# タイトルコール みなさん、こんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、あたたたたが、 教室でのユーモア対応術や卓球経営、事業の工夫についてお届けします。 # 本日の放送について 本日は再放送の回となっております。 再放送の回となっております。 学級崩壊からの青函シリーズの第7回目の再放送となっております。 それではお聞きください。どうぞ。 # 前回のおさらい 前回は、「学級崩壊からの静観」の第6弾をお送りしました。 具体的には、超特別支援対応が必要なA君を象徴するエピソードについてお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は、「学級崩壊からの静観」の第7弾をお送りします。 # Bさんの様子 前回の放送では、超特別支援対応が必要なA君が1学期を終える頃に保健室に入り浸るようになってしまったというお話をしました。 当時の学級には、あと2人特別な支援を必要とする子がいました。BさんとC君です。 まずBさんについてお話をします。 以前にお話をした内容と重複するところがあるかとは思いますけれども、ご容赦ください。 Bさんは多動傾向が突出していまして、A君と同様に彼女もまた授業中は教室内をフラフラと立ち歩きました。 A君と同様に、学級全体が落ち着いて以降も他の子の目線を気にすることがなく、自由に教室内を立ち歩きました。 席についていたとしても、教科書やノートを開くことはありません。 興味のない授業、興味のない活動になると途端に読書を始めました。 また授業中、私が晩章をしていますと、フラフラと黒板の前にやってきまして、許可なく教具を手に取って、黒板に落書きを始めることもありました。 それに飽きると、当時教室内にブラウン管のテレビが置いてあったんですけれども、そのテレビの上によじ登ろうとしたり、 あるいはテレビの棚の上に乗っかったり、そういったことをしていました。 授業中、ロッカーの上に乗って、そのロッカーの上に寝っ転がることもありました。 給食の時間は、食べるだけ食べて、絶対に食器を自分で片付けることがありませんでした。 食べ終わると机の上に食器を出しっぱなしにして、教室を出て保健室に直行しました。 また、彼女は校内を裸足で過ごしていました。 つまり、上履きは履かずに、靴下も履かずに、素足で校舎内を歩いていたということです。 # Bさんの象徴的なエピソード① 私の中で強烈に記憶に残っているBさんのエピソードを3つ紹介します。まず一つ目です。 先ほどもお話をしました通り、Bさんは教室内を自由気ままに振る舞っていました。 ある日の授業中、Bさんはロッカーのフックにかかっている自分の縄跳びの縄を取りに行きました。 私は教室の子供たちに一斉授業をしながらもBさんの様子を視界に入れて様子を見守っていました。 教室の後ろ、つまりロッカーの前はですね、やや広めのスペースがありました。 彼女は縄跳びを片手にですね、とことことその広めのスペースに歩いていきました。 一体どうするのかなぁと見守っていたんですけれども、Bさんはそのまま一人で縄跳びを始めたんですね。 念のため言いますけれども、これ授業中の出来事です。もちろん体育の時間ではありません。 算数の授業中に一人だけ後ろのスペースで裸足のBさんが縄跳びの前跳びをしているんです。 この頃には全体としては落ち着いた学級になっていましたので、Bさんに対してネガティブな反応を示したり、不快感をあらわにする子というのはいませんでした。 したがってですね、Bさんが後ろのスペースで縄跳びをしていてもですね、子供たちが反応して大騒ぎをするということはありませんでした。 教室内はシーンと静まり返っていて、私が版書した内容を子供たちがノートに移しているわけですね。 その一方でBさんがピュンピュンと縄を飛んでるんです。つまり、静まり返った教室内でBさんのピュンピュンピュンピュンという音だけが教室に鳴り響いているわけですね。 授業中です。縄跳びはやめなさいという指導は彼女には何の意味もありません。正論は何も通用しません。 ここで彼女と戦ったとてですね、何の成果もあげられないことが分かっていましたし、その他大勢の子に空白を与えることの代償の方が大きいと考えて、私は何事もなく授業を進めることしかできませんでした。 # Bさんの象徴的なエピソード② 私の中で強烈に記憶に残っているBさんのエピソードの2つ目はですね 掃除用具入れよじ登り事件です。この出来事は休み時間に起きた出来事だったか 授業時間に起きた出来事だったか、正直記憶が定かではありません。 