# タイトルコールとお知らせ 始まりました。ファンキャン体育例行 パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるような サイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は、日本の体育授業を一歩前に進める 一丁になればと思ってお届けしています。 はじめにお知らせをさせてください。 5月4日の月曜日、品川にあるマイクロソフト本社において、 GIGA GIG2026というイベントが開催され、 そこにファンキャン体育関係ICTというテーマで 登壇させていただきます。 こちらは、なんと今日まで申し込みが可能で、 今日の夜23時59分に締め切りとなっています。 まだ間に合いますし、ファンキャン体育の 僕の講座の枠はまだ空いておりますので、 ぜひ皆さん、概要欄にリンクを貼っておきますので、 そちらから参加していただければと思います。 もう一つは、ファンキャン体育の情報をお届けする オープンチャットを作成しております。 こちらも概要欄にリンクを貼っておきますので、 興味がある方はぜひ参加してください。 無料のオンラインセミナーなどをやっております。 ということで、鉄棒のシリーズの 4回目の放送となりました。 今回のテーマは、場の力で子どもを支えていくというような、 授業全体のマネジメントの話、 あとは教師の立ち位置とか、 そういう話をしたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「技と同じくらい大切なマネジメント」 それでは本編いきたいと思います。 鉄棒の授業について考えるとき、 どうしても技の指導に目が向きやすいと思います。 コウモリはどうやったらいいかとか、 逆上がりはどういうふうに教えていくか、 そういうように技について考えて、 じゃあそのためにスモールステップはどうするか、 僕自身もここすごく大事にしている ところではあるんですけど、 ただ実際の授業では、それと同じぐらい、 場合によってはそれ以上に、 授業のマネジメント、授業をどういうふうに回していくか、 みたいなところも大事になります。 なぜなら鉄棒というのはそもそも用具、 鉄棒の数が限られていることが多く、 それを増やしたりとかできないんですよね。 僕の勤務校でも鉄棒6本しかないんですよ。 低い鉄棒、中ぐらいの鉄棒、 ちょっと高めの鉄棒という6カ所しかなくて、 クラスの人数を考えると、これ全員で 一斉にできるわけないんですよね。 どうしても待つ時間が生まれるじゃないですか。 この待ち時間が結構ポイントで、 待ち時間が長すぎると、やっぱり子どもたちって飽きるんですよね。 飽きるとどうなるかというと、 ふざけるようなこともあるし、列も乱れるし、 何なら早くやりたいからってやっている子に、 前の子に近づきすぎて危なくなることもあるみたいな。 だからこそ鉄棒授業では、技をどう教えていくか、 そのステップを考えていくことと同時に、 待ち時間が長くなりすぎないように、 場の設計だとか授業のマネジメントとか、 そういうところが大事になっていきます。 僕が大事にしていることは、 やっぱりできるだけ回転数を落とさない。 つまり運動量をしっかり確保する。鉄棒で運動する。 実際に運動に取り組む回数を確保するということです。 一人一人が何回運動できるか試せるか。 どれだけ短い間隔で次の運動に入れるか。 そしてそれを繰り返しながら、できたとか、 もう一回やってみたい、楽しいみたいに生まれるようにするか。 ここが大事ですね。 待ち時間が短くなると、当然ですが、 運動する回数が増えますよね。 運動する回数が増えると、鉄棒に 振れる回数も増えるじゃないですか。 鉄棒に乗る回数も増えるし、降りる回数も、 逆さになる回数も、支える回数も増える。 つまり子どもたちが鉄棒に慣れていくことが、 慣れやすいんですよね。 鉄棒はこのシリーズでも最初の方に 言ったと思うんですけど、 怖さのある運動、不安がそもそもある運動です。 でも何度も振れて、何度も乗って、 ちょっとずつ逆さになって何度も降りることで、 少しずつ身体も心も慣れていくんですよね。 怖さが慣れてくるということは、 減るということじゃないですか。 