# タイトルコールとお知らせ 始まりました。ファンキャン体育レイディオパーソナリティのライザーです。このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けします。さて最初にお知らせをさせてください。 今夜9時からですねこのシリーズの元になった対談ですね。その対談相手である井上隆君とVoicy生放送で今年度のファンキャンスイームについて聞きたいと思います。 ぜひ皆さん遊びに来てください。また概要欄にはオープンチャットのリンクもありますのでぜひそちらも参加してください。 今日はですねファンキャンスイーミングシリーズの最終回の放送となりました。ここまでですね昨年行った井上隆君との対談をもとに水泳を教えるのか水泳で教えるのか 向こう岸にたどり着くという水泳の楽しさとか苦手なこの入り口、低学年中学年高学年の実践について話してきました。 最終回のテーマはですね評価ですね。英力テストだけで水泳の学びを見ていいのかというところで話していきたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「泳力テストも評価材料の一つでしかない」 それでは本編行きたいと思います。 水泳の評価というと、どうしても何メートル泳げたかというのが中心になりやすいと思います。 25メートル泳げたとか、今10メートルだったとか、途中で立ってしまった、形がクロールの形でしっかりなっていたとか、 平泳ぎではカエルが煽りやすいじゃなくて、しっかり平泳ぎのキックができてきたとか、 もちろんこうした技能を見ることは大事ですし、ここは外してはいけないなと思います。 やっぱり泳げる距離が伸びることとか、泳ぎ方が良くなるとか、やっぱり水の中で安定して受けるとか進めるとかっていうのは大事ですよね。 これは本当に水泳学習の大切な成果です。 だからA力テストそのものを否定したいわけではないですね、今回の放送では。 ただ、A力テストだけで評価してしまうと見えにくくなるものもあると思うんですよね。 例えば、スイミングスクールにもともと通っていて、最初から25メートル泳げる子がいたとするじゃないですか、というかいますよね。 その子が最後に25メートル泳げました。 それは素晴らしいことなんですけど、学校体育の学びとして、じゃあその子の水泳学習の中で何が伸びたのか、 泳ぎの質が変わったのか、それとも例えば友達にアドバイスできるようになったのか、 自分の課題を見つけられるようになったのか、安全の意識が高まったのか、 その辺りも見ていかないとその子の学びって見えないじゃないですか。 だってそもそも25メートル泳げたわけなんで、逆に25メートルには届かなかった子がいたとするじゃないですか。 じゃあその子は何も成長していないのか。そんなことはないはずですよね。 前よりも水の怖さが減ったとか、顔つけられない子が顔つけられるようになったとか、 友達と一緒ならちょっとウケるようになったとか、自分で自分の目標を立てるスタート地点を選んで挑戦するとか、 仲間にここを意識するから見ててねと言えるようになったとか、こうした変化もやっぱり水泳学習の中で起きている大事な学びですよね。 このシリーズで話してきたように、学校体育の水泳というのは本当に泳げるか泳げないかだけじゃないんですよね。 水泳を通して自分の課題に向き合って、仲間と関わって、もちろん安全にも気をつけて、 その子なりの向こう岸に向かって挑戦する、そういう学びも含めて水泳学習なんだというふうに僕は対談を終えたときに感じました。 だからこそ評価を最後に何メートル泳げたかだけに閉じないようにした方がいいですよね。 本当にずっとこのシリーズで言ってるんですけど、僕自身もそうしてたんで、本当に今自戒のように思ってます。 A力テストは評価材料の一つにしましょうと。 でもそれだけが水泳の学びの全てではないので、他にも評価する資料、情報、材料は持っておいた方がいいよねって。 まずはここを確認しておきたいなというところで、このチャプターを話しています。 # 本編②「泳力テスト以外の３つの評価材料について」 続いていきたいと思います。じゃあ他に何を見るのか。 僕はですねこの井上拓哉君との対談の中で、水泳の評価というのはいくつかの材料を 組み合わせることが大事なんじゃないかなというふうに思いまして、彼の実践を聞いていて、そうしてるんだろうなというふうに思いました。 一つ目はねやっぱチャレンジ中の姿ですよね。