# タイトルコール 始まりました。ファンキャン対クレイディオパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて、昨日からシリーズでお届けしている 運動嫌いを生まない体育を考えるシリーズの2回目の放送となりました。 今回のシリーズはですね、東洋経済オンラインの記事 全員ができる今日が大問題という記事があるんですよ。 それに対して自分の考えを述べていくというシリーズなんですけど 前回はですね、もう本当に記事にはほとんど賛成 でも僕の中でできるは手放さないよねっていうような話をしました。 するとね、当然聞こえてきそうなのが それって結局あなたもできる今日なんじゃないの? 技能面にこだわるんじゃないの?みたいな 今日はその問いにしっかり答えていきたいと思います。 ファンキャン体育のキャンはできる今日と何が違うのか それについて話していけたらと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「FunCan体育のCanは他層構造」 それでは本編いきたいとおもいます。まずですね、松尾先生が批判していて、僕も共感しているところなんですけど、 できる教って何なのかというと、僕自身の理解では、それはですね、できるようにさせることに固執する教師なのだと思うんですよね。 ポイントはやっぱり主語になりますよね。主語が教師なんですよ。教師が子供をできるようにさせる。全員飛ばせる。全員坂上がり出せる。 全員25m泳がせる。全員快脚跳びができるようにする。なんかちょっと子供の気持ち置き去りですよね。 じゃあ僕が言っているファンキャンタイプのキャンはどうなのかというと、僕自身はですね、やっぱり主語は子供なんですよね。 子供ができるようになりたいという思いを持つ。そういうふうに思いを持てるように授業を作っていく。 その思いに沿って、じゃあキャンできるをどういうふうに設計していくか。なんか出発点が違うんですよね。 させるんじゃなくて、なりたいと思えるような授業を作っていく。そしてなりたいという気持ちをちゃんと支えて叶えられるようにする。 これは一つ目の違いですね。ここから一番大事なところになるんですけど、今回の記事の中で違反されているできる強のキャンって一つに閉じてるんですよね。 それがその技ができるとかっていうキャンなんですよ。つまり坂上がりができる。飛び箱が飛べる。それだけ。技能面とか技に閉じている。 だからこそそれに届かないとかできない子が生まれてしまうんですよね。キャンの入り口もゴールも一つしかないじゃないですか。 でも僕自身が言ってるキャンって違うんですよね。技能だけに閉じてない。僕はこれをキャンの多層構造と呼んでます。 例えばもちろん最初に技ができるっていうキャンがありますよね。でもその技ができる以外にも、例えばですけど、今ある自分の力を発揮できる。 これもキャンですよね。できるですよね。新しいことに挑戦できるもキャンだし、うまくいかなくても試行錯誤できるもキャン。 他にももうここから先に言うと、自分の動きの特徴とか癖に気づけるっていうところや気づくことができる。 気づいたことを言葉にできるもそうだし、自分に合った場を選ぶことができる。 友達にアドバイスできる。友達をサポートして支えることができる。これもキャンですよね。 そして何よりも、昨日の自分よりも少しできるようになった。これも立派なキャンですよね。 できるの幅をこんなにたくさん広げられるようにしておく。だからどの子にも何かしらの必ずのできるがあるんですよ。 そしてそのできたっていうのが楽しみを生むし、楽しいからまたやりたい。やっていけば次のできるが増えていく。できるの幅が広がっていく。 これがファンキャンタイプのファンキャンサイクルですね。楽しいとできるのサイクルが回っていくっていうところです。 # 本編②「様々なCanが単元のゴールや３つの資質・能力と繋がるか」 さっきのような話をしていると、こういう風に解散されそうな気がするんですけど、 何でもかんでもキャンにしてしまったら、ちょっと基準は甘くなりませんか?とか、 評価が結構ぼやけません?みたいな、言われると思うんですね。 そう思う人もいると思うんですよ。 でも、違うんですよね。僕自身には結構はっきりした判断基準があって、 それは、単元のゴールに、ってあるじゃないですか、単元の目標。 最後に描く理想の姿ってありますね。子供たちの姿。 そこに向かってプラスになっている。これが、そもそも評価の基準なんですよ。 これ1本ですよね。1本というか、ここに繋がっているかどうかですよね。 ちょっと考えてみてほしいんですけど、自分の動くに気づくとか、気づいたことを言葉にするとか、 自分に合った場を選ぶとか、これで全部結局、自分の技能を高めていくために、 必要なプロセスだったりするんですよ。 他にも、例えばですけど、気づいたことを言葉にして、自分で考えて、次はどうしようと選択してやってみる。 これは思考判断、表現の力を高めるに必要なことですよね。 友達にアドバイスするとか、支え合うとか、これっていうのは、 例えば主体性とか学びに向かう態度にもちゃんと繋がってますよね。 つまり、この3つの資質能力の育成が、単元のゴールの中では目指されていると思うんですけど、 そこにちゃんと繋がっているかどうかっていったら、 つまり、どのキャンもバラバラに見えて、全部学びの中に繋がっている、 ゴールに向かってちゃんとプラスになっている。 そこさえ見取ることができたら、基準って甘くならないし、ぼやけてないんですよね。 何でもありじゃないんですよ。多層だけど、ちゃんと1本芯とかコアがちゃんとあって、 本当に軸がぶれないというか、ここがすごく大事なところだと思っています。 ちょっと整理していくと、できる強は僕はキャンを技能の1点、技の達成の1点に固定してある部分が多いと思うんですよね。 だから、その1点に届かない子はこぼれ落ちてしまうし、やっぱりこぼれ落ちてしまって、 それが子供たちにとって運動嫌いになってしまう要因になる。運動嫌いが生まれてしまう。 だからこそ僕はファンキャンタイプをそこに閉じずに、キャンを多層に開きます。 もちろん技能面にもその幅を持たせるというのはありますけど、 その多層というのはやっぱりゴールという単元のゴールとか単元の目標に向かっているというちゃんと1本の芯があるみたいな。 だから僕は誰も取りこぼさないようになっていくと思うし、学び自体もぼやけていかないんじゃないかなというふうに思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、今日のまとめなんですが、僕自身も言ったらできることを目指しているんですね。 そこは見え方によっては、できる今日と同じように見えると思うんですよ。 でも、キャンの構造、できるという構造がやっぱり違うんですよね。 その一点だけに閉じているのか、それともちゃんと軸はあったまま多層構造になっていくというか、幅が広くなっているか。 ここがですね、僕が運動を嫌いを生むか生まないかの決定的な分かれ道なんだと思っています。 もちろんですね、僕がやっている授業で運動が嫌いになってしまう子もいないとは言えないんですが、 でもなるべくなら減らしたいと思うし、やっぱり減らすのであれば、できるということが技能だけに閉じていることが良くないということは分かるんじゃないかなと思います。 はい、ということでですね、次回の放送はですね、選択をキーワードにしたいと思います。 選択って言うけど、ただ選択させればいいのか。この選択することができることも僕は子どもたちが成長していけるし、育っていけるポイントだと思うし、 選べる幅がどんどん広がっていくようなデザイン。このあたりはですね、ファンキャンタイプのデザインがですね、この記事にある選択と、 どこが同じで、どこがちょっと違うのかというところを話していけたらなと思います。 はい、ということで、ボイシーのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 ぜひリポストといいねボチボチもお願いします。それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザでした。バイバイ。