怖さが減ると、もうちょっとやってみようかな、 もうちょっとやってみようかなと思えるんですね。 もうちょっとやってみようかなというのが繰り返して、 運動量が増えていくと、できることが増えていくと。 やっぱりそう考えると、回転数ですね。 運動の量ですね。これはとっても大事です。 だから、勤務校では鉄棒が少ないからこそ、 できるだけ流れが止まりにくいようにやっていく。 あとは安全面も気をつけながらですけど、 鉄棒が6本しかないので、1人ずつやると6人しかできないけど、 1本の鉄棒で2人ずつ活動するようにする。 もちろん、さっき安全面と言ったんですけど、 どんな技でも2人同時にできるわけではないので、 技によって変えていく部分はありますし、 一番安全面が優先なので、そこは見ながら判断するんですけど、 単元の序盤で扱っていく、 飛び上がり乗りや振り飛び降りのような動きであれば、 鉄棒の幅や子どもたちの体の大きさ的に、 1本の鉄棒で2人ずつ行うこともできるんですよね。 そうすることによって、待ち時間を減らしていき、 運動回数ですね、式の回数を増やして鉄棒に慣れていくと。 このサイクルを作りたいですよね。 大事なのは、どんどん鉄棒でできる人数を 3人にすればいいかとか、そういうことではないんですよね。 安全に待つ場所をちゃんと決めて、 交代するタイミングをちゃんと分かりやすくし、 次のことの距離もちゃんと取った上で、 安全に交代していく。 こういう約束の中を、場の中で 分かりやすくしておく必要があると。 そこで、僕が使っているのが、 前回までも話してきた、このCane Stepなんですよね。 Cane Stepは着地の目標としても使えるんですけど、 待機場所としても見える化されていて、すごく有効です。 例えばですけど、鉄棒を少し離れた場所に 輪っかを置いておいて、次の子はそこで立って待つと。 そうすることによって、 前の子に近づけることを防げますよね。 ここで待つんだよっていうのを、 言葉で何度で言うよりも、 待つ場所がCane Stepで目に見えている状態のほうが 子どもたちは分かりやすい。 つまり、馬鹿子どもたちに 待機場所を教えてくれると。 このね、僕は鉄棒に限らず、体育の授業の中で 馬鹿を教えてくれるという感覚、すごく大事にしてます。 教師が全部言って、全部説明するんじゃなく、 馬の配置そのものが子どもたちの動き方をサポートしてくれる、支えてくれる。 そういうふうにすると、子どもたち迷いにくくなります。 そして、迷いが減ると授業の流れも止まりにくくなり、 また回転数も高まっていくというところです。 # 本編②「待っている子に役割があることでの効果」 はい、続いてなんですけど、 鉄板の授業でもう1個大事なのは、 鉄板に限らずですけど、 待っている子の役割かなと思ってます。 さっき言ったように、 どうしても順番待ちは生まれるんですよ。 でも、待っている子が本当に そばに待っているだけだと、 それはなんかもったいなくないですかというね、 そこを学びにしたいなというふうに思ってます。 大前提、最低限というか、 安全に待つこと自体は、 ここは譲れないポイントなんですけど、 せっかくなら待っている時間も、 友達の動きを見るとか、安全を確認するとか、 そういう学びの時間に つなげていきたいですよね。 ここで大事なのが、 友達の動きを見るからって言って、 いきなり友達にアドバイスしなさいと、 これを言い過ぎないことですよね。 アドバイスって、実は難しいんですよ。 友達の動きを見て、どこが良かったのか、 どこを直すといいのかを言うためには、 そもそも何を見ればいいのか、 分かってないといけません。 でも、単元の最初から子どもたちが技の見方を しっかり分かっているわけじゃないじゃないですか。 だから必要なのは、 上手なアドバイスをすることではなく、 まず、友達の動きを見る。 これだけでシンプルに、見ることだけを、 当たり前の状態にしていくことだと思っています。 そのためには、まず見る役割を作るということで、 例えば、ツバメとかの秒数を数えたりとか、 コウモリで手を離せることがいるんだったら、 この手を離せる秒数を数える。 待っている子が数えることで、数えるために、 自然と友達の動きを見るじゃないですか。 また他には、豚の丸焼きじゃんけんとか、 コウモリじゃんけんとか、 待っている子がじゃんけんの相手になると。 