# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例上、パーソナリティーのライザです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方を毎日お届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一助になればと思ってお届けしています。 さて、未来の先生フォーラムで話したことをVoicy向けに話すシリーズですが、今日で4回目の放送になりました。 昨日の放送でもお伝えしましたが、スライドなしでどこまで話せるのかという限界と、 もう1つは、熱量がピークだなというのを感じています。 いまいち気持ちが乗りづらい部分、自分で作ったプレゼンなので、ある程度納得した内容でお届けしていると思うのですが、 リアルな会場で話すのと、何もないVoicyで話すのというところで、ちょっと微妙に自分の中で差が出てきています。 というわけで、とりあえず最後まではお届けしようと思うのですが、次のシリーズに行きたくてたまらない状況というのが本音でございます。 でも、最後までしっかりお伝えしたいと思いますので、ぜひ皆さん聞いてください。それでは本編どうぞ。 # 本編①「FunCan体育の場づくり」 それでは本編いきたいと思います。今日はファンキャン タイプの場作りについてちょっとお話できたらなと思います。 ファンキャンタイプの場作りなんですけども、 基本的な考え方がいくつかありまして、 今回機械運動に特化してお話ししたいと思います。 まず僕はワクワク感がする場作り、 見た目だけでちょっと楽しそう、 やってみたいと思えるような場作りをしつつ、 安心・安全設計ということで、やっぱり子どもたちが やってみようとか怖くないっていう気持ち、 そこら辺を引き出したいんですね。 そうしたときにやっぱりマットを並べるだけとか、 飛び箱にマットっていうシンプルな形って、 もちろんそれはそれで自由度が高くできることも色々あるんですけど、 逆にその自由度が子どもたちを不安にさせてしまったりとか、 安全面、普通のマットだとやっぱり怖い、 ただあるだけでは怖い、何ができるか、 自分には何ができるのかみたいな感じで、 うまくいかないパターンもあるんですよ。 だからこそ結構僕は低学年、中学年を対象にしますけど、 ワクワクするような場作り、本当にマットじゃなくて セフティマットを使うとか、普通のマットも使うんですけど、 細いマットを重ねるとか、飛び箱も、 普通の飛び箱ももちろん使うんですけど、 売れた飛び箱を使ったり、普通の飛び箱にマットをかぶせたり、 みたいな工夫をしてきます。 そして、やっぱりファンキャンタイプの場作りということで、 ファンキャンタイプの3本柱、スモールステップ、予約、フィードバック、 ここら辺がうまくこの場には組み込まれているようには設計しています。 さらに最後はアフォーダンスということで、 動きを自然に引き出す、こういう動きをしましょうというわけではなく、 そういう動きに自然になっていくような意識をしています。 ミライの先生フォーラムでは、ダブルボックスという 飛び箱の一つの場を例にして出しました。 これどんな場かというと、飛び箱を2つ置いて、 その間に当たっても痛くない柔らかいウレタンスティックを挟むと、 その飛び箱の間に挟まれたウレタンスティックですね。 これを飛び箱に手をついて飛び越えるという場ですね。 あとで写真もこの概要欄に貼れたら、 概要欄に貼れるのかな、このチャッターに貼れたらなと思います。 このダブルボックスをするんですけど、 先ほど言ったように、ただ飛び箱があるのではなく、 ウレタンスティックを飛び越えるということで、 見た目で目指すんですよ。これが見た目からワクワクするということで、 明確ですよね。この活動が明確、ウレタンスティックを飛び越える。 そしてイメージ的には結果を受け取れるというフィードバック、 このウレタンスティックが飛べたらできた、 飛びなかったらできなかったというフィードバックは受けれると。 そしてこれが大事なのが、 このウレタンスティックを挟む場所が選べるんですよね。 飛び箱の低いところから高いところまで、 自分に合った場所を選べる、高さを選べる。 これ余白ですよね。そしてこの高さがだんだん高くなっていくほど 難しくなっていくので、ここにスモールステップがあると。 これを繰り返しているような場作りをしています。 これ、会場にいた方は分かると思うんですが、 実はこのウレタンスティックを飛ぶには、踏み切って腰を高くして、 足を胸に引きつけていかないと飛び越えられないんですよね。 これだんだんそうなっていくんですけど、 もちろん一番最初は低いところに挟んでいけばピョンと飛ぶだけで飛べるんですけど、 だんだんしっかり踏み切って膝を胸に引きつける。 そうしないと飛べなくなるんですよ。 これ何かというと、ここがアフォーダンスの考え方になるんですけど、 抱え込み飛びにつながる動きなんですよね。 こういうのを抱え込み飛びをしましょうではなく、 自然と抱え込み飛びにつながるような場作りをしていると。 これがめちゃくちゃ良くて、普通の飛び箱だったら 飛び越えられない子はもうそこで終わりなんですけど、 それをウレタンスティックにすることによって、 必ず誰もができる場から取り組めると。 