# チャプター 1 おはようございます。 10月9日金曜日の放送です。 # チャプター 2 はい、今日は発達特性のある子への支援シリーズ68ということでね、いじめの背後にある特性について、他の子供たちの理解を促すにはということで、こういう場面ありますね。 子供たちが喧嘩してます。この野郎、なんだよ、やめろ、りょうたん。大丈夫かしら、先生。先生、これ。おい、ちょっとあっち行こう。なんで? なあ、りょうたん。お前、うざいよ。いらねえよ。こっち向くなよ。あっち行ってろよ。 ねえねえ、りょうたん君って、ADHDらしいから、遊んじゃダメよ。こっちが怪我させられちゃうからね。っていう母親。分かってるよ。 という場面なんですけどね。授業中などね、教師の目が届くときはいいんですけど、子供同士のトラブル、休み時間に起こる場合、少なくないですね。 結局、LDとかADHDなど、その子の特性が引き金となったいじめを見つけたときに、教師としてどう対応するか問われているのはその点ですね。 すぐにカットして手を出す。お前も悪い。集団行動ができないんだからいじめられてもしょうがない。 など、その子の特性に原因があると断定するような叱責。これはNGですね。 アスペルガー小校軍のある大人の方に取材したときですね、一人はね、学校でのいじめに対し、子供の頃、教師からアスペルガー小校軍的特徴指摘されて、 お前にも変わった点があるからいじめられるのはしょうがないと言われ、もう一人はね、理由は何であれ、いじめるやつが悪いと言われたと言いますね。 前者の場合はいじめが続くんですけど、後者はね、いじめの原因を作った行動がアスペルガー小校軍によるものだということを、 他の子供たちが理解した時点でね、暴力的な行動は減ったと。ADHDやLD、アスペルガー小校軍などが背後にある場合ね、 障害特性の理解に触れずにね、いじめをやめさせようとしても難しいですね。 この時こそ人には得意なことと苦手なことがあるという自己理解、他者理解の勉強をしたり、 ADHDなど気になる子だけではなく、誰でも苦手なことがあるについては、周囲の人に支援を求めればいいと。 子供たち全員に教えるチャンスでもあると。一方ね、いじめる子供の保護者が、 あの子はADHDだから、などとね、無責任にレッテルを貼っていじめを促していると、場合もあるんですね。 こういう場合もね、まずは子供たちの理解を得ることを第一に念頭に置いて、その後にね、保護者の理解推進を図ると。 その際ね、学校側が発達の特性だけについて説明してしまうと、 やっぱりあの子がそうだからと、荒る誤解を生みますね。ここでもね、認知の違いはどんな子供にもある。 また、子供に限らず大人にもあることを全面に打ち出して伝えていくといいですね。 特別支援教育コーディネーターがいる場合はね、そういう専門家を活用するのもお勧めですよということですよね。 なのでですね、あの子はADHDだからとね、レッテルバリをするというのはね、あまり良くないですよね。 その子その子に特性があるんですけども、その他の子供たちにどういう風に理解を促すのかということが大事ですよね。 なので先生も親もですね、そういう特性があるからと言ってレッテルバリをしてしまうとですね、 その周りの子供たちもそういう風に見てしまうということもありますので、いじめをやめさせようとしても難しいですね、そういう風に決めつけてしまうとね。 なので得意なことと苦手なことがあるということで、お互い自分を理解して他者、他の子も理解するということですよね。 なので誰でも苦手なことがありますよと、困った時に支援、助けてもらうということが大事だということですよね。 なのでそういう場合ですね、子供たち全員に教えるチャンスでもありますからね、 ぜひそういう場面に出くわした先生方はね、こういう苦手な部分がありますよと誰でも、 じゃあどうしようかということでお互いに考えるチャンスをもらったという風に捉えてもらえるといいと思いますね。 以上です。 # チャプター 3 はいということで今週皆さんねお疲れ様でしたね長い長い1週間がこれで終わりと終わろうと思いますので今日1日で頑張っていきましょうねー 体調管理お気を付けくださいねーではでは今日も行ってらっしゃい