# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育レイディオパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方を毎日お届けしております。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一丸になればと思ってお届けしています。 はい、というわけでですね、今日からですね、5回シリーズで体育の論文を読んで、その論文で自分の考えたことをアウトプットするっていうシリーズをお届けしたいと思います。 なんかですね、やっぱ体育授業にここまで発信をしてきたんですけど、本当論文を読む機会って実はですね、あんまり実際ないんですよね。 でもやっぱりこうね、しっかり研究して出た論文っていうところに僕も手を伸ばしてね、さらにアウトプットの質というか、 もちろん読むことでインプットになりますし、それで自分が考えたことをアウトプットするということで、自分の実践にもプラスになりますし、 これを放送を聞いてくださる皆さんにも何かヒントになることがあればなと思っております。 今日から論文を読んでアウトプットするということをやっていきたいと思います。 しっかり自分自身が理解できていない部分ももしかしたらあるかもしれないんですけども、 ちょっとそこらへんは僕のチャレンジということで見守っていただければなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「論文のキーワード『集団思考場面』とは」 それでは本編行きたいと思います。 今回ご紹介するのは徳永隆二さんの2018年の論文 体育課授業の今日的課題における集団思考場面の意義 こういう論文について紹介したいと思います。 もう本当結論から言うとこの論文がですね 自分の体育授業の考え方をアップデートするね 素晴らしいヒントの一つをいただけたと思っています。 まずですねこの論文のキーワードである集団思考場面とは何か これはですね体育の授業の中に意図的に設けるみんなで考える時間のことです。 例えばですけど研究授業などで見たことある人もいると思うんですけど 飛び箱の前に子供たちみんなが集まって先生と技のポイントについてやり取りしている場面 あれがまさにそうですね。この論文が書かれた背景にはですね 新しい学習指導要領で体育もね単なる技能だけではなく やっぱ知識の理解とか思考力判断力表現力 このあたりの育成が明確に求められるようになったことから来ています。 ただね反復練習をさせる技能一変等の体育から脱却する必要があるっていうね 強いメッセージもあると思います。 # 本編②「集団思考場面のプロセス」 はい、ではこの集団試行場面なんですけど、具体的にどのように行われるのか、論文では授業の山場として以下のような4つのプロセスが示されています。 1つ目が試行挑戦ですね。まず子どもたちがやってみたいことをできることに挑戦すると。 2つ目が師範観察ということで、次にある子を師範としてみんなで観察します。 この時、教師はですね、腰の動きを見てみようとか、踏切を見てみようというように観察の視点を具体的に絞り込みます。 3つ目が意見交換です。教師は今の動きどうなっているかなとか、どうなっていたというふうに問いかけ、発問をします。 子どもたちの気づきをこれで引き出していきます。 論文の例では、小学校2年生のボール投げで子どもたちの曲がっている、投げ取り曲がっているという発見をねじれているというより科学的な認識へと深めていってました。 4つ目が自己課題の明確化ということで、この対話を通して子ども一人一人が、なるほど次は腰のねじれ、ひねりとかを意識して投げてみようというように、 自分自身の次の課題を明確にしてやっていくと。このプロセス全体が集団志向場面であり、子どもたちが納得して主体的に練習に取り組むために非常に大きな意義を持つと論文は結論付けています。 # 本編③「技能向上だけじゃない視点」 実際にですね、僕がこの論文を読んで思ったのが、僕自身もやってるし、まさにね、これは大事だなっていうふうに深く共感しました。 しかしね、同時にこういう考えもね、思い浮かんできました。論文に紹介されている例も含めて、やっぱり多くの集団思考場面のテーマが、どうすれば技能が高まるかっていうところに集中しすぎてはないかっていうところですね。 いや本当、言ったように僕自身もやってるので、この辺りはね、少し矛盾する部分も出てくるかもしれませんけど、 やっぱりそういうふうに、ちょっと自分なりに新たな視点で考えてみました。 