# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前回は、学校が荒れない仕組みについて真剣に考える大テーマにお送りしました。 具体的には、職員長会を職員誘拐へ変えること。 体育の着替えはカーテンを仕切って同じ教室ですること。 全校長会は体育館に集まらずにテレビ中継、オンライン中継に変えること。 職員長会は火曜日に実施すること。 こういった仕組みにすることで学校全体が落ち着いていくというお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は、SNSでの教員の発言に対して思うことをテーマにお送りします。 # SNSは教員の“本音の場所”、でもそれだけでは語れない XQTwitterはですね、私にとっての情報収集の大切な場なんですね。授業のアイデアを探したり、教育ニュースを追ったり、他の教員の取り組みを知ったりですね。 もはや教員生活に欠かせないインフラと言っても過言ではありません。そこでは現場で頑張る教員たちの本音が溢れています。 リアルな声、悩み、愚痴、叫びもあります。そうした言葉を見ると、ああ自分だけじゃないんだなと思えることも多いです。 でも最近はですね、その本音が少しずつ歪んできているような気がするんですよね。 SNSで共通して目立つのは怒りや失望、そして諦め。発信する人が悪いわけではありません。 でも怒りの言葉だけが繰り返される空気が強まってくると、それが本音の基準になってしまうんですよね。 本音ってもっと幅があると思うんです。嬉しい、誇らしい、感動したといった気持ちも本音のはずです。 でもそういった明るさはですね、なかなか表に出てこないんですね。 出したらですね、空気を読めてないと思われる可能性すらあるからです。 そんな空気が広がることで発信のバランスが崩れてしまっているのではないか、私はそんなふうに感じています。 # 匿名性が生む“本音”と“暴力性”—そのグラデーションを見逃すな SNS、特にXでは教員アカウントのほとんどが匿名です。 これは発信者の自由を守るものでもありますし、リスクから身を守る盾でもあります。 本音を気兼ねなく言える場として多くの教員が活用しています。 ただし、その匿名性が言葉の質を大きく変えてしまうことがあります。 匿名だから正直な声が出ると、その正直さが時にものすごく鋭くなるわけですね。 教員なんてやめとけとかですね。子供との関わりは苦痛などですね。 攻撃的な言葉に変わるんですね。 そして受けては本音だから仕方ないとそのまま受け取ってしまうわけです。 でもですね、でもちょっと待ってほしいんですよね。 本音イコール暴言ではないはずです。本音が怒りに変わる時、それは心の叫びではあるけれども、他者への影響もその分強くなります。 しかも匿名という安全自体にいるからこそですね、ブレーキが効きにくくなるんですよね。 気づけば暴力的な言葉を放つ場所になってしまっているわけです。 SNSの中には、共感と攻撃が同居している空気があります。 それが見えにくいからこそこのグラデーションに気づきたいものですよね。 発信の自由と言葉の責任はどちらも大切なものです。 # “憎悪”が拡散される構造—それに惑わされるな SNSの世界ではですね怒りや憎悪が拡散されやすいんですよね。 それはSNSの構造がそうなっているからなんです。 刺激の強い言葉に人はどうしても反応するんですよね。 エグいこと言ってるなぁとかひどいけどわかるわっていうそういう驚きがですね リツイート、リポストにつながって話題になっていくんですね。 攻撃性が高いほど拡散される。これはSNS上の一つの法則なんですよね。 その結果穏やかな言葉、誠実な声ほど拡散されません。 リズムが早く切な的な言葉ほど広がっていきます。 教育のようにじっくり時間をかけて積み上げる営みとは真逆の性質なんですよね。 そして厄介なのは拡散されることでその言葉に正当性が生まれることです。 みんなが共感している。