# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育レイディオパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるのサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて、昨日放送しましたけど、ファンキャン体育の初人権シリーズを始めていくということで、それをね始める前にこんな感じで進めたいんだよ ということで予告を撮っています。 前回が前編で後半、今回が後編になります。 前回はですね、なんで体育の授業作りってこんな難しいんだろうというような話をしました。 教科書がなかったり、他人の先生が運動の領域たくさんあるんですけど、全部の領域をやらなきゃいけない。 さらに広い空間の中でね子供たちが解放される。 そして準備も大変だったよね。 難しいのは体育の苦手にしている先生だけのせいじゃなくて、体育はそもそもそういう難しい教科だからっていうところで話してきました。 今回僕は何を考えればいいんだろうというところで、 実は各都道府県の体育授業作りのハンドブックっていうのがあって、そこにヒントがあるんですよ。 今日はそれを使って体育授業作りについてのロードマップみたいなところを皆さんにお届けするというか、していきたいなと思います。 それでは本編どうぞ! # 本編①「まずはFunから始める。Canは後からついてくる」 それでは本編いきたいと思います。 マク各県の体育の授業作りのハンドブックを10個くらい読んだんですけど、 そうしたらですね、本当に表紙とかページ数とか、書立てとかも違うんですけど、 大事なところっていうのは、本当に全部が似たところを言っていたんですね。 今日はその似ているという感じたところを皆さんにお話ししたいと思います。 まず本当に大きくコアとなる部分が3つありました。 あとですね、小学校ならではの視点の2つをお話ししたいと思うんですけど、 まずはコアの3つの部分からですね。 まず1つ目なんですけど、これ一番大事ですね。 読んだ県の多くが、本当にですね、技能の向上よりも先に書いてあったのが、 全ての子が楽しく安心して運動に取り組めること。 これを出発点にしていたと。 特にですね、ある県の資料にはサブタイトルにほぼそのまま、 全ての子が運動の楽しさや喜びを味わえる授業作りと書いてあるんですよね。 別の県はもっとはっきり書いてあって、技能を高めてから楽しむんじゃなくて、 今の技能のままでも楽しめるように、バイアルルールや競技を工夫して運動に出会えるようにすると。 本当にこれね、今までの体育館というと順番逆ですよね。 できるようにすることで楽しくするとかではなくて、 ちゃんと先に楽しめる入り口、スタート地点を用意しておくと。 考えてほしいんですけど、子供の頭の中で自分できないかもとか、 失敗したら恥ずかしいな、また笑われるかも。 こういう声が先に頭の中で生まれてしまったら、 その子はなかなか運動に向かえないですよね。 体は動いていても、心は例えばマット運動とかボール運動から逃げている。 だからこそ先に安心と楽しさを用意しておく。 怖さや恥ずかしさを先になるべく減らしておく。 これですね、ファンキャン体育でずっと言ってきた、 ファンが先でキャンはちゃんと結果的に後からついてくるというところと同じことなんです。 # 本編②「指導と評価の一体化〜評価は子どもたちを伸ばすためにある〜」 2つ目行きたいと思います。少し地味に思えるかもしれないんですけど大事なことですよね。 授業の組み立て方の話です。体育って1時間ずつ考えるものじゃないんですよね。 単元という数時間、6時間とか7時間、長ければ10時間くらい、そのまとまりで設計していく、デザインしていく。 例えばマット運動をその単元の7時間8時間とかでもいいと思うんですけど、 それを使ってどのところまで子供たちを導いていくか、 そういうのをまずロードマップ、地図かなっていう感じにする感じですね。 今日1時間だけうまくいけばいいとかじゃない。でも体育ってその1時間分だけをなんとか乗り切ればいいみたいなこともあると思うんですね。 今日1時間、明日1時間、その日暮らしで考えていく。それじゃちょっとダメですよね。 ちゃんと順番もゴールも決めてから道順というかロードマップを引いていくみたいな。 まず考えなきゃいけないのが単元の目標ですね。 そしてそれに対してどうなったらそれが達成できたと言えるか、できたと言えるかというところの評価基準。 そして最後に今日のそこに向けての1時間というところですね。 目標があってそれまでに評価基準があって、そのプロセスとしてどういう順序がいいかって考えていく。 今日の1時間の授業というのは結局それぞれ単元を構成した上での最後なんですよね。 