もちろんですね、ファンキャン体育でもキャンできるをね、意識しているところはあるので、技能向上は大切です。 ただですね、その問いだけでは運動が苦手な子が置いていかれてしまう瞬間も生まれてしまうんじゃないかと。 そこでですね、ファンキャン体育なんだったらファンもありますよね。 そしたら、この有効な集団思考場面を使って、ちょっと議論するテーマっていうのを、技能向上じゃなくて、ちょっと違う視点で考えてみることもいいんじゃないかなと思いました。 そのテーマが、どうすればもっと面白く運動できるかなみたいな、面白く見せることができるかなみたいなところですね。 ここに関しては、今ある技能を使うって形になると思うんですけど。 例えばなんですけど、とりわけこの授業で集団思考のテーマを迫力とかね、今みんなができる技を使って、どうすればグループの演技が一番迫力あるように見えるかみたいな、こういうのをみんなで話し合おうみたいな。 するとですね、子どもたちの対話って技能向上じゃなくて、技能も関係あると思うんですけどね、一部ね。 迫力っていうところに意識がいきます。そうするとちょっと技の順番どうしようとか、シンクロさせようとか、着地のポーズを揃えたらどうみたいな。 技能の差を超えて、全員が自分ごととして考えられるテーマで話し合うっていうのは少しいいんじゃないかなと思います。 そして、この表現をテーマにした集団思考っていうのはですね、使い方を戦略的に変えることで、さらに効果を発揮するんじゃないかと僕は思っていて、僕の中で思いついたのが大きく二つのパターンです。 一つは定格念ですね。定格念の単元導入とか前半部分で使うパターンです。 ここでは技能にとらわれない自由な発想を促すことで、まずは考えるって面白いとか、体育って楽しい、これファンですね。それを感じてもらうことが目的です。 それがその後の技能向上への意欲を高めるための、いわばきっかけになるっていうこともあり得るんじゃないかと思います。 もう一つは中学年や高学年で単元の後半で使うパターンですね。単元の前半では論文にあるような技能を高めるための集団思考場面をですね、しっかり行います。 そこで獲得してきた技能を土台にして単元のまとめとしてどう見せるかみたいな、これ多分よくやられているパターンあるんじゃないかなと思いますね。 シンクロとか集団でのマットとか問い箱とかね、そういうテーマを設定すると、ここでは獲得してきた技能を創造的に活用する、応用する力を育むことが目的になります。 このように集団思考場面っていうのを、手法は一つなんですけど、目的によって行うタイミングとかテーマを変えることで、より有効に活用できるんじゃないかなっていうのを僕自身は考えました。 これもですね、僕が今考えましたって言いましたけど、多分考えてやられている方がいると思うんですけど、そういうふうに自分も思ったっていうところは付け加えさせていただきます。 # まとめ・エンディング というわけで、今日のまとめをしていきたいと思います。 徳永龍理さんの論文が示す集団思考場面は、 体育授業に不可欠な思考力を育むための重要な時間だと僕も思います。 その上でですね、僕たち指導者は、そのテーマ設定を違う視点にするとか、 アップデートしていくことも必要じゃないかなというのを考えました。 テーマを技能向上だけに絞るのではなく、表現の工夫へと広げること、 さらにですね、それを単元の導入で意欲づけのために使うのか、 それとも単元のまとめで技能活用のために使うのか、 目的意識を持って使い分けることだったり、 これによりより多くの子供たちが主体的に関われる、 創造的な体育が生まれる可能性というのがあるんじゃないかなと思います。 今回はですね、論文から得た素晴らしい知見を自分なりにどう発展させていくか、 その辺りについて、こういう僕自身も思考をすることで、 自分の授業が何かアップデートしていけるといいなと思います。 そしてですね、この放送を聞いてくださった皆さんの授業の何かヒントになればいいと思います。 はい、ボイシーのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしております。 また、Xではハッシュタグファンキャンタイプレーディオで感想をシェアしていただけると、 とても励みになります。 ぜひリポスト、いいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。バイバイ。