# タイトルコール ファンキャン体育連盟パーソナリティーのライザーです。このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りの考え方やヒントをお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める以上になればと思ってお届けしています。さて研究授業ですねマット運動の研究授業の振り返りシリーズの今日は4回目の放送となりました。 前回までの放送で研究授業を終えて残った自分自身のモヤモヤと参加してくださった方の先生方の声を言語化していったんですけど、 見てきたのは自分が今目指している授業観が必然的に抱えている構造というようなところだったと思います。 その構造をもう少し分解して今日は話していきたいなと思います。ちょっと難しい話になるかもしれないんですけど、もしよければ聞いていただければなと思います。 今日のテーマは没頭の正体です。それでは本編どうぞ。 # お知らせとアンケートのお願い それでは本編の前にお知らせをさせてください。 ファンキャン体育のマット運動とか飛び幅運動の場作りについて、 実践された方に向けてのアンケートをお願いしております。 僕はいろいろ考えて場作りを設定しているんですけど、 その効果が他の方が取り入れたときどうなのかというところを聞きたいなと思っています。 ご協力いただける方は概要欄にアンケートリンクを貼っておきますので、そちらからお答えをお願いします。 もう一つがファンキャン体育のオンラインセミナーやります。 今夜6月6日土曜日の9時からと、 明日6月7日の日曜日朝6時から、どちらも内容は同じなんですけれども、 ファンキャン体育の場作りについて今回マット運動を特に取り上げて紹介したいなと思います。 こちらファンキャン体育のコネクションスペースという連絡用のオープンチャットがありまして、 そちらにZoomもしくはGoogle Meetのリンクを送って参加していただける形になっております。 こちらも概要欄にオープンチャットのリンクを貼っておきますので、 ぜひ興味がある方はご参加ください。よろしくお願いします。 # 本編①「没頭のもつ両面性〜回転数と夢中故の粗雑さ〜」 それでは本編行きたいと思います。まず没頭についてなんですけど、まあ子供がね夢中になっている状態ですよね。 一見ね、なんかいいことしかないように見えますよね。子供たちが楽しそうにどんどん動いている。 本当文句のつけようがないというふうにも言えるかなーっていう思います。 まあでもですね、もうこの没頭にねちょっとモヤモヤ感が僕はあったっていうのはこのシリーズのスタートだったからと思います。 やっぱその没頭について今回はですね、この良さも、しかもそこにあるなんかね、こう見えにくい弊害ですね。 この両方をね、なんですかね、考えて言葉にしていきたいなと思います。 じゃあそもそもなんですけど、僕にとって没頭とはどういうものかっていうと、 僕にとって没頭っていうか、まあ僕がね授業の中で見てきた子供たちの没頭なんですけど、 最初に思い浮かぶのはやっぱりね、こう我を忘れてもう一回もう一回、またやりたい、楽しい。 そういうようなね、多分姿ですよね。夢中になって本当に休むもなく次から次へと運動していく、動いている状態。 もちろんその中、なんですかね、その没頭の中でも子供たちが自分なりにね、こう修正したり試行錯誤をしたりしている部分もあるんですけど、 やっぱ結構それって無意識的なものだったりとか、まあさらにもっと言うと結構人によりけりなんじゃないかなっていうところいます。 それでまあこれがね、後の話も繋がるんですが、その子がどんなゴールに向かって没頭しているのか、 ただ楽しむことをゴールにしているのか、それとも何かしらの達成を目指して、まあそれをゴールにしているのか、 まあなんか同じ没頭でもそこが違ってくるみたいな、これはね一つポイントになるかなと思います。 で、その没頭の良さは何かとか、なぜ体育に没頭が必要なのか、まあ一言で言うとやっぱ僕はね運動量、つまり回転数だと思っているんです。 やっぱやりたいという気持ちって運動量を確保してくれるじゃないですか。休むことなくどんどんやる。 そしてこの運動量と運動の基礎感覚とかっていうのは、かなり相関関係高いんですよね。 