これはただ待つだけでなく、役割じゃないですけどね。 じゃんけんをするためには、相手を見るみたいな。 相手が口じゃんけんでもいいですし、片手を離しているのか、 どのタイミングで手を出すのか、 こういうことを自然と見るようになるんですね。 つまり、見なさいと言われて見るのではなく、 じゃんけんとか数を数えるとか、そういう役割があるから、 見るようになると。 これ大事ですよね。 ここにも、僕は前回り折りの特典化というのを やっているんですけど、 待っている子が点数を見ることがあります。 輪っかを鉄棒の真下に置いて、 輪っかより前のほうに降りてしまったら1点。 輪っかの真ん中なら3点。 鉄棒の手前に輪っかの手前側ですね。 ここに降りれたら5点みたいな点数をつけると。 こういうルールがあると、待っている子が今何点だったな ということが見ることができるし、 それを伝える役割を作れば、 緩やかに何点だったよという声かけもできますよね。 ちゃんと見なさいっていうんじゃなくて、 見る必要がある役割を作ることで見ることが当たり前。 そこから少しずつ、今の着地ぴったりだったよとか、 さっきより遠くに降りられてたねとか、 片手離したとか、回転が早かったよとか、 事実を伝えるような言葉につながっていき、 その先にアドバイスとか、それを元にした学び合いというのが 生まれるんじゃないかと。 この順番ですよね。 だから僕は待っている子に役割を持たせるというところが、 安全性も高めつつも学び合いにもつなげていけるんじゃないかと。 だから友達の動きを見ていれば、 前の子が終わったかどうかも分かるし、 そしたら近づきすぎないじゃないですか。 順番も終わった瞬間じゃその子と交代するから、回転数も高まっていくと。 学習面も安全面もこういう役割を作ることで結構いいんじゃないかなと。 ここも大事なのは役割をいきなり増やしすぎず、 スモールステップで最初はシンプルにちょっとずつやっていくというところができるといいんじゃないかなと思います。 子どもたちが安全に主体的に動けるようにするためには、 いきなり全部任せるんじゃなく少しずつ役割を増やしていけ、 その結果、教師が全部支持しなくても子どもたちが自分でやれるようになり、 授業自体も回りになっていくっていうところ。 やっぱり教師はずっと声張り上げて、最初はしょうがないんで僕も全然やりますよ。 並んで離れて、次行って、じゃあ次変わるよとかって言い続けようなく、 場の仕組みとかそういう役割のところを子どもたちにしっかり最初に伝えることで、 安全に自然に自由分で動けるようにする。 これができると教師は手が開くし目が開くし口が開くので、 本当に支援が必要な子に関わることができると。 こういうようなところを僕は意識して作っています。 # 本編③「教師の立ち位置と役割」 はい、ということで続いていきたいと思います。 授業の中での教師の立ち位置と補助について話したいなと思います。 これセミナーの中でもやっぱりそういう質問をいただいたんです。 鉄板に限らず体育授業は安全面が大事なので、 教師がどこに立つか、どの子の支援に入るかっていうところは重要です。 僕はですね、単元の中で、つまり最初の方で意識しているのはまだ全体を見ることですね。 もちろん個別で支援したい子は最初からある程度見えている部分もあるんですけど、 やっぱり全体を見ることを優先する。 そうじゃないとやっぱり授業が回っていかないんですよね。 列の乱れとか待つ場所とか前のことの距離。 やっぱり全体で見ておいた上で場が安全に回っているかどうかを最優先にしていくと。 今言ったみたいに、やっぱり待つ場所とか変わるタイミングとか、 絶望の高さ、全体的にお友達が合っているかとか。 握り方もちょっと全体でちゃんと声かけていきますよね。 こういう流れができてきてからこそ、個別支援に入っていくかなと。 大事なのはですね、教師が全部直接教えたりサポートしたりしようとすぎないところで、 もちろん補助が必要な場面もあるんですけど、 補助って、例えば目指す技があった時に、 それを無理やり達成させるためのものではないじゃないですか。 子供が挑戦したいと思う時に、安心して挑戦するための支えなので、 怖さが感じている状態なのに、無理やり補助で技を成功させる。 