# タイトルコール 始まりましたファンキャン体育例行パーソナリティーのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるのサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて、運動を嫌いを生まない体育授業について考えるシリーズもいよいよ最終回となりました。 今回のシリーズはですね、東洋経済オンラインの記事と対話しながら考えてきたシリーズなんですけど、 今回、記事の中で不親切教室というのを進めている場面があったんですよ。 要するに、あれこれ、親切なのかわからないですけど、できるようにさせず、教師側のそういうような 何かできるようにさせたいっていうだけじゃなく、子供自身の自己決定を尊重しようというところですね。 これに対して自分の考えを述べていきたいなと思いますし、 最後にシリーズ全体で一番伝えたいことをお話しできたらなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「きめ細やかなデザインと自由や余白を対立させない」 それでは本編行きたいと思います。今回、記事の中で不親切教師というのを勧められていたんですよ。 でも僕自身は、あえてそんなに不親切になる必要はないんじゃないかと思っているんです。 大事なのは、親切か不親切かという二項対立構造じゃなくて、 その子に対して支援の濃度を変えていけばいいんじゃないかと。 支援が必要な子にはしっかり支援をした方がいいし、でも支援が必要ない子に支援をするのはただの押し付けじゃないですか。 子ども自身が自分で学べるようになってきたら、その支援を外していく。 教育の言葉で言えば、スケフォルディングという足場掛け、これと全く同じなんですよね。 ある程度建物というかそういうのができてきたら、足場を外すじゃないですか。工事現場とかでもね。 また次に作らなきゃいけないところ、できていない部分があるんだったら、足場を掛けるみたいな。掛けては外す、掛けては外すなんですけど。 その掛ける足場ですら、どういう足場がいいか、その子にあった足場を掛けていく。 その濃度を子どもの実態に応じて、子どもの個性とか発達段階とか、それに合わせて変えていくっていうところですね。 だからですよ。活動の中で活動できていない、やってみるがね、生まれていない子に何も支援をしないこと。 その子の自己決定を尊重しようみたいな感じで、何も支援を働きかけないこと。 でもそれこそが僕は本当の不親切なんじゃないかなっていうふうに思いますよね。 やっぱりしっかり考えてデザインした上で、やっぱりみんなの活動と学びが保証される状態をやっぱり授業では作りたいなと。 もちろん押し付けじゃなくてですね。 ここで一つ自分自身に問いかけるとしたら、 じゃあ、綿密に設計していく、授業をデザインしていくってことと、子どもの自己決定を尊重することは対立するんじゃないか、相反するんじゃないかみたいな。 要するにデザインを細かくしすぎると子どもの自由が減るんじゃないかっていうところですね。 まさにその通りだと僕は思っています。 だからこそこのシリーズでも話してきたと思うんですけど、設計する、デザインしていく段階の中で、 ちゃんと子どもがその先に自己選択、自己決定をすることを前提にした余白のあるデザインにしておくんですよ。 子どもの自己決定って言いますけど、やっぱり学習である以上なんでもあれじゃないですか。 教科の学習ですから、その自己決定がちゃんと目標に向かっているかどうか、それはちゃんと考えるし、 だからこそいきなり自由にどうぞじゃないですよね。 まずは選択から始めましょうと。 子どもがちゃんとその方向に進むように支援はするし、声かけはするし、 やがて自分で進めるようになってきたら、自分で作り出すこともできるようになるんじゃないかと。 つまり自由をデザインによって減らすのではなく、子どもたちにとっては、最初は少し狭い部分があるかもしれないんですけど、 ゴールに向かうためには方向性をしっかり作る。 その中で自由度が少しずつ広がっていく、余白が見えてくるみたいな形かなと。 教師は方向がちゃんと単元のゴールに向かえるように軌道修正はしていく。 そこらへんはそもそも子どもたちが向かうようなデザインをしつつ、向かえない子に対しては声かけをしていく。 実態を見ながらバランスをとる。 これが僕自身の考えであるし、今の答えでもあるかなと思います。 もちろんこれから変わるかもしれないですけど、現時点ではそう思っています。 # 本編②「学習指導要領だけに閉じない・楽しいとできるを接続させる」 はいちょっと違う話になるんですけど今回記事の中にあった時給走大会などを例にして 学校がね学習指導要領を無視しているっていうような批判もあったんです まあ確かに僕もね指導要領に位置づいてないじゃないですか 時給走大会がマラソン大会の要素を持っていたりすることとかね だからこそ僕自身もね反対の思いはあるんですがまあここはちょっと慎重になっても いいんじゃないかなと思います 特にねそれが体育行事としてまあもうね文化として残っているのであれば指導要領だけを根拠に 語るのもそれはちょっと違うなと思っています 体育ってね指導要領だけで回してるわけじゃないですよね 僕自身ね指導要領をしっかり大切にしていってそれをもとに授業を作っていくんですけど 乗っていないからというだけでまぁそこにね すべてこう閉じてしまって否定するのもどうかとね 体育授業の中っていう体育的行事はまた少し違った部分もあるので ただですよあのもちろんそれがね子供たちにマイナスを生んでるなら話は別と ただねすべてを指導要領だけに準拠させていくのはまあそもそも到底無理じゃないの ってだってねまあ僕にもタイプの話してますけど学校生活のすべての活動がそうなってる かっていうのはちょっと違うような場面もあると思うんですね まあ指導要領にないからもう即刻ダメでっていう論じ方はまたちょっとね 強い言い方に逆に暴論になってしまう部分もあるんじゃないかなと思っています 入って最後になるんですけどまぁ今回ねこの5回のシリーズをかけて 一番伝えたかったことは何かというと まあこう記事の中でも言われてますけど体育授業ってやっぱ長い間ねできるできないの技能 編長方にね偏ってたっていうのも事実です でその反動でこう今はねできるできないなんて関係ないよねと楽しめばいいよねみたい なっていうふうにもうなりがちなんですよ でもファンキャンタイプはやっぱそこでちょっと待ったをかけたいと ねやふれすぎじゃないかとできるできないの幅を技能面だけじゃなくもっと広く 取ってあげればいいし いやもちろんねその 押し付けになってダメだけど技能面のできるですら僕はね手放しちゃいけない諦めるべき じゃないと思ってます 楽しんだ結果できるようになったらいいしできることが楽しくてまたやりたくなるでもいい と思うのでそういうふうになったらいいなと思います で改めて考えてみると今回の記事のキーワードの中に楽しさと選択というのがあるじゃない ですか だからねやっぱり今も言ったように楽しさを味わうための技能面のできるはやっぱすごく重要 しようなね要素なんですよね できたっていう瞬間はさあもう本当かけがえのない瞬間だしそれがね子供たちに乗って強烈な 成功体験になることはあり得るので でまぁでもそのねえっとできるというのは一律じゃなくてそのこなりのできたでいいと思いますし まあそれを生み出すためにもやっぱり自分での選択事故選択があると自分で選んだこと だからね粘り強くなれるし自分でその結果を受け取れる だからねなんか 楽しさと技能で楽しさとできるかまあどっちかを捨てるんじゃなく この楽しいとできるをちゃんと接続させてサイクルを回していく これはですね現時点でのねファンキャンタイクのもう僕の答えになります # まとめ・エンディング はい、というわけでシリーズ最終回でした。 もう最後にですね、今回ね、東洋経済オンライン、松尾先生の記事に、こういう考えるきっかけをいただけたことをね、本当に感謝したいと思います。 もちろんね、この松尾先生とは立場の違う部分もあったし、まあほんと4年前の記事なんで、今とはね、考え方が変わってらっしゃるかなと思ったら、 ちょっとね、この僕の放送が微妙にずれちゃう部分もあると思うんですけど、やっぱりこう自分の考えをですね、こうやって深く言葉にできたっていうのは、 この記事がですね、僕が考えるね、こうきっかけにすごくなるなっていうふうに思ったし、 まあこの自分の考えと違う、なんだろう、考えに対してっていうところで言うと、すごくね、そういう違った考えの価値というか、大切さをね、改めて感じたというところですね。 本当にありがとうございました。 そしてね、公開シリーズ最後までね、お聞きいただいた皆さんにも感謝の気持ちを伝えたいと思います。 ありがとうございました。 はい、ボイシーのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしてます。 またエクステはハッシュタグファンキャンタイムレイドで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねぽちぽちもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。 バイバイ。