とにかくたくさん動けば動くほど、その運動にもよりますけど、やっぱ基礎感覚っていうのは養われていく。 だからこそね、僕は没頭することで慣れが生まれて、慣れっていうのは安心感でもあるんですよね。 つまりですね、その安心というところが運動の土台になっていく、まあそういうイメージですよね。 で、没頭というのはその土台作りのための強力なエンジンというか、そういうものにつながっていると思います。 で、ここからが僕が思っている没頭の弊害とか危うさの話にもなるんですけど、 やっぱ没頭している時っていうのは思考はもうそこにすべて奪われているようなイメージですよね。 楽しさのあまり意識的に考えるという余白が頭の中になくなってしまっている、少なくなってしまっている状態。 これ具体的に何が起きるかというと、どんどんやるじゃないですか。 でもたくさんやろうとすればするほど動きは粗雑になっていくんですよね。 その運動の感覚を楽しめば楽しむほど、自分への身体への意識はかなり剥きにくくなるみたいな。 そして運動そのものを楽しんでいるからこそ、これは良い部分悪い部分もあると思うんですけど、 その運動の結果とかその運動の精度、美しさといった部分にはなかなか目が剥きにくいという。 ここなんですよね。 没頭は土台を作るためのとっても大事な必要な部分であると同時に、 ある意味で質から目を反らさせるものでもあると。 この両面を僕は今回見ていたんじゃないか、同時に見ていたんじゃないかなというふうに思います。 # 本編②「目的をもった質の高い没頭フェーズへ」 はい続きなんですけれども僕自身はずっとですねBotイコール結構無意識的にのみ込む そういうふうに捉えがちでした でもね第2回の放送でも紹介したんですけどやっぱ当立前転をやっていた子 彼はですねやっぱ動画でコツに自分の今できていないところそして運動のコツに気づいて それを意識した上でもっとうまく成功させたいとまた夢中になる つまりねまたある意味でこうまた質の違うね没頭状態に入っていったんですね これっていうのは無意識の没頭と同じなんだろうか 違うんだろうかっていうところで僕が今出している答えは没頭としては同じ でもその没頭の質は違うよねって話です やっぱ無意識の没頭は自分の動きが今ねどういう風になっているかどう見られているかみたいな 完成度はどこどうかみたいなところに意識は向いてないんですよ ただ楽しくて夢中になっている でもやっぱコツを意識した上でのそのなんだろうな完成を目指した没頭みたいなより良くする ための没頭というのは本当にねなんかそれを目指して夢中になっているから なんか向いている矢印がねちょっと違う部分があるんじゃないかなと同じ夢中とか同じ没頭 でも中身が違うとだとしたら教師としてはね この意識した上での没頭 が最初から生まれることは多分ないと思うのでやはり無意識の中の没頭を そこからステップアップして意識した上での没頭へと変えていけるような授業デザインとか 断言デザインっていうのができたらいいんじゃないかっていうところ これがね一つの正解ではないんですけど まあそういうふうにできたらいいんじゃないかっていう思っていてじゃあそのために何ができるかっていうと僕はですね 一番大事なのは子ども自身がね今の現在地をちゃんと把握すること 自分の運動の結果その過程とかですねそれをちゃんと自分で受け取ることが必要なん じゃないかなと思います でただですよ自分の現在地を把握するってやっぱ自分の感覚の中だけにこう閉じているだけ では結構難しくて やっぱ没頭している時って自分の内側の感覚にどっぷり使っている状態ですよね その感覚だけを頼りにしていてもより良くっていうふうにはなかなか迎えないしまあそもそも 見えてないんだからどう向かっていいかわかんない だから必要なのは僕自身を持っているのは流動性と呼んでいるものですね 蹴手ブレにもありますけど自分の中に閉じないで自分の外科学 自分の外からの情報をどんどん取り込んでいく まあそれが猫なんだ交わるところを作るみたいな で自分の外からの情報ですね僕は3つこう大事にしてるなぁと思って一つ目は動画です まあ外からの情報といいつつも動画なんですよ これ自分が感じている感覚とは別に客観的な情報ですよね 自分はこういうふうに動いてるつもりと実際の映像とのズレを動画を使って知ることが できると2つ目は視点とかコツですねここに気をつけるといいよねーとか ね見るためのものさしですね自分の動きをね