当時の私の学級の教室には後ろのロッカーを向かって見てですね 右端に高さ2メートルくらいの掃除用具入れがあったんですね。 つまり教室の後ろには子どもたちがランドセルをしまうためのロッカーがあって その右隣に掃除用具入れがあったということです。 ある日Bさんは私が目を離した隙にロッカーの上を足場にして掃除用具入れの上に登ってしまったん 私はBさんのそばに行って早く降りなさいと言いました。 ところがBさんは掃除用具入れの上から見る景色が思った以上に怖かったんだと思うんですよね それで怖くて自力では降りられなくなってしまったんです Bさんは泣きながら降りれないと言いました 私はBさんに対して言っても仕方がないお説教をしてしまいました 普段から好き勝手に振る舞ってるからこういうことになるんだよとかですね 泣いたってしょうがないよ。自業自得だよ というなんともこう冷たい言葉を浴びせてしまいました そして私は次のように言いました じゃあ先生が降ろしてあげる その代わりもう二度と授業中にフラフラ立ち歩いたり ロッカーの上に登ったりしないって約束できる? しかしですねBさんは一向に首を縦に振ろうとしないんですね じゃあずっとそこにいるってことでいいねと私が言うとですね やだ早く降ろしてってBさんが言うんですね 私は繰り返すわけです いやですBさんが二度と授業中にフラフラ立ち歩いたり ロッカーの上に登ったりしないと約束しない限り先生は助けません 約束できますか? Bさんはやだって言うんですね まあこういったBさんと私とのやりとりが10分ほど続きました それでとうとうですねBさんが泣きながら 二度と授業中に立ち歩いたりロッカーの上に乗ったりしませんと言いました 私はそれを聞いて約束だからねと言ってBさんを抱きかかえて 掃除用具入れの上から降ろしてあげました 安全な場所に降り立つとBさんはすぐに泣き止みました 以降Bさんの行動が改まったのかというとそんなことは全くありませんでした 翌日も翌々日も授業中変わらず教室内をフラフラと立ち歩き ロッカーの上で寝そべりました ただし掃除用具入れの上に登るということは二度とありませんでした # Bさんの象徴的なエピソード③ 私の中で強烈に記憶に残っている b さんのエピソードの3つ目はですね 先生この教室先生がいっぱいいますね事件です a 君と同様 b さんもまた1学期末を迎える頃には休み時間も授業中も保健室に入り 至るようになってしまいました b さんは保健室の冷蔵庫を許可なく開けて冷やしている飲み物を勝手に飲んだりですね あるいは保健室にあるシャワーの水を勝手に出して保健室を水浸しにしたりとですね やりたい放題の毎日を過ごしていました それである夏の日のことですこの頃には授業の始まりのチャイムが鳴っても b さんが教室に現れないことが日常になっていました 私は教室で学級の子どもたちに向けて算数の授業をしていますと遠くの方から b さんが泣き喚く声が聞こえてきました その泣き喚く声がだんだんと教室に近づいてくるのがわかりました b さんは教員5人に体を取り押さえられて体を宙に浮かせながら教室に運ばれてきました どうやら空き時間だった教員5人が保健室にいる b さんを見兼ねて体を取り押さえて無理やり 強引に教室に運んできたようでした b さんはかなりふくよかな体型で小学2年生にしてはかなりの重量だったかと思います それゆえ5人がかりでの対応になったのだと思います 教室の前の扉から仰向けになった b さんが運ばれてきました そしてそのまま床の上に置かれました b さんは大暴れしました しかし連れてきた5人の教員がですね無理やり体を押さえつけて身動きを取れないようにしました 私は正直どうしていいかわからなくてただただ見守ることしかできませんでした その日の教室には担任である私それから女性の支援員の方1人 そして私の学級の様子を心配し巡回に来ていた 他校の特別支援教室の教員3名がいました そこに b さんを運び入れた5人の教員が加わったわけですね つまり研究授業でも何でもないのに私の教室には10名の大人が大集結していたことになります その異様な様子を見兼ねてですねプラスのヤンチャ男子が嬉しそうに言うんですよね 先生この教室先生がいっぱいいますね 私は情けない思いでいっぱいになりました 自分のせいで多くの大人に労力をかけさせてしまっていると思いました # Cくんの様子 私の学級には超特別支援対応が必要な子がA君、Bさん以外にもう一人いました。それはC君です。 C君は知的に非常に厳しいものがありました。同じ年齢の子と比べて何歳も年下かのような振る舞いをしました。 何か自分にとって都合の悪いことがあると仰向けになって、「やだやだやだやだ!」とダダをこねました。 まるで時々スーパーの店内で見かける、「これ買って!」