もう1個どの件も必ず触れていたのが指導と評価の一体化というところですね。 ちょっと言葉的に固かったり難しかったりするんですけど、中身はシンプルで授業の中で単元の中で指導したことを評価すると。 そして評価のための評価にしないというところですね。 教えてもいないことやそういうところを発表会とかそういうので測らない。 逆に評価しっぱなしで終わらせないというところも大事です。 僕自身の話にもなるし、多分受けてきた授業がそれだと思うんですけど、今も多分それが大部分かなと思うのが、 単元の最後に発表会とかテストみたいなことをして、できたできないを先生がチェックして終わりみたいな。 あれって意味あるの?という話ですよね。 小学校の体育の評価って本当にできたできないだけじゃないんですよね。 今言ったのって多分技能面だと思うんですけど、技能に加えてどう動けばいいのかというのを考えて工夫したという思考判断表現もあるし、 やっぱりそれから失敗を恐れずにどんどん挑戦したかとか、主体的に取り組む態度ですね。 3つの観点で見るじゃないですか。 ある件のハンドブックにはこんな一文があって、単元の前半にはBやCだったって言われるような評価の子が単元の終盤には1個挙げてBの子はAになったり、Cの子はBにする。 それが本来の評価の姿と。 これ僕もバーンと雷がなったというか、改めてそうだよなと思って。 評価っていうのは子どもたちをそこでAとかBとかつけて、ある意味ジャッジして終わるんじゃなくて、子どもたちの資質能力を高めるために伸ばすためにあるんですよね。 ファンキャンタイプで言えば評価はフィードバックというところで、それをできてなかったとしてもそれをダメだったことで終わらせず、次の情報に変える。 今こうだったから次こうしてみたとか、ここを調整してみたらうまくいくよとかね。 そういうふうに子どもたちがより良くなるための情報として使えるといいなと思います。 # 本編③「ハンドブックにあった３つの手立て」 3つ目行きたいと思います。じゃあ実際どうするのって話ですよね。今回このチャプターで話すのは手立ての話です。 どのハンドブックにも共通して出てきた手立てを僕なりに3つに整理したんですけど、そうするとやっぱりファンキャンタイプでも言っているスモールステップがまず入ってきて、 そして培訓競技の工夫があって、さらにそこから苦手な声の支援や手立てっていうのがありました。 本当にスモールステップっていうのは、今までもこのラジオで言ってきたんですけど、難しい技をちょっとずつステップアップしていくっていうイメージが多くの人が持っていると思うんですけど、 それだけじゃなくて、人数とか距離とか使う用具とかっていうのをちょっと変えてみる。それが一つステップになるんですよね。 一人でやるを誰かにサポートしてもらってやるでもいいし、場の補助ですよね。坂道マッチとか多分それに当たると思うんですけど、それを変えてやるだけでもいい。 技を難易度ごとに開脚飛びができたから、かっかえこみ飛びとか台上前転ができたから進出台上前転っていう、その技のステップだけがスモールステップじゃないんですよね。 場の工夫も同じで、子どもたちが自分の力に合わせる場を選べるようにしておく。用具を一つ変えるだけで子どもたちの難易度というか取り組みやすさが変わるとか、ハードルが下がるとか、そういう例もありました。 例えばボールを柔らかくしておけば、当たるのが怖い子でも逃げずにボールにかかわれる。恐怖心を減らしてあげるっていうところですよね。 ここにファンキャンタイプのものを重ねていくと、教師一人でクラス全員にコツを教えるのは無理ですよね。 だから場がそれを教えてくれる。場を使って子どもたち自身が自分で学べる。 例えば傾斜のついた坂道マットを置いておくと、坂の方が子どもたちをサポートしてくれるじゃないですか。 勢いよく回りなさいって言わなくても、その坂道が勢いを生み出してその動きを引き出してくれるみたいな。 子どもたちは自分でこの場を選んだっていう選べる幅。ファンキャンタイプではこれをある意味余白とも呼んでいますよね。やらされたじゃなくて自分で選んだ。 この辺りがやる気のスイッチにもなりますし、子どもたち自身も最後まで自分が選んだからこそやり抜く。 結果を受け入れる態度とか、粘り強く。ここにもつながっていくというふうに思います。 # 本編④「小学校体育ならでは２つのポイント」 はい、というところですね。僕はですね、各県のハンドブックを読んで、似てるなと思った3つのコアについて話してきました。 最後にですね、このチャンネルはね、小学校体育がメインなので、その小学校ならではの話をね、2つだけ足させてください。 ロードマップにね、これもね欠かせないところかなと思います。 1つ目がですね、領域の名前が学年で変わるというところですね。 例えば機械運動だと、低学年はマットを使った運動遊び、中高学年になるとマット運動。 