例えば高学年の実践で話したチャレンジタイム、7メートル地点から向こう岸を目指す、12.5メートル地点から目指す。 自分でスタート地点を選ぶとか、友達に見てもらいながら泳ぐ。必要なサポート、教語ももしかしたら使ったりするかもしれないですけど、そういうのも使いながらもう一回試してみるみたいな。 こういうチャレンジ中の姿には評価材料たくさんありますよね。どこをスタート地点に選んだのか、なぜそこなのか、前回よりも挑戦できた部分は何なのか、 友達のアドバイスはどんなアドバイスをもらって、それに対して自分はどう変えようとしたのか。そのあたりを見ていくと、最後に一人ずつ泳がせなくても、泳がせてもいいんですけど、泳がせなくても普段のチャレンジの中で見取れることはたくさんありますよね。 2つ目がバディやグループでの見取りというところで、教師一人で全員の泳ぎが関わるよう細かく見るのは難しいからこそ、バディの子っていうのは1対1じゃないですか、だからこそ相手の変化をよく見れる環境があると。 前よりも、気のびの時にしっかり体が真っ直ぐになっていたとか、行き継ぎのタイミングが良かったとか、ちょっと挑戦する場所を自分なりに選んでいたとか、こういう友達の見取りってすごく大事ですよね。 もちろんですよ。これは子供たち同士の見取りで子供たちに評価を丸投げするという意味じゃないですよね。最終的に評価するのは教師なんですよ。でも子供たち同士の見取りはやっぱり教師が気づきにくい変化を教えてくれるんですよ。 そして何よりも子供自身がお互いに見合いをする時に必要な見る力を育てることにも繋がっていく。これは水泳に限らないですよね。 3つ目が学習カードや振り返りということで、水泳は着替えもあるし移動もあるし時間が限られているじゃないですか。だから毎回長く書くのは難しいと思います。でも短くていいから、今日の学びを言葉にする時間があると見えてくるものがあるんじゃないかなと思います。 今日前よりできたことは何かとか、友達に言われて気づいたことは何か、次に試したいことは何か、安全面で気をつけたいことは何か、ICTでもいいし紙のカードでもいいし、グループの中で共有する形でもいいと思います。 例えばですけど、生活ケテブレをやってるんだったらその時期、水泳がある日だけは水泳について生活ケテブレで視点を絞ってやってもらうのもいいかなと思います。 泳いで終わりだけじゃなく、今日の学びを一言言語化する。そこから子供の中にある変化も見えてくるものがあるんじゃないかと。 特に水泳が苦手な子にとっては、今日は前より怖くなくなったとか、友達と一緒にできたことがあるとか、次はもうちょっと挑戦してみたいとか、遠くからスタートしたいとか、こういう一言が大きな成長の証拠になると思うんですよね。 もちろん英力テストも入りますし、さっき言ったチャレンジ中の姿、バディやグループの見取り、学習カードでの振り返り、こうした複数の材料を組み合わせることで、より子供の学び、立体的に見ることができる、評価できることができるんじゃないかなと思いますし、もちろんこれはただの総括的評価、通知表の評価のためだけじゃないというところは添えておきたいなと思います。 # 本編③「評価とは子どもたちの次の一歩を支えるもの」 はい続いてなんですけど実はですね今度出る本に 評価の本があるんですけど 強調で書かせていただいたそこにも書いたことについてちょっと話したいなと思います ちょっと推理学習と重なる部分もあるので僕はですね 評価っていうのはできるできないというところ技能だけでこう選別する 子どもたちのね運動が得意な子苦手な子っていうねこう そういうふうに分断させるものではなく やっぱり子どもたち自身のどのコマですよこの次の一歩を支えるものになって欲しいなって 思ってますしそうあるべきだと思っていますやっぱり水泳で言えばね あなたは25メートル泳げたからいいとかね 君は泳げなかったからダメってまあそうやってね分けるためだけのものじゃないんです よね 今どの部分まで自分自身が来ているのかじゃあ月にどこをね に挑戦できそうなのか何なら試せそうなのか どんな猫サポートを支えとか競技とかがあればもう一歩ね先にチャレンジできそうなのか それをね子どもと一緒に見つけるもんじゃないかなぁと思います 本当に前よりも水への不安が減ったとか友達の声かけが良かったとか じゃあ次はもう少し長くことに挑戦できそうだなぁとか 今日のアドバイスを受けた次はこう手のかきここを試してみたらどうみたいなこういう フィードバックがあると評価ね子どもたちの学びというか意欲を止めるものではなく