とダダをこねる幼児のような振る舞いを見せました。 例えば何かの役割を教室でジャンケンで決めることになった時、こちらが事前にどんな予告をしようとも C君はジャンケンで負けると仰向けになって、「やだやだやだやだ!」とダダをこねました。 精神的に非常に幼く学力も大変厳しいものがありました。 C君は幼さゆえ場の空気、状況を読むことができません。 そのため、A君Bさんが自由気ままに教室をフラフラしていると、C君もそれに流されてしまって教室内をフラフラと立ち歩きました。 そして授業中、私のところにトコトコとやってきて、「僕は妖怪に取り憑かれているんだ!」と言ってきたり、掃除用具屋の中に隠れたりしました。 また別の日には、何かの持ち物を入れるために持ってきたコンビニのレジ袋を授業中ずっとシャカシャカといじりました。 何度注意しても、C君は音を立てるのをやめませんでした。 それで私は、 C君のそばまで行って、レジ袋を自分でしまうのと、先生が預かるのと、どっちにする?と選択肢を与えるという、いわばセオリー通りの対応をしてみました。 しかし、C君は、ただただ、ヤダヤダヤダヤダとダダをこねるばかりでした。 それで私はですね、とうとうC君の幼い言動に耐えきれなくなって、次のように怒鳴ってしまいました。 いい加減にしろ。いつまで音を鳴らしてんだよ。 クラスのみんなが集中できないだろう。 こういうふうに怒鳴ってしまったんですね。 C君は床に寝っ転がって、おいおいと泣き始めました。 私は怒鳴ってしまった自分に嫌悪感を抱きながら、C君からレジ袋を奪い取りました。 自分のことが大嫌いになりそうでした。 # ３人とも保健室に入り浸るようになる 楽器には、A君、Bさん、C君の他に配慮が必要なヤンチャ男子、ヤンチャ女子がですね、多数いたんですけれども、 一楽器が終わりを迎える頃には、なんとか掌握することができまして、全体としては落ち着いた楽器になりました。 しかしですね、これまでに述べた通り、A君、Bさん、C君の3人に関しては、前向きな変容がなかなか得られませんでした。 A君、Bさんと同様に、C君も少しずつ保健室に入り浸るようになってしまいました。 とりわけ、A君とBさんに関しては、朝登校すると教室にはやってこないで、ランドセルを背負ったまま、まっすぐ保健室に直行するようになってしまいました。 そして、そのまま保健室で過ごすようになってしまったんですね。 # おんぶで教室に連れていく ある日の朝、私は保健室に直行したA君、Bさんを見て言いました。 「ほら、先生がおんぶで教室に連れてってあげるよ。」 このように言って、私はおんぶをする体勢になりました。 すると、A君もBさんも大喜びで、私の背中に飛び乗りました。 2人のランドセルは養護教諭の先生に持ってもらって、私は2人を一緒におんぶして教室に送り届けました。 それでしばらくは、おんぶ作戦で2人を教室に連れていくことができるようになりました。 しかし、1週間ほどすると、おんぶに飽きた彼らは、またしても保健室入り浸りの生活に戻ってしまいました。 # この当時、とても辛かったこと①／毎朝、キツイ場面が脳裏をよぎる ここでこの当時とても辛かったことを述べておきます。 まず一つ目は、毎朝まだ起きたくもない時間に勝手に目が覚めてしまって、 学校のことを嫌が往でも思い出してしまうことでした。 A君、Bさん、C君が勝手気ままに振る舞う姿が脳裏をよぎるんですね。 それでイライラと悲しみと無力感がごちゃ混ぜになった感情に襲われました。 今日もあの子たちに好き勝手やられてしまうのか。 毎朝そのような感情でいっぱいになってしまったんですね。 教員生活1年目の時以来の一言を私は呟きました。 学校行きたくないなぁ。 # この当時、とても辛かったこと②／支援の道筋が全く見えない（前半） この当時、とても辛かったことの2つ目は、支援の道筋が全く見えないことでした。 どのような対応が彼らにとって有効なのか、開目・検討がつきませんでした。 A君、Bさん、C君のための支援会議が何度も開かれたんですけれども、正直、実りのある会議だったとは思えませんでした。 おそらく、会議に参加している教員が、私も含めて、特別支援対応についての理解が浅かったんだと思うんですね。 したがって、「ならぬものはならぬ」って突き通せば、子どもたちの行動は改まるという意見がまかり通ってしまう会議でもありました。 だからこそ、5人の教員がBさんを無理やり取り押さえて教室に連れてくるという対応が、ゼッとされてしまったんですね。 もちろん、そのような対応をしても、Bさんの行動が改まることはありませんでした。 会議にかかる時間だけは長く、具体的な策が講じられることもなく、 では、もうしばらく様子を見ましょう。 