走ったり飛んだりとかっていうのでも、表現でも、低学年は遊び、中高学年で運動へと名前が変わってきます。 これね、ただの呼び方の違いじゃないんですよね。 やっぱある県のね、こうセリはすごくわかりやすくて、低学年は楽しさに触れる、中学年は楽しさ喜びに触れる、 高学年は楽しさ喜びを味わうっていう風に、同じ運動でも狙う深さっていうところですね。 狙いが少しずつね、こう上がっていく、レベルアップしていくんですね。 遊びがね、こう中高学年で外れるのは、そういう要素をなくすとか難易度を高くするっていうのじゃなくて、 楽しみ方がね、最初の低学年より変わっていく、どっちかというと深い楽しさ、幅広い楽しさ、そういうところに移行していくっていうところです。 2つ目ですね、これもですね、書いてあったのがですね、やっぱり高いレベルの能力っていうところ、技能面ですかね、 やっぱりここを求めすぎないっていうところですね。 やっぱりそういう難易度が高いところを教師側が求めすぎることによって、やっぱり苦手や嫌いだっていう感情を生んでしまうと。 やっぱり発達の段階と目の前のこの実態を見てから、その事業についてはちゃんと考えて作っていく。 そこから少しずつこちらもスモールステップで狙うものが少しずつ上がっていくみたいな、 その階段を一気に飛ばさないっていうところが大事ですよね。 やっぱり低学年の子にいきなり高学年の技を求めて、全然できないなって見てしまったらおかしいじゃないですか。 そういうところを求めているのはこっちなので、僕はスモールステップでやってきた結果、 低学年の子が中高学年の技に到達するのは問題ないんじゃないかなと思っています。 # まとめ・エンディング はい、というわけで今日はですね、体育授業づくりのロードマップみたいな感じで、こういう感じでね、こう考えていくといいよっていうところをね、 簡単にこうハンドブックからまとめて喋ってみました。 まずコアが3つですね。出発点ですね。スタート地点はいつでもやっぱり楽しく、 安心して取り組めるっていうところ。 そして授業は単元で考えていく。そして指導したことを評価する。 手立てはですね、ハンドブックにあったのは大きく3つですね。スモールステップと場の工夫、そして苦手な声の支援ですね。 この3つにですね、小学校ならではの支点が2つあって、遊びから運動になっていくよというところと、そこからいきなりね、こう難しいことを求めすぎないというところですよね。 この辺りをですね、ちょっとしっかりね、頭のね、真隅に置いて、そこから授業づくりをしていくっていうところがいいかなと思います。 そしてですね、県のハンドブックとファンキャンタイプなんですけど、この2つの関係をですね、語句的に捉えていくと、ハンドブックっていうのは何をやるべきかっていうのはやっぱり教えてくれる部分があるんですよ。 ファンキャンタイプは、それをどうやって授業の中で活かしていくか、それを補ってくれる視点じゃないかなと思います。 はい、だから重なる部分ってありますよね。はい、で、今日までがね、こうロードマップっていうところですかね、あの前回からこうね、前編後編に分けましたけど、この後の放送ではですね、まあいきなりこのね、初人権シリーズをね、一部たりとしてね、こう出していくかっていうところはね、まあいろいろ考えていこうと思ってるんですけど、 まあこのね、一つ一つ領域ごととかね、種目ごととか学年ごととかっていう風にね、掘り下げてね、あのシリーズ化したいなと思います。あの、だからですね、まあ全部、あの、そのシリーズを順番に聞くっていうよりは、まあ自分のね、持つ学年のその種目のところっていうところをね、だんだん増やしていくので、それを選んで聞いてもらえれば、その授業作りがですね、まあ一通りなんとなくイメージできるようになると思いますし、まあそういう風なものにしたいなと思います。 体育授業ってね、どうしてもね、後回しにもされがちだったりするんですよね、まあ国語算数とかに比べたら。でも、やっぱりね、このシリーズを通して体育授業作りも先生方にとって楽しいと思ってもらえたらいいし、やっぱ何よりね、その先生方の目の前の子供たちがね、生き生きと運動する姿、それがね、こう見られるといいなと思いますし、そのヒントをお届けできたらなと思っています。 はい、ということでですね、まあ次回以降ですね、何かシリーズを決めてどんどんやっていきたいなと思いますので、ぜひこの初人研シリーズも今後も聞いてください。 ボイシーのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしてます。 あた、Xではハッシュタグファンキャンタイプ例例で感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。 バイバイ。