だんだん高さがあってきて、最終的には2つの飛び箱の、 一番上の段の高さと同じ高さにしてこれが飛び越えられたら、 それは抱え込み飛びができている、動きはできていると。 普通にウレタンスティックの横には飛び箱があるわけですから、 それで飛んでみる。 そうすると自然と抱え込み飛びを習得するみたいな形ですね。 こういうような場作り、できることがあって、 誰にも、そして選べて、結果もフィードバックが受け入れて、 スモールステップでだんだん目指す動きに 近づいていくみたいなのができる。 こういう場作りを僕はファンキャンタイプの中ではしています。 # 本編②「けテぶれサイクルが回る場づくり」 先ほどファンキャンタイプの場作りについて話したんですけど、 実はここにケテブレサイクルとの親和性もすごくあって、 実はファンキャンタイプの場作りっていうのは、 ケテブレサイクルが回るような場作りになっています。 では、さっきのチャプターで紹介したダブルボックスを 例に紹介したいと思います。 まず、ケテブレの計画、そこで何をするか。 これは場の形が自然とその計画になるようになっています。 ダブルボックスでいうと、飛び箱に手をついて、 ウレタンスティックを落とさないように飛び越える。 これが計画ですね。実際に子どもたちはやっています。 これがテストです。実際に飛んでみる。 そして、そこから分析があるんです。 さっきフィードバックって話があったんですけど、 このウレタンスティックが落ちる、落ちない。 落ちたときもどこに当たったかによって分析ができます。 まずは、そもそも高さの分析があるんですけど、 何段の高さのところのウレタンスティックは、 そこに計画がありますよね。これが飛べたかどうか。 飛べた場合は、スティックが落ちなかったから飛べたっていうことでいいと思うので、 これを何回もやるのか、それとも次、高さを一つ上げてっていう 次の計画に移るかなんですけど、もし落ちた場合ですよ。 落ちた場合はどうなるかというと、まず自分は今何段の高さで落ちたのか。 ここ分析の一つですよね。 そして落としたときに、体のどこに当たったのか。 爪先に当たったのか。膝に当たったのか。それともお腹ぐらいに当たったのか。 これで全然違うんですよね。 例えば、爪先に当たったとしたら、あとちょっとでもう飛び越えられるわけですから、 もう少しだけ膝を胸に引きつけてみようとか。 膝に当たって落ちたのであれば、もう少し勢いがあった方がいいので、 助走の勢いをつけてみようとか。 お腹とかに当たっている場合は、そもそもこの計画、この高さは自分に合ってないから、 高さを1個下げてみようとか、その後に繋がるんですよね。 次の計画にしてもいいし、練習を何回もやってみて、どうか試してみるみたいな。 これを何回も何回も回していくんですよ。 やっぱり蹴手振れサイクルというのは、自分でその場ではあるものを自分で計画、 どの高さにするとか、次はこうしてみるというのが生まれて、 やってみてどうだったかというのを振り返って、また練習するみたいな、 このサイクルが回ることが大事なんで、体育においては、 もちろん自由度が高い蹴手振れサイクルもありますけど、 機械運動なんかは、ある程度身につけさせたい知識技能、 特に技能面ですね。そこがあるのであれば、明確な場を作って、 それの技能が高まるような仕組みというか、 そういう場を作っていくことがすごく重要だと思っています。 今回はダブルボックスで僕は紹介したんですけれども、 他のことでも一緒で、ちゃんと自分で決める、計画というのは自分で決められる余白があるということですよね。 テストは実際やってみる。実際やってみるときに、 ちゃんとその計画で立てたこと、やれることがあるかどうかですよね、計画が立つかというの。 だから、計画テストというのは意外と僕の中ではセットだと思っていて、 ちゃんとやれることがある、スタート地点としてできることがあるというところが重要ですし、 できることがあるし、さらにやってみようと思える。 ここ大事ですよね。分析というのはフィードバックなんですよ。 ちゃんと自分で結果を受け取れる。 それが明確に分かるというところが重要です。 だからこそ、今こういう状態だなということで、 自分の技能面というか、自分の活動、運動、自分の様子をメタ的に認知して、 次は何してみよう、練習なのかとか、 新たな計画を立てるのかというふうになっていく。 その辺りを意識しながら、バズクリは僕は行っています。 # 本編③「圧倒的な回転数が生み出す技能の爆伸び」 ここまで場作りについて話してきたわけですけれども、 このファンキャンタイプの3本柱が仕組まれており、 そして、けてブレサイクルが回る場作り、 これらを用意するとどんな効果が生まれるのかというところについて話していきたいと思います。 僕は特に低学年、中学年は割とサーキット型でたくさんの場、 例えば6つの場を用意して、それをローテーションで回るような活動を結構メインに置いています。 ファンキャンタイプの3本柱と、 けてブレサイクルが回る場作り、これらをやることによって何が起きるかというと、 子供たちがどの子もですよ、自分の技能に合わせて計画を立てられる、 スモールステップで進んでいく、自分で決められる余白がある、 フィードバックを受け取れるというようなところがあるので、 どんどんたくさんやるんですよ。 本当に止まることなく、僕の中では回転数と呼んでますけど、 何回も何回も試技を行うんですね。 