これは真実なんだと受け止められやすくなるんですよね。 でもそれって本当に教育の本質なんでしょうか。 SNS上では数の力が物を言います。 でも私たち教員は言葉の意味で語っていきたいなと思うわけですね。 惑わされず自分の軸で言葉を発信する。 そのことの大切さを改めて思い出したいと思いました。 # 現場の声はもっと複雑—“一側面”だけが代表しない SNSで拡散される過激な言葉が現場の声として取り上げられることがあります。 メディアにも引用されて、それが教員の本音として扱われるんですね。 でもそれは一側面に過ぎません。現場って本当に多様なんですよね。 例えば教員同士の関係性一つとっても、ものすごく協力的な同僚がいる学校もあれば、 孤立感が強い学校もあるわけです。 働きやすさも子どもとの距離も悩み方も本当にバラバラなんですよね。 私自身もたくさん悩んできました。 授業が思うようにいかなかった時、子どもとの関係に迷った時、 理不尽なクレームに対応した時、苦しい日々もありました。 でも一方でやりがいや喜びも山ほどあります。 教室で子どもたちと向き合いながら成長を感じる瞬間、 保護者との信頼が深まる瞬間、仲間と協力して乗り越えた経験、 それらも間違いなく現場の声です。 声とは悲鳴だけではありません。 微笑みや感動もまた声なんですよね。 教職の現場にはその両方があります。 その複雑さを忘れずに発信のバランスを意識したいと思うんです。 # 教職ってしんどい。でもその分、深く満たされることもある 教員という仕事は確かにしんどい面があります。 労働時間、責任の重さ、感情の揺れ、すべてがハードです。 毎日が葛藤の連続です。理想と現実のギャップに苦しむこともあります。 でもそのしんどさの先には他の仕事にはない 満たされる瞬間が待っています。 例えば子供が分かったと目を輝かせた瞬間、 人間関係に悩んでいた子が少しずつ変わっていく姿、 卒業式で先生ありがとうと言われる時、すべて心が震えるような体験です。 私はその一つ一つをしんどさの対価ではなく積み重ねた尊さだと思っています。 SNSではこうした静かな感動はなかなか拡散されません。 でも私はですね、だからこそ伝える価値があると思うんです。 教職という仕事には苦しさだけではなく深い満足感があります。 その両方を語れる発信が増えてほしいなと思います。 # ポジティブな声ほど叩かれやすいSNSの空気 X、Q、ツイッターの世界では、ポジティブな言葉がとても叩かれやすい空気があります。 教員という仕事にやりがいを感じていると呟くと、やりがい作者だと批判されることがあります。 授業で子どもたちが笑ってくれたといえば、そんなきれい事で現場は乗り越えられないと冷水を浴びせられることもあります。 まるでポジティブな言葉が空気を読めてないものの発言になってしまう構造があります。 楽しかったと書いたら、大して現場を知らないくせにと批判されることもあります。 でも楽しかったと感じることすら否定されたら、もはや何を語ればいいのかわからなくなってしまいますよね。 一方でネガティブな発言は共感の嵐になります。 つらい、やめたいと呟けば、わかる、俺もだとリブライが殺到するわけですね。 もちろんその共感が救いになる場面もあります。 でも問題なのは、暗さだけが正当化されてしまうことです。 ポジティブイコール現場を知らない。ネガティブイコールリアルな声。 そうした二項対立が強まってくると、SNSでの発信はバランスを失っていきます。 本当のリアルはポジティブとネガティブの間にあります。 日々の教員生活の中には笑いも涙も希望も絶望もあります。 その両面を受け止める力が今の発信には必要だと思うんです。 # ネガティブな発信が教職志望者を遠ざける もう一つ忘れてはいけない視点があります。それは教職を志す人たちへの影響です。 SNSで発信される教員地獄論とか子供が怖い論、文科省無能論みたいなものが溢れる中で、それを目にした学生が一体どう感じるのか。 きっと最初に思うのは、怖い、自分には無理かもしれない、夢だったけどやっぱりやめようかなっていう気持ちなのではないでしょうか。 