これもね自分の中からはね出てこない部分があると思うんですよ やっぱり外から与えられる視点でなんかその 例えばですけど飛び箱とかの着地地点にステップを置いて足が揃っているか ピタリと止まれ止まれているかみたいなところをその競技を使うことで見えるように するとか まあ実際にこの視点やコツがあるからこそ動画も生きるんじゃないかなっていうふうには思って ますね そして3つ目がね 他者友達の運動を見るとか友達が何を意識して運動しているのか知るとか これもね自分以外からの情報で大きな刺激にもなると思っています でこの3つに共通しているのは全部 だから自分の内側だけではこう受け取れない情報ですよね 外側に何かがあってそこから受け取れると でまぁ何ですかねこう外からまあ幸福刺激を言えるんですけど ポイントなのがちゃんと最後自分に帰っていくんですよね 外側の情報をきっかけにして 外側の刺激をきっかけにしてもう一度自分の動きに向き合うね 自分の中に閉じすぎずでも外からの情報とか外に目を向けても結局最後は自分に帰ってくる このイメージはねなんか大事なんじゃないかなと思います はいでまぁちょっとねこの3つの情報ね子供はどう受け取ってどう動きが変わっていくのか まあその先の話はねまた次回以降にお話ししたいなと思います はいで最後にもう1個なんですけど没頭してる子を一旦止めるってこれ結構勇気がいるん じゃないかと思うんですよ指導者授業者としてね せっかく夢中なのに水を刺すんじゃないかと じゃあ えっとどういうサインがあったらどういう様子があったらじゃあちょっと1回止めて意識を抜ける ような企画をね の一つとしてやろうとするか判断するのか 僕はですねここ言語化すると2つかなと思っていて一つはその子自身がある程度 その動きを習得しているっていうところ 安定してある程度できるようになっているっていうところが一つでもう一つはなんとなく まあこう慣れているからこそ飽き始めていて同じ動きをただ繰り返している ところになっているそこにから喧嘩があまり生まれない こういうねサインこの2つですかねこれが揃った時 まあ何をイメージするかというともう十分に感覚的なものは掴んでいるからこそ逆に ここから意識を抜けてより良くしていくフェーズに入ったんじゃないかっていうね そういうふうに捉えていますで面白いのがここでね一旦止めてもですよ 僕の経験上ですけどその先に自分がやるべきこととかこうしたら良くなるっていう見通しが 持てればその他もう一度ね没頭に入り込んでいけるっていうケースが多いんですよ それは何かというと多分無意識の没頭から意識した上での没頭のフェーズに移っていく みたいな感じなんじゃないかなと だから没頭1回止めることはなんかその後にマイナスを生むわけじゃなく状況次第では 次のね質の高い没頭というかなんかね 何かゴールを持ってそこに向かう没頭に入っていけるんじゃないかと思うし 逆に止めることで入口に入るみたいな そういうふうにね思える部分も今はあります # まとめ・次回予告・エンディング というわけでですね今日のまとめなんですけど、没頭にはですね2つの両面性があると思っていて、無意識の没頭と意識したうえでの没頭ですね。 そして電車は校舎の土台にもなると思っていますし、それがあるからこそ校舎の意識したうえでの没頭が生まれるんじゃないかなと。 無意識の没頭でしっかり回転数、運動量をね増やしてたっぷり運動の感覚をつかむ。そこから意識を向ける準備が整っていく。 きっかけをもとに流動性、外からの刺激をきっかけにして意識的な没頭につなげていくみたいな。 なんかそのあたりにつながってきた部分があるんじゃないかなというふうに思いました。 ということで第5回、次回の放送はですね、意識を向ける学び、ただの前提じゃなくて美しい前提とかね、そういうふうにやっていく。 だから外から情報を受け取った子どもの中でどういうふうにしていくと、そのより動きの精度が高まる、質が高まる、美しくなっていくのか。 意識を向けていくっていうようなところに迫っていけたらなと思います。 はい、ボイシーのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャンティングレイドで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。バイバイ。