6つの場を用意して、しかもそれを前半後半、 45分の中で2回ローテーションをするとします。 最初は2分間ぐらいで1つの場をやるんですよね。 これ2分×6で12分で2ローテで24分なんですけど、 だんだん場に慣れてくると、 1分30秒とか1分20秒ぐらいでもちょうどいいぐらいになるんです。 その2分とか1分20秒っていう時間の中でやるんですが、 本当にその1つの場で子供たちが10回飛んだりとか、 何ならぐるぐる回れるところは10何回ぐらい試技をするんです。 10回だとしましょう。6つの場だったら60回じゃないですか。 60回が2ローテあったら120回。 1時間で120回飛ぶんですよね。 これが例えば10時間扱いの単元だったら、 単純計算でも1000回以上飛ぶわけですよ。 1000回以上飛ぶっていう回転数の中で、 子供たちが自分で楽しみながらやるし、 結果を受け取って分析してまた次やるみたいな、 このサイクルを回していく。 すると何が起きるかっていうと、 本当に圧倒的に子供たちの技能が伸びてくるんです。 僕が爆伸びする技能って言ってるんですが、 それぐらい技能が高まっていく。 これは技能変調型って思われるかもしれないんですけど、 無理やりやらせてるわけではなく、 子供たちが自分で決めて自分で繰り返してやってるんです。 つまり、高まっていく技能の中には、 その土台として学びに向かう姿、 主体的な姿があるわけです。 さらにもっと言えば、さっきの ケテブレサイクルの分析で言うと、 今自分がどうだったか、そして目指す姿が あるわけじゃないですか。 に対してどうしたらいいかって考えながら、 試行錯誤しながらやるんです。 これって僕の中では試行判断表現の一つでは ないかなと思ってるんですね。 技能が高まる、理想の動き、こういう動きになりたい っていう目標に向かっていろいろ試していく。 今どうだったかっていうのを自分で受け取れる フィードバックがあるわけですから、 さっきのウレタンステップの話もそうですけど、 それについてどうだったか考えてやるみたいな。 これが本当に子どもたちの学びっていうのが、 技能が高まるっていう、それは結果なんですけど、 その過程で主体的な、主体性とか試行判断とか っていうのがちゃんと入ってくると。 3つの資質能力って本当にそれぞれが 独立してるわけではなくて、 本当に互いに影響し合いながらなっていくと。 だから僕このシリーズの最初言ったんですけど、 技能だけを伸ばそうとしたときに、 やっぱりそこに試行判断とかもそうですし、 何よりも主体的な姿っていうのをお隣りにして 無理やりやらせる。これだけ上手くなるように ただ単純に繰り返させるみたいなのが、 本当にマイナスに働く一方で、子どもたちがやりたいとか、 もっとこうなりたいっていう気持ちのもとに 反復していくことも技能を高めてくれると。 その後に続く成功体験になり得るのはどっちかって言ったら、 僕は後者だと思っています。 ファンキャンタイプ、技能を高めていくって言いますけど、 この技ができなきゃいけないっていうようなところを あまりにも押しすぎないですね。 この技のこの動きの方向性ができるようになろうね っていうところだし、それは場の力とか、例えばマット運動で 坂道の場を使って勢いを補助されてもいいじゃないですか。 そしてその技が全部できるわけじゃなく、 その一部分でもできたらそれはできた証拠だし、 スタート地点から成長しているのであれば、 それも素敵なことだよね、尊いことだよねっていう認めてあげる。 こういうフィードバックを子どもたちに 返していくっていうところですね。 それを実現するためにはやっぱり、 僕が今日紹介したような場作りっていうのは すごく重要になってきます。 場作りに準備がかかるっていう面、それは否定しないんですけど、 それをかけても、その準備時間をかけたとしても、 やる意味がそこにあるっていうふうに僕は思っていて取り組んでいます。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、ということでですね、今日はですね、ファンキャン体育の場作りについて話してきました。 今日話したような場作りをすることによって、やらされる活動から自分で選んで、自分で取り組んでいく活動へということで、 本当このプロセス、先生に言われてやるんではなくて、子供自身が自分で計画を立てて挑戦する。 挑戦した結果を分析する。そしてまた改めて挑戦する。 こういうサイクルを回せるようになると体育の授業ってすごく変わっていくと思うんですよね。 まさにね、もう自己調整学習という風な文脈でも語れると思いますし、 これがですね、繰り返していくことによって、探究的な学びの入り口にもつながっていくと僕は思っています。 はい、というわけでですね、ここまで話してきました。 次回あたりにね、最後もこの未来の先生フォーラムのね、まとめをしていきたいと思います。 ぜひ皆さんね、ここまで聞いてくださってありがとうございます。最後の1回もぜひ聞いてください。 というわけで、ボイッシーのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしております。 また、Xではハッシュタグファンキャンタイムレイドで感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。パーソナリティはライザーでした。バイバイ。