですとか、グループで意見を交流させる時間を、けっこうたっぷり取るようにしました。 先日、その授業をしたんですけれども、子供たちの表情というのは、いつもの道徳の授業よりも、まったく違ったんですね。 自分の意見を言いたくて、ちょっとうずうずしている子がいたりとか、友達のいない意見に、ああ、そういうことか、なんて耳を傾ける子。 そして、自分の意見を言える子も、友達の意見に耳を傾ける子も、人数も熱量も、明らかに違ったんですね。 まさに、私が目指しているような、指示のない状態で、自走する道徳が、ちょっと見えた、そんな瞬間でもありました。 # 脱却のために ただですね、ここで私の失敗談と言いますか、まあ当たり前なんですけれども、子供たちの反応があまりにも良くて、私自身もちょっと面白いっていう感情に引っ張られすぎちゃったのが反省点でもあります。 気がつけば、私の発問のトーンだったり、子供への切り返しに必要以上に熱がこもってしまっていたなぁ、という反省をしています。 初任者レベルの授業者がちょっと頑張ったぐらいで、いきなり完璧な良い授業なんて作れるわけはないんですけれども、まあそこは痛感をしました。 あくまで授業の主体というのは子供たちです。 それは道徳は勝手な妄想ではあるんですけれども、他の教会よりもその意味合いが強いかなと思います。 先生が熱弁をふるうのではなくて、子供たちの小さなつぶやきを拾い上げてつなげていく、そんな道徳の授業ができたらな、と今は心から思っています。 各種SNSとか、このボイシーでも発信されている名だたる先生方、皆さんがお名前を知っている先生方って、例外なく道徳の授業が上手い方なんだと思っています。 道徳を通して学級を育てているんですよね。 今回本当にお恥ずかしい限りではあるんですけれども、本気で取り組んでみて、初めて道徳の大切さを実感することができました。 そしてこれからも、もうちょっと道徳が頑張ってみようかなと思うことができました。 # コメントのお返し それではエンディングに行く前に、コメントのお返しです。 昨日の放送なんですけれども、9月の学級経営の鍵は保健室にありということで、 2学期の学級経営を安定させるために、用語共有との連携を深めるといいですよ、というようなお話でした。 その中で、用語共有に質問する5つの項目についてもお伝えしていますので、ぜひぜひお聞きいただければと思います。 最後にコメントいただきました、マリリンさん、いつもありがとうございます。 本当に子どもだけじゃなくて、先生自身も用語共有にどれだけ救われていることか分かりません。 他人に言えないことも子どもにとってはあると思いますので、また他人とは違った別の大人に話せる場所があるのはとても貴重だと思います。 皆さんのコメント大変励みになります。いつもありがとうございます。 # エンディング はい、ということでいかがでしたでしょうか。今回はですね、本当に私の反省と告白ということでね、 道徳に対するその正直なところをお話をしてきました。 皆さんにもお聞きしたいんですけれども、先生方っていうのは道徳の授業が得意か不得意か、 もしくは好きか嫌いかというところをぜひぜひ教えていただければと思います。 それでは今日も最後までお聞きいただきありがとうございました。 この放送が少しでも皆さんのモチベ充電につながっていたら嬉しいです。 今日も一日先生を一緒に全力で楽しんでいきましょう。 お相手はムースケでした。いってらっしゃい。