やっぱ次の挑戦に向かわせてくれるなんだろうなモチベーションになるんじゃないかな と思います ファンキャンタイプでね大事にしている部分まさにここなんですよね 楽しいからもう1回やってみるもう1回あるからこそね繰り返してやっていくからこそできる ことが増える できることが増えるからまた楽しくなるこのサイクルを回すためにはですね やっぱりね評価やねフィードバックっていうのはもう欠かせないんですよね まあその最後にねあの a b c をつけるためだけのものじゃなく子どもたちがね自分の変化に 気づき次の一歩をね 選べるようなための猫僕も支援だなぁって思いますこの形成的評価というところですよね でこのシリーズをね振り返るとほんと井上拓也くんの実践にはもうその考え方がね 一貫していたように僕は思います 8低学年では水遊びの中でこうね水への不安とか恐怖をね減らしながらね こうできることをキャンを積み上げていく 中学年ではクエストとねクエストタイムとかゲームタイムで猫 自分がこう養ってきたね技能をね生かせるねそこに意味がある だからこそまたね 高めたくなるみたいなそして高学年ではですね一室グループで見合って教えあって支え合うことでそれぞれ がね自分なりの向こう岸に向かっていく つまりね探検全体で子どもたちがどういうふうにこう変わっていくかっていうのはちゃんと デザインされているしその中にもちろん技能の高まりも入っていくとね 技能の高まりっていうのはめちゃくちゃ大事ですよねでもやっぱそれだけじゃなく 本当に仲間と関わるとか自分の課題を選ぶとか 安心 があるってこうチャレンジできるとか 自分の変化に気づくとかまぁそこまでこういろいろね 他にもあるんですけど含めて学校体育のしてのネス家の学びなんじゃないかなという ところをね ほんと気づかされたなぁと思いますしいのえたく役の実践は本当にそれがねすべて猫 漏らされているというかね だからこそですね教員話してるんですけどやっぱり評価もねそこに合わせて変えて いく必要があると ねえ力テストだけじゃなくチャレンジの家庭とかバディーの見取りとか学習カードとか 子ども自身がねちゃんと変化の実感を得るようなところまでこう設計している っていうところですよねそうやってね まあ評価のもう書いていくことでほんと水泳の授業っていうのがやっぱりねあの子供たちの 地の一歩をねどの子もですよねこう支える時間にこうなっていけるんじゃないかな というふうに僕は思いました # まとめ・エンディング はいというわけで全8回で結構長いシリーズになったんですけどファンキャンスイーミングシリーズ 最終回でしたいかがだったでしょうか 本当今日はですねまあ英力テストわけでね水泳の学びをねこう見ないというところでいろいろ 具体を話してきました いやほんとねこのシリーズを通してですねなんか井上拓彦くんの実践からこれからね学校体育で まだまだね水泳ね続いていく学校もあると思うので本当にその水泳学習をね 変えるというか今までのやってきたことを一旦疑って本当の水泳の本質的な学び 体育授業としての学びにどう繋げていくかっていうのがね 整理できたんじゃないかなと思いますなのでですね今日のね コラボも楽しみなんですよね 1年ぶりですし今水泳がまだねこれから始まっていくこの今の時期だからこそ聞ける話っていう のがすごくね僕もね楽しみです いやーもうね水でもね楽しいとできるサイクルってね回せるんだなーっていうのを感じ ました 僕自身がね水泳を授業をこう 持たなくなってしまったので実際に自分が実践することは叶わないんですけどやっぱりね このファントキャンのサイクルを回していくっていうところでは水泳学習でも実装できる っていうのがねあの井上拓彦くんの実践に現れていました 本当に活動だけじゃなく単元全体をねこううまくねこうデザインしていくっていうところ ですよね はいということでぜひね皆さんね今夜の音 生放送の対談にもねぜひ参加してほしいですよ 参加できない方ねまた赤い分残しますのでそちらも聞いていただければなと思います はいファンキャンスイーミングシリーズ今回で一旦一区切りとさせていただきます はいボイシーのコメント欄から質問感想もまだまだ持ちしていますまた x はハッシュタグファンキャン タイプレールで感想をシェアしていただけるととても励みになります ぜひリポストいいねポチポチもお願いしますそれではまた次回の放送でお会いしましょう パーソナリティはライザーでした バイバーイ ちょっと最後噛みましたねバイバーイ