実際、教育系の学部で教員を目指す学生が減っているという話も聞きます。 背景には様々な要因があるわけなんですけれども、SNS上のネガティブな情報が与える心理的影響は軽視できないと思うんですね。 しかも彼らが目にする言葉は既に拡散された強い言葉たちです。 現場は地獄、教員は使い捨て、部活は奴隷労働、こうした言葉は彼らにとって教職のリアルとして刻まれてしまいます。 もちろんリアルを伝えることは大切です。でもリアルとは絶望だけではありません。 挑戦する姿、楽しむ瞬間、希望を見つける力もまた教員のリアルなんです。 教職志望者は未来の仲間です。彼らが前向きに勇気を持って一歩踏み出せるような言葉を届けること、それは現役教員にしかできない大切な責任だと思います。 # 発信には“責任”があると思う 自由な発信の場であるSNS だからこそ、私たちには言葉の責任があると思うんです。 教員という仕事は、言葉で人を育てる仕事ですよね。 子供との関わり方、保護者とのやり取り、同僚との連携、全部が言葉で成り立っています。 その仕事をしている私たちが、SNSという場では無責任な言葉を選んでしまうのだとしたら、それは矛盾しているのではないでしょうか。 言葉って想像以上に誰かに届いています。 思った以上に誰かの心に残っています。 私たちが何気なく書いた一言が誰かの心を癒したり、逆に誰かの心を折ってしまうこともあります。 この投稿は誰を勇気づけるだろうか。 それとも誰を傷つける可能性があるだろうか。 こんなふうに自分に問いかける癖をつけたいなって思うんですよね。 発信する自由はあっていいわけです。 でも教育者としての発信なのであれば、そこに責任を没すべきなのではないかと私は信じています。 # 教育的な言葉選びをしたい 教員は毎日、言葉を使って子どもと向き合っています。 伝え方一つで子どもの行動が変わります。 関係性が育まれます。 信頼が積み重なります。 だからこそですね、SNSでも教育的な言葉選びをしたいと思うんです。 例えば、怒りをぶつける代わりに、 なぜこんなことが起きているのか考えたいと表現する。 誰かを否定する代わりに、こういうあり方もあるのではと問いかける。 正解を押し付ける代わりに、私はこんな風に感じていますと語る。 言葉には形があります。 その形は優しくもなるし鋭くもなります。 教育とは人と人との間をつなぐ営みです。 その営みにふさわしい言葉を選ぶ。 それが教員という立場で発信するものの教示ではないでしょうか。 自分の発信は教育的か、それを問い続けるだけでも 発信の質は大きく変わってくると思うんです。 # その投稿は、教育界にとって価値があるか？ その投稿が教育界にとって本当に価値があるのか、これは大切な視点だと思うんです。 SNS上ではインプレッション数やですね、いいねの数が注目されがちです。 でも私たちは数字の強さではなく、意味の深さで発信していきたいわけです。 誰かの共感を呼び、誰かの視野を広げ、誰かの背中を押す、 そんな言葉を届けられたら、それは教育者としての発信です。 それこそが教育の未来に貢献できる発信です。 怒りや憎しみも確かにリアルです。 でもその言葉が本当に有益かを考えること、 それはSNSという舞台で戦う私たち教員にこれからますます求められてくる姿勢なのだと思います。 私自身完璧な発信者ではありません。 失敗もあるし、迷いながら語っている部分もあります。 でもそれでもですね、言葉に責任を持ちたい、教育的に語りたいという思いはこれからも大切にしたいです。 だからもう一度問いかけてみます。 その投稿は教育界にとって本当に価値があるのか、 どうかそんな問いを胸に言葉と向き合い続けていきましょう。 # 次回予告 はい、というわけで今回は、SNSでの教員の発言に対して思うことをテーマにお話ししました。いかがだったでしょうか。 次回は、教員は社会人をしてからなるべきかをテーマにお送りします。それでは次回の放送もお楽しみに。さようなら。