# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前回は、SNSでの教員の発言に対して思うことをテーマにお送りしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は、「教員は社会人を経験してからなるべきか?」をテーマにお送りします。 # 教員になるには“社会経験”が必要なのか？ 今回のテーマは少々尖った内容になるかもしれません。 教員は社会人経験をしてからなるべきか?という問い。 これ、SNSや教育界隈の雑談でもちょくちょく耳にする意見なんですけれども、 私から言わせていただくと、その意見ちょっとマッターなんですよね。 今日はこのテーマについて10の切り口で語ってみたいと思います。 まず、こんな言葉を見たり聞いたりしたことがある人も多いんじゃないでしょうか。 教員は一度社会人を経験してからなるべきだ。 企業で働いたことがない教員は社会のことが分かっていない。 社会人経験がないから現場対応ができないんだ。 なんだか鋭いようでもあり、一方でちょっと違和感を覚えるんですよね。 私も一度そのような言葉を聞いた時、なるほど確かにそうかもなぁと思いかけました。 しかし教員としての経験を重ねるにつれて、その考え方の穴が見えるようになってきました。 # 10年以上芸人＋会社員として働いた私が断言できること 私は教員になる前、10年以上お笑い芸人として活動をしていました。 また、正社員として一般企業に勤めた時期もあります。 いわゆる社会人権があるということですね。 芸人時代には舞台やライブを通して、人前で話す力、聞く力、淡いの感覚を磨きましたし、 会社員として働いた中では、ビジネスマナーや会議での議論、報告書の書き方なども経験してきました。 その上で教員になって実感しているのは、 教員は社会人経験をした人がなるべきというのは全くの誤解だということです。 # “教員は社会人経験をするべき論”に潜む思い込み この社会人経験を経て教員になるべき論は、よくよく聞いてみると、ある共通点があるように思うんです。 それは、自分が出会ったひどい教員イコール社会人経験がないという図式です。 あの先生は対応が雑だった。あの先生の授業はつまらなかった。 きっと社会に出てないから感覚がおかしいんだ。 こんな風に自分が感じた不快な経験を社会人経験の有無と結びつけているんですね。 しかし果たして本当にそうなんでしょうか。その先生は社会人経験がないから対応が雑だったのでしょうか。 社会人経験がないから授業がつまらなかったのでしょうか。 社会人経験がないから感覚がおかしかったのでしょうか。 # 授業の上手・下手は“社会経験”で決まらない ここで断言をします。授業が上手な先生は、別に社会人経験があるから上手なのではありません。 逆に授業が下手な先生は、社会人経験がないから下手なのでもありません。 授業力や子ども対応力っていうのは、現場で正しいことを正しい方法で学んだかどうか、 この一点に尽きると思ってるんですね。 社会で何年働こうが、トークが上手かろうが、書類をきれいに作ることができようが、 教室という空間では通用しないことが山ほどあるんです。 なぜなら子どもは社員じゃないからです。 子どもはお客様ではないからです。 ルールを守って当然でもなければ、論理的に話して納得してくれる存在でもありません。 教室は全く別の文化なんですね。 # 社会人を教室に放り込んだらどうなるか 極端に言えば、社会人として優秀な人、イコール教室でも優秀とは限らないんです。 例えば、会社勤め経験のある社会人に、いきなり小学校で授業をしてもらったらどうなるでしょうか。 突然のトラブルにどう対応できるでしょうか。泣き出した子への関わりはできるでしょうか。 版書の店舗や子供たちへの問いかけ、できるでしょうか。 多分、戸惑うはずですよね。それはその人が社会人経験が足りないのではなく、単純に学校現場での経験がないからなんですよね。 教室という環境には教室なりの文法と呼吸があります。 それは社会人かどうかに関係なく、現場で学ばなければ得られないんです。 # 社会人である親も、子育てに悩んでいる もう一つ実例としてわかりやすいのが保護者ですね。 世の中のお父さんお母さんの多くは社会人経験が豊富にありますよね。 企業で働いている人もいれば自営業の方もいらっしゃいます。 フリーランスや専門職の方もいらっしゃいます。 でもその保護者の方々が子育てに悩んでいないかといえば、そんなことないですよね。 むしろどう子供と向き合えばいいのか迷い、イライラしたり不安になったりする姿は誰にでも共通してあります。 ここからわかるのは社会人経験イコール子供対応スキルではないということです。 仕事ができるからって子供との対話も上手とは限らないということです。 それは家庭でも学校でも同じなんですね。 # “教師力”を高める唯一の道は、現場で育つこと では、教員が本当の意味で教師力を身につけるには何が必要なのでしょうか。 それは現場で経験すること、そして悩みながら試行錯誤を重ねながら行動し続けること、この2つだと思っているんですね。 事業の技術も子供との関わり方も、それから自分の人間性も全部現場で磨かれていくものだと思うんですね。 そしてその成長は年齢とか社会人経験に関係なく全員に必要なものです。 だから私は、社会人経験をしてから教員になった人だけでなく、若くして教団に立つ人もそのまま教員の道で育っていくことを心から応援したいと思っています。 # 「社会人を育てるには社会人であるべき」論への反論 よくある社会人経験推奨論の中でこんな声もあります。 子どもたちは将来社会に出るんだから教師が社会人経験をしていないのはおかしい。 そんな人に社会での生き方を教えられるのか。 