# タイトルコール 始まりました。ファンキャンタイク例行 パーソナリティーのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す 体育授業作りのヒントや考え方を毎日お届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める 一丁になればと思ってお届けしております。 さて、ファンキャンタイク×体育論文シリーズも 今回で4回目の放送になりました。 これまではですね、集団志向場面とかフィードバック こういったテーマでお話をしてきましたが、 今日はそれらの土台となる体育授業の雰囲気についてですね、 これをですね、一本の論文を元に深掘りしていきたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「熟達雰囲気」と「成績雰囲気」 それでは本編いきたいと思います。 今回ご紹介するのは中須賀匠先生たちの論文 動機づけ雰囲気及び目標思考性が体育事業に対する 好意的態度に与える影響という論文です。 この論文のキーワードは動機づけ雰囲気。 これはクラスの中で何を大切にするかという価値観が作り出す空気のことです。 この論文ではこの雰囲気を大きく2つに分類しています。 1つ目は熟達雰囲気。論文では課題関与的雰囲気とも呼ばれています。 これは一人一人の努力や上達、個人的な進歩に価値が置かれる雰囲気です。 この雰囲気の中にいる子どもたちは他人と比べるのではなく、 機能の自分を超えるその隣の伸びですよね。 そこに喜びを見出します。 前回では個人的な進歩に対するフィードバックという論文も紹介したかなと思います。 もう1つは成績雰囲気。論文では自我関与的雰囲気とも呼ばれています。 こちらは他人との比較とか競争に勝つこと、 そして自分の能力の高さ、そこに価値が置かれる雰囲気です。 この雰囲気の中にいると子どもたちは結構失敗を恐れ、 他人と比較するわけですから失敗を恐れたり、 常に周りの子と自分を比べて評価してしまう。 自分軸ではなく他人軸になってしまうというところですね。 これを聞いていて、これまでの放送を聞いている皆さんは分かると思うんですけど、 ファンキャン大会を目指しているのは、もちろん前者の熟達雰囲気となります。 # 本編②「安易に競争させるな」 ではですね、この熟達雰囲気を作ると、子どもたちにどんな変化が起きるのか、論文の結論なんですけども、非常に明確でした。 熟達雰囲気を子どもたちが感じれば感じるほど、体育の授業に対する好意的な態度が高まり、障害スポーツにもつながっていくというのでした。 まさに前回の放送でお話しした、さっきも言いましたよね、個人の進歩を強調する言葉かけが、この熟達雰囲気を作り出すための強力なエンジンとなるということが、この論文によってもある意味裏付けられたとも呼べます。 教師が子どもたち一人一人の伸びを認め、努力のプロセスを褒める、そのフィードバックの積み重ねがクラスの雰囲気を変えていきます。 さて、ここから僕が最も考えさせられた部分なんですけど、論文の中でチームの内の競争という要素は、熟達雰囲気と成績雰囲気、この両方につながり得るというふうに指摘されているんですね。 うまくはまれば競争とかっていうのは、努力や改善の意欲を引き出しますよね。クラスを盛り上げる最高のスパイスにもなり得ます。 しかし一歩間違えれば、競争というのは能力差を浮き彫りにし、劣等感を乱し、クラスの雰囲気を最悪にする、いわば劇薬ともなり得るんです。 特に子どもたちの技能差あるじゃないですかね。それを考慮せずに競技スポーツのルールをそのまま持ち込んだボール運動は、まさに校舎の成績雰囲気に傾きがちです。 だからこそ、僕はここまでの放送で一番強く主張したいことは、体育の授業だからといって、安易に競争をさせるなっていうところです。 これ実はノートの記事でも書いたかなと思うんですけども、本当これは安易に競争させるなって言ってるので、競争を全て否定してるわけではありません。 子どもたちの技能とか能力とかだけで全て勝敗が決まるような、ただの競争をさせるような体育授業には何の意味もない。これを言いたいわけです。 # 本編③「FunCan体育流「競争」のデザイン」 では実際にどうすればいいのか? 本当に答えはファンキャン体育の三本柱と ここまで話してきたことの中に あるんじゃないかなと思っています。 まずはポートボールとかキックベース、 ボール運動の放送シリーズでも 言ってきたと思うんですけど、 ルールとか用具、この辺りをまず工夫しましょう。 例えばゴール下のところに ディフェンス禁止のセーフティゾーンを作るとか パスを全員つなぐとか、 本当にアウトランバーをするとか 柔らかいボールのスマイルボールを使用するとか、 本当に僕が考えているのは そういう環境とか仕組みとかルールとか そういうものをうまくデザインしていくことで 子どもたちには確かにある技能差、 ここを埋めていく。 埋めることによって苦手な子どもたちとかも 活躍できるようなチャンスをしっかり作っていく。 そういうふうに工夫されたゲームの中では、 これも論文の中で言ったんですけど 集団志向場面を設定しましょうと。 そのときのテーマというのは どうしたら勝てるかというだけじゃなくて、 どういうふうにしたらみんなで協力できるかとか その協力をどういうプレイに生かしていくか。 もっと言ったら、どうやったらみんなが もっと楽しくなるかみたいな問いも 有効だと思っています。 さらにその中で行われるフィードバックというのは、 例えばシュートを失敗したときに シュートを外すなとかじゃなくて、 ナイスチャレンジとか 前よりもシュートの回数増えたよねとか、 そのこなりの成長とか以前までとの比較 要するに個人の進歩を、個人の成長を認めるような 言葉掛けをしていくといいと。 このように競争という劇薬を丁寧な授業デザイン、 子どもたちに合わせた丁寧な授業デザインという こういう処方箋を作ることによって、 子どもたちの学びが豊かな劇薬ですけど それがいい薬になっていくんじゃないかなと 僕は思っています。 # まとめ・エンディング はい、それでは今日のまとめをしていきましょう。 論文の研究から、体育授業では他人との比較を煽るような成績雰囲気ではなく、 一人一人の努力や進歩を認める熟達雰囲気を作ることが、 子どもたちの意欲を育み、障害スポーツへ繋がることというのが分かりました。 そしてですね、それのために重要なのが、やっぱり競争の扱い方です。 体育ではね、安易に競争させられることが結構あるんですけど、 やっぱりそういう安易な競争というのは、子どもたちを傷つける劇薬にもなり得ます。 だからこそ、ルールとか環境とか、そういうところを丁寧にデザインして、 さらに集団志向で関わり方をみんなで考えて、そして個人の成長ですね。 昨日までの自分とどう変わったか、どう成長したか、 そういうところをほんの小さな進歩でも見つけて認めてフィードバックしていく。 これはですね、これまでの放送にお話ししてきた全ての要素、 このあたりを本当に組み合わせることによって、競争というものが全ての間延びを加速させていくための、 いい薬に変わっていくんじゃないかというふうに、今回の放送ではまとめさせていただきました。 はい、ということで論文シリーズも4回目となりました。 明日の放送で論文シリーズは一旦終わりにしたいと思います。 ぜひお楽しみにしてください。 はい、ボイシーのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xではハッシュタグファンキャンタイプレーディオで感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひリポストといいねも、あ、言い忘れましたね。いいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。