# タイトルコールとお知らせ 始まりました。ファンキャン体育レイディオ、パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一両になればと思ってお届けしています。 本編の前にお知らせをさせてください。 ファンキャンワンステップフォワードという無料のオンラインセミナーを開催しています。 今回は第2弾として、鉄棒の授業づくりを中心にお話をしたいと思います。 4月17日金曜日の9時からと、4月18日の朝5時半から、2回とも同じ内容で行います。 参加しやすい時間帯があると思うので、興味がある方はどちらかの時間帯に参加してもらえればと思います。 こちらはZoomで行いますが、Zoomのリンクを送る連絡用のオープンチャットを概要欄に貼っております。 そちらのリンクから興味のある方はぜひご参加していただければなと思います。 さて、今日はファンキャンタイプ×シンマトリクスシリーズの3回目の放送となりました。 前回、太陽ゾーンを一つずつ、他社との関わりの変数を一つずつ増やしていくみたいな話をしたと思うんですけれども、 太陽ゾーンを入れたり、こちらは月ゾーンの話もそうなんですけど、やっぱり崩れるシーンというのがあると思うんですね。 今回は太陽ゾーンを入れたときに崩れる子が出てくるのはなぜかみたいなところを話していきたいと思います。 これがシンマトリクスでいう左下のゾーン、ブラックホールにもつながる話だと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「ブラックホールに入ってしまう状況」 それでは本編行きたいと思います。前回の続きなんですけども、太陽ゾーンを入れた時にうまく回ればいいんですが、 崩れる子がいたりとか、崩れるというのはやらなかったりとか、友達の邪魔をしたりとかそういうことですよね。 こういうことが起こりうるんですよね。 で、なぜ同じようにやっているのに崩れるクラスとか崩れるような子が出てくるのかというと、 多分多くの先生方も共同させる、協力して行う場面の時にやらない子、邪魔する子みたいなのが出てきて、 それを経験したことがある人も多いんじゃないかと思うんですけど、 この崩れっていうのは結局何かっていうと、多分友達同士で協力するっていう前段階、準備がちゃんと整ってないんじゃないかなと思います。 この辺りに関しては前回タイミングっていう話を言ったと思うんですけど、 つまりその子の中での突きゾーンがちゃんと成立してないんですよね。 つまり楽しいとできるようなサイクルが回ってない状態。 本当にある子がボール運動でうまくいってないとするじゃないですか。 その子の心の中ってどうなっているかというと、どうせできないし、やっても意味がないみたいな。 だからこういう状態に入っている可能性が十分にあり得ると。 ここで他者との関わりを入れるとどうなるかというと、本当に明らかですよね。 まずその子の中で自分を信じられていない状態、自分を疑っている状態じゃないですか。 そうすると、この疑いのエネルギーが強いわけですよね。 行動が止まるし、もしくは誰かを攻撃するじゃないけど、誰かのせいにするような方向に行くと。 それはそうですよね。自分自身を信じられていない、自分自身を疑っている子が他の子を信じられるかっていうとなかなか難しいですよね。 だからそうすると、やっぱり必然的に周りに対してもネガティブな影響を与えるようになっていくんですよ。 これはある意味僕の中では、新マトリックスでいうブラックホールの状態だというふうに認識しています。 ブラックホールっていうのは、本当に自分の中の不安とか疑いがすごく強くなり、周りの子たちまで巻き込んでしまうような状態とされています。 つまりそういう子たちというと、サボっているわけでもやる気がないわけでもなくて、むしろできない状態の中でどうしていいか分からなくなっている。 そのところに他者という変数が加わることによって、より強くなり、本当に動かないとか邪魔をするとか、みんなの雰囲気をぶち壊してしまうみたいな、こういう行動がある意味一種の防衛反応としても出てくるんですよね。 # 本編②「授業デザインの中のブラックホールの要素に気づく」 続いてなんですけど、今言ったブラックホールの状況っていうのは、子どもたちができない状態の中でどうしていいかわからなくなって、不安や疑いが強くなった結果、 本当に何もやらないとか邪魔をするとかっていう方に、それは一人だとやっぱりさらに不安が強くなるので、誰か同じように邪魔をするとか動かない子を引き込みたいんですよね。 そういう状況にある子はやっぱりそっちの方に流されていってしまって、本当に授業の雰囲気が悪くなるし、頑張っている子の邪魔をするみたいな行動が増えていくみたいなところです。 ここですごく大事なことが、そういうブラックホールっていうのは子どもたちが勝手に作っているわけではないっていうところもあると。 僕はむしろ、授業のデザインになってそのブラックホールの要素がかなり強くなっている可能性は考えていく必要があるなと思っています。 例えば本当に運動が苦手な子にとって不安になるような難しい活動だとか、やっても成功体験が生まれないようなものだとか、 言ったように全然子どもたちができていない状態なのに、教師の一方的な関わりをさせるみたいなところ。 こういう条件がたくさん重なっていくと、やっぱりブラックホールの引力が強くなると思いますよね。 どんどん子どもたちが不安や疑うという方向に行くわけですので、そういう方向に引き込まれる子も増えていって、 そういう子が集まればまたそういう風のエネルギーが高まりますよね。 つまり子どもたちがそこに引き寄せられているということは、場とか活動とか授業デザインの中にブラックホール要素があることなんじゃないかなと。 だからこそ前回まで話してきた月ゾーンをしっかり作っていくとか、対応ゾーンを入れるにしても、 基本のベースは月ゾーンの活動の中で変数をちょっとずつちょっとずつ増やしていくみたいな、これが重要になっていくと。 逆に言うとこれ今まで話してきたことって、月ゾーンがそれぞれの子、全員の子にちゃんと成立していけば、 崩れにくいし、崩れにくいなと思うんですよね。 なんでかというと、やっぱり自分の中にできる、じゃあ次これやってみよう、またできるみたいな感覚が溜まっているじゃないですか。 そうすると対応ゾーンを入れても、他者っていうのが不安や疑いではなく、 今まで自分で積み重ねてきた、できる、もっとやってみようっていう土台の上に乗るので、学びの材料になるんですよね。 その良い意味で変数難易度が高まることが、子どもたちにとって次これをやってみたいという要素になり得るんですよね。 同じ他者でも子どもたちの置かれた状況化、そしてその状況がどういうプロセスを経てきたかによって変わるっていうところですね。 ここは決定的な違いかなと思います。 だからこそ、僕はなかなか取り組めない子がいるとか、そういう子を見た時には、その子に対してアプローチをもちろんすることもありますけど、 今やっている活動とかここまでのプロセス、その辺りをちゃんと振り返って活かしていくみたいなことを意識するようにしていますし、 もしそういう要素が強くなりそうであれば、一旦その共同的な部分、協力的なところは単元にもよりますけど、 一回外すというか、一回その時間を短くするとか無くすとかっていう工夫はするなと思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけでですね、今日はブラックホールの捉え方について話してきました。 ブラックホールは子どもたち自身、子どもたちだけの問題ではなく、 その授業デザイン、活動、場作り、そんな中にも含まれているので、 ちょっとその辺りを意識して見ていく必要がありますし、 このブラックホールの要素が強い状態で、 共同や協力を入れていくと、やっぱり崩れるよね、失敗するよね、というようなところです。 はい、では次回はですね、子どもたちが入れるような入り口、 どういう風に作っていくのかっていうところ、 ある意味ブラックホールの要素を強めない、 ブラックホールを生まない授業デザイン、この辺りが話せたらなと思います。 はい、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、XOハッシュタグファンキャンタイプレイ上で感想をシェアしていただけると、 とても励みになります。 ぜひ、リポストやいいねポチポチもお願いします。 はい、ではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。バイバイ。