これで乗り越えられる子がいるのも一定数事実なんですけど、 かえって怖さが増す子もいるんじゃないかと。 だからこそ補助に入る時は、まず本人に聞きますよね。 いきなりやるんじゃなくて補助しようかとか、 ちょっとここを支えといた方が安心じゃないとか、そういうような確認。 特に男性の先生であれば、高学年とかだと女の子の補助については、 こういうところはちゃんと確認するし、 これもセミナーで質問いただいたんですけど、 男性教師が高学年、女子、これ中学年、高学年も一緒ですかね。 むしろ男の子も女の子も関係なく、 本人が抵抗を感じる場合もあると思うので、 やっぱり本人の気持ちを確認するし、 補助をするんだったら、ここ背中支えるよとか、腰持つよとか、 っていうのを声かけてあげる。 場合によっては、やっぱり女の子は女の子同士で支え合う方法みたいな、 補助の仕方を教えてこうやったらどうっていうのも一つですよね。 あとはクルリンベルトとかそういうものを使って、 教師が直接触れなくても安心して挑戦できる場を作っていくっていう、 そういう選択肢もあるよっていうところを考えておくといいかなと思います。 もう一つ、これもセミナーで質問いただいたのかな。 やっぱり教師自身が見本をできない場合です。 これ体育が苦手な先生にとってはかなり大きな不安だと思うんですよ。 でも僕自身演じはできるんですけど、 教師が全部の技を見せる必要、できる必要はないと思っています。 できた方がいい場面もあるっちゃあるんですよ。 でもできない技があるから授業ができないっていうことではなく、 大事なのは何がポイントなのかっていうのを教師が分かっておくと大事ですね。 まずは安全面のポイント、そしてこの動きって何につながるのか、 基礎感覚的なところですよね。 子どもたちにはどういうところを意識してほしいのか、 どこを見てほしいのか。 どんな場を用意すればそこに挑戦しやすくなるのか。 これを教師が少しでも言語化できることが大事かと思うので、 見本に関しては動画を使ってもいいし、 得意な、上手な子にお願いしてもいいと思います。 教師が全部演じる必要はないですね。 簡単に言うと、全ての技を教師が完璧にできる、見せる、 そういうことではなく子どもたちが安全に挑戦できる場作りとか フィードバックをしていくっていうところですよね。 これがですね、鉄棒に限らずですけど、 体育授業における教師の大事な役割だと思ってます。 特にフィードバックとかね、 やっぱり教師だからこそできるフィードバックあると思うし、 やっぱり先生に承認される、認められることで より意欲が高まる子もいるじゃないですか。 そう考えると、やっぱり授業作りっていうのは 教師が全部技をできる必要は本当ないなと思いますね。 安全面の確保をしつつ、 子どもたちが挑戦できる場を作って、 後は勝ちづけていく、 難しい子にはサポート支援をするっていうような形ですね。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、ということで今日のまとめですが、今日はね 鉄棒授業をどうマネージメントしていくかとか 教師の役割について話してきました。 やっぱり安全面を意識しつつ子どもたちの運動量回転数を上げたいなっていうところ あとは教師を全部支えるサポートしようとするんじゃなく、場の力で子どもたちを支援していくっていうところ そういうところも大事にできたらなと思います。 はい、ということで次回はですね鉄棒シリーズの最終回となります。 テーマとしては自分の実践でやっているICTの活用だったり評価 あとは単元のゴール できればこの鉄棒授業を終わるときに なるべく多くの子がまたやりたいとかって思える授業にしていきたいですよね はい、そういうところについてお話できたらなと思います。 Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 またXはハッシュタグファンキャンタイクレイドで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポスターといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。パーソナリティはライザーでした。 バイバイ