一見この主張は筋が通っているように見えますよね。 しかし私はこの考え方には強く疑問を持っています。 そもそも社会人とは何でしょうか。 業種によって会社によってあるいは職種部署によってルールも文化も全然違いますよね。 その中で得た経験が次の職場でそのまま生かせるかって言えば 実際そうとは限らないですよね。 だから教員が社会人としての生き方を教える必要があるとしてもそれは知識として伝えれば十分だと思うんですよね。 それ以上に大切なのは考え方や対話の姿勢だと思うんです。 # 子どもたちが“社会で生きる力”を育むために この教員は社会人経験をするべきかというテーマの背景には、子どもを社会に出す以上、教師が社会を知らないと教育できないという考えがあるわけですね。 確かに子どもたちはいずれ社会に出て、自分で考えて働いて、誰かと関わりながら生きていきます。 だからこそですね、社会で生きる力を育てることっていうのは学校教育の大切な役割の一つでもあるわけですね。 しかし私が強く思うのは、その力を育てるのに社会人経験そのものが必須条件ではないということです。 例えば社会で必要とされる力って何でしょうか。 自分の考えを言葉にする力、人と対話し共同する力、問題に対して思考錯誤できる力、考え方を柔軟に切り替える力、こうあるべきという方にとらわれすぎない力。 こうした力はですね、企業の中だけで育つものではありません。 むしろ学校という人と人が常に関わり合っている場でこそ育ちやすい力なんですね。 子どもたちに本当に必要なのは、社会の空気を知ることではなく、社会で出会うであろう課題に自分なりに向き合う力だと思うんです。 例えば授業の中で、この意見ってどう思う?と子どもに問いかけてみる。 もしあなたがこの場にいたらどうしますか?とシミュレーションさせてみる。 そうやって自分で考えてみる時間や、違う意見と出会う体験を繰り返すことで、子どもたちは社会での判断基準や価値観のバリエーションを育てていくわけですね。 ではその時間を支える教員に必要なのは何なのか? それは社会人経験そのものではなく、問いかける力と関係を築く力だと思うんですね。 教員が正解を教える人になるのではなく、子どもの迷いや考えをどうやって受け止めるかに心を向けられるかどうかだと思うんですよね。 それが教育を社会に繋げる営みに変えていくわけです。 よく言われる教員が社会を知らなくてどうやって社会に出る子どもを育てるんだっていう主張に対しては、私は次のように答えたいです。 社会で生きていくために必要な力は、社会を体験したかどうかよりも、考えて向き合う経験を積ませてくれる人がいるかどうかで決まるということです。 つまり、教員が子どもたちに届けるべきは、社会人としてのマナーや働き方ではなく、自分の言葉で考える力、人と違うことを恐れず対話する力、そして自分らしく生きるとは何かを探る姿勢です。 それこそが社会で生きる力の土台になると思うんですね。 # 「社会人経験をしてから教員になるべき」論が生む“違和感” ここまで社会人経験と教職について、いろんな角度から語ってきたわけなんですけれども、 最後にですね、この教師は社会人経験を経験するべきという考え方が生んでいる違和感についてお話ししたいと思います。 まず私がこの論を聞くたびに思うのは、その言い方はちょっと乱暴じゃないかということですね。 教員という仕事は社会から切り離された特別な職業ではありません。 学校だって立派な社会の一部ですし、教員も当然ですね、社会の中で生きている存在なわけですね。 にも関わらずですね、教員は社会を知らないとか、社会人経験がなければ人を育てられないというような言説にはですね、 どこか教員を下に見ているようなニュアンスすら感じることがあります。 これってちょっと違いますよね。そもそも社会を知るっていうのは一体どういうことなんでしょうか。 特定の業界や業種で働くことだけが社会を知ることなんでしょうか。 人と関わり、学んで責任を果たし、時に失敗しながら再び立ち上がると、そんなプロセスこそが本当の社会経験なのではないでしょうか。 教職の現場にはそうした経験を日々積み重ねている人がたくさんいます。 彼らの学びと成長は、机上のスキル、机の上だけのスキルではなくて、人間としての深みを育てています。 だから私は次のように言いたいです。 教師は社会人経験をしてからでなければいけないという論は、教育の本質を見誤っているということですね。 教育とは年齢でも職歴でもなくて、現場でどう育ってきたかで決まると思います。 そのことをもっと多くの人に伝えていきたいなと思っています。 # 現場で育つことが、最高の“社会経験”になる 最後にですね、今日お伝えしたことを一言でまとめますと、教員は現場で育っていく、そこにこそ本当の社会経験があるということです。 教職という仕事は他の職種と比べて確かに特殊な部分もあります。 でも育てる力、支える力、学び続ける力はですね、まさに社会に必要な力です。 その力を学校現場の中で磨いていくのが教師という存在なんだと思うんです。 社会人経験がある人が教員になるのも大変素晴らしいことです。 でもそれだけが正解ではありません。 若くして教職に飛び込む人にも十分に価値があります。 そして経験年数に関わらず、悩みながら学びながら教師力を磨いていく姿が子どもたちにとっても最高の学びになります。 だから私は断言します。 教員は社会人を経験してからでなくてもいい。 教職の現場こそが社会で生きる力を育てる場所なのだから。 # 次回予告 はい、というわけで今回は、教員は社会人を経験してからなるべきか、大テーマにお話ししました。いかがだったでしょうか。 次回は、小学校における教科担任制の、ぜひ大テーマにお送りします。それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら。