# オープニング 9月も少し進んで、何度か夏休みボケも抜けて、通常営業に戻ってきたなと、ほっとしている、そんな時期かと思います。 ただ、実はですね、夏休み明け直後のバタバタした時期よりも、このちょっと落ち着いてきたかなと気が緩み始める今の時期の方が、クラスが不安定になりやすいタイミングなんです。 みなさんおはようございます。先生を楽しむモチベ充電ラジオパーソナリティーのムースケです。 このチャンネルでは、先生がもっと楽しくなる楽器経営のヒントをお届けしています。 さて、今回のテーマは、夏休み明けは用語共有との連携を強化するということです。 クラスを安定させるために、なぜ今、保健室、用語共有とのタッグが必要なのか、そして具体的にどんな行動をとればいいのか、 今日からすぐ職員室で使える仕組みをお話をしていきます。 # 教室の見えない危機 はい、ということで二学期も本格的にスタートしまして、夏休み明けのあの独特なふわふわとした雰囲気が消えてきたこの時期、先生方からすると、ようやく波に乗ってきたなぁと思う、そんな時期かと思います。 でも実は子供たちの心と体には、見えない疲労だったりストレスというのがじわじわと溜まっている、そんな時期でもあります。 私自身も若手の頃ですね、この時期に急に子供同士のトラブルが連発したりとか、ふとした瞬間にですね、教室が荒れたりして、あれなんで今?とパニックになった、そんな失敗もあります。 教室の中だけで全てを解決しようと、気合と根性と言いますかね、指導で乗り切ろうとしていたんですよね。 ただですね、今はそんなことはありません。そこで生きたのが、私が民間でですね、営業をしていた時の経験なんです。 営業って、外回りでお客さんに商品を売ってとか、足で稼いで、っていうだけではなくて、社内営業、つまりは社内の他の部署との連携がめちゃくちゃ重要なんですよね。 学校も全く同じで、担任一人で抱え込まないで、プロの力を借りて行きます。 その最強のパートナーの部署が保健室であり、養護教諭の先生なんです。 ただ、やみくもに連携しましょう、という精神論だけでは人は動きません。 ここでも子供が、自然と動く仕組みと仕掛けを取り入れて行きます。 私のクラスでは、保健室で処置を受ける前か、もしくはその終わった後、どちらかには必ず担任に報告をする、というルールを設けています。 悪い例というのは、勝手に行って勝手に帰ってくる、そんな状況です。 これだと担任は状況を把握できないですよね。 だからこそ私は先生と、紙で指切ったから保健室行ってきますとか、どんな小さな処置であっても、声をかける仕組みを整えるようにしています。 これは単なる安全管理のルールのようにも見えるんですけれども、実は担任が養護教諭とのコミュニケーションを取るための口実を作る、という意味合いもあります。 どんな些細な傷であっても、どんな簡単な処置であっても、放課後などに、保健室に行く、職員室でもいいです。 さっきは、今日は、うちのクラスの子の処置ありがとうございました、とお礼を伝えていきます。 この感謝を伝えることを入り口にして、自然な情報交換へつなげていくのが一つの狙いだったりします。 # 養護教諭への質問 では、お礼を伝えた流れで、具体的にどんな質問を用語共有に投げかければいいのか、私が実際に聞いている五つの質問を、ここではご紹介をしていきます。 一つ目が、「最近、怪我での来出者、増えてないですか?」という質問です。 この時期というのは、子供たちの間で、ルールが曖昧になりがちです。 休み時間の過ごし方だったり、遊び方に課題があると、同じような怪我が学校全体、もしくはクラスとか学年で増えていきます。 最近、廊下を走ってぶつかる子が増えている、なんていう情報を事前にキャッチできれば、大きな事故が起きる前に、クラスで先手を打って指導をすることができます。 二つ目が、「体調不良の来出が増えていないか?」ということです。 頭が痛いとか、気持ちが悪いといったような軽度な不調というのは、夏休みにですね、崩れた生活習慣を引きずっているサインでもあります。 寝不足だったりとか、朝食を抜いていたりとか、この原因の早期発見が、子供の心の安定に直結をします。 三つ目が、「同じ子が何度も来出していないか?」ということです。 新学期のペースに乗り切れていない子っていうのは、無意識に休み時間とか、もしくはちょっとクラス、教室にいたくないっていう場面でですね、居場所を求めて保健室に行きがちなんです。 頭痛とか腹痛など理由は様々なんですけれども、症状別に見るのではなくて、人物別に来出の傾向を見てみると、 あ、この子、もしかして今、SOSを出しているのかも、と早めに気づくことができます。 続いていきましょう。四つ目が、「クラスや学年の様子を聞く」ということです。 用語共有の先生はですね、学校で唯一、全学年の子供たちと直接関わりがある、そんな先生です。 担任の私たちには見えない、学校全体の中で見た時の、クラスのカラーとか、学年のカラーや課題っていうものを、すごく客観的に見てくれています。 5年生、ちょっと全体的に言葉遣いが荒い子が多いね、なんか、そういった情報は本当に貴重な情報です。 そして五つ目が、「用語共有目線で気になる子はいないか?」ということです。 子供って、教室で見せる顔と保健室で見せる顔が、全然違うことがあるんですね。 担任には言えないけれども、保健室の先生にはポロッと本音をこぼしている。 そんな裏の顔も含めてタッグを組むことで、学級はぐぐっと安定していきます。 そして最後にですね、ちょっとした裏技と言いますか、できればお試しくださいということなんですけれども、 これはできるできないはあると思うんですが、可能であれば先生ご自身が、ふらっと保健室に立ち寄ることをお勧めします。 まあ営業マンのルート営業みたいなもんなんですけれども、自分から情報効果を求めに行く姿勢ということを見せる、という側面もあるんですけれども、 日中であればリアルな保健室の利用状況を自分の目で確かめられる、そんなメリットもあります。 教室からですね、保健室近い先生はぜひお試しいただければと思います。 # コメントのお返し それではエンディングに行く前に、前回の放送のコメントを開始していきます。 前回は、苦手を振り返ろうをやめたら子供の自習学習が変わったということでお話をしてきました。 苦手ですね。また自分なりに自習学習の改革と言いますか、変更2つほどしてみたので、そちらを詳しくお話しした、そんな放送になっています。 そちらにコメント頂きました、マリリンさんありがとうございます。 自分の学びを振り返る、自分の苦手だけを振り返っちゃうと、どうしても気分がめいってしまうので、 自分がどんなことを学んだか、そして未来がどんな自分になっていたいか、というところを想像することで、 子供たちというのは、より自習学習を自分ごとにできるんじゃないかなと思っています。 皆さんのコメント、大変励みになります。これからもどしどしコメントをお寄せください。 # エンディング はい、ということでいかがでしたでしょうか。 今日はですね、夏休み明けは用語教諭との連携を強化するということでお話をしてきました。 用語教諭との戦略的と言いますか、計画的な連携というのは、学級の危機を未然に防ぐことができるという内容でした。 ここでお聞きいただいている皆さんに質問です。 再生型のクラスでは子どもが保健室に行く時の報告のルールって決めていますでしょうか。 これは先生によりけりだと思いますので、決めている決めていないのどちらかだけでも構いませんので、ぜひコメント欄で教えてください。 それでは今日も最後までお聞きいただきありがとうございました。 この放送が少しでも皆さんのモチベー充電につながっていたら嬉しいです。 今日も一日先生を一緒に全力で楽しんでいきましょう。 お相手はムスケでした。いってらっしゃい。