会議が終わることも少なくありませんでした。 # この当時、とても辛かったこと②支援の道筋が全く見えない（後半） 私の実践記録にですね、当時の苦悩が伺えるダイアリーがありますので、それを読み上げます。これはある年の7月8日の記録です。以下、本文です。 放課後、校長に5分だけ時間いい?と言われ、校長室へ。話題は我が学級の特別な支援を要する子どもたちについてのこと。 おととい、スクールカウンセラーとBさんの母親と私とで面談をしたのですが、初めの話題はその面談の内容についてでした。 校長からは、記録を読んだので内容は知っているんだけど、と前置きがあった上で、以下のことを聞かれました。 どんな話をしたのか。今後どういう指導をしていくことを伝えたのか。 私はその問いに対して、以下のように答えました。 Bさんが教室にいられる時間が少しずつ長くなってきたこと。 今まで面倒くさがってやらなかったことを少しずつやるようになったこと。 今後もダメなものはダメと言い続ける指導と、教えて褒める指導を併用していくこと。 次に話題の中心は、A君、学校公開の日に反狂乱になってしまった子になりました。 校長は以下のことを言いました。 母親がきちんとA君に向き合っていないのではないか。 担任から伝え聞くだけでは本当の意味での現状が母親には伝わらない。 仕事を長期的に休んでもらってでも現状を見てもらった方がいい。 そして教室で他の子と同様の学習ができるよう、母親にサポートしてもらった方がいい。 そうすることで今よりも母親はもっとA君と向き合うことができる。 このように校長が言いました。 私は次のように答えました。 母親が学校に来ることで本人の課題が解決される。 という見たてには同意できない。 どういう支援がA君にとって必要なのかが明確でないのが現状である。 そんな状態では母親に来てもらっても、母親に何をしてもらえばいいのかはっきりしない。 それでは支援の仕方を母親に丸投げする形になってしまう。 彼に対するアセスメントやアプローチの仕方、支援の方法についてまだまだやるべきことはあるはずである。 現状そのやるべきことが見つかっていないのは担任として心苦しい。 すると校長は以下のことを言いました。 〇〇先生が一人で抱え込まなくて良い。 この〇〇先生と私のことですね。 〇〇先生が一人で抱え込まなくて良い。 母親に来てもらっても解決しないかもしれない。 たとえ解決しなくても、担任と母親が一緒に考えることが大切。 母親は〇〇先生を全面的に信頼しているが、その分A君への指導は担任任せになっている。 担任が母親にこういう支援をしてくださいというのは本来の筋ではない。 むしろ母親から、うちの子供にはこういう指導、支援をしてほしいとなるのが本来あるべき姿である。 私はそれに対して次のように言いました。 要するに 母親に学校に来てもらってA君の面倒を見てもらうということですね。 しかし私の質問に対して校長はお茶を濁すだけで明確な回答は得られませんでした。 結局どうすればいいのか。 5分だけと言われて話をしましたが終わった時には既に30分以上経過していました。 校長が言っていることは絵空ごとに過ぎないように思いました。 母親が子供と向き合うと言えば聞こえはいいけれど、学校に来てもらったところで明確な支援の方法が見つからない中では A君の課題解決につながるとは思えません。 校長は結局のところA君の現状を母親に見てもらって特別支援学級に入れるように締め 付けたいだけなのだと思いました。 果たして今するべきことは母親に面倒を見てもらうことなのでしょうか。 ここまでが当時の私のダイアリーです。 ややトゲトゲしい文章ですよね。今振り返ればですね校長先生のおっしゃっていることもよくわかるんです。 私がすべてを抱え込んでしまうことで、あるいは保護者が私に全幅の信頼を置くことで、保護者が子供と真正面から向き合う機会を奪ってしまっていたんだと思うんですね。 もっと保護者自身が考え行動したり決断したりする余地が設けられるべきだっていうことを校長先生は伝えたかったのだと思います。 今ならわかります。しかし当時の私はとにかく自分の力で何とかしないと、と肩に力が入っていました。 # この当時、とても辛かったこと③／事情をよく知らない教員に批判をぶつけられる この当時とても辛かったことの3つ目は、この学級を受け持つことの大変さをよくわかっていない教員がですね、安全地帯から批判ばかりしてきたことです。 例えば支援を要する3人は、1年生の頃、全校長会、全校集会で体育館に集まると大暴れして、複数の教員に取り押さえられたりしていました。 やがて3人は、全校長会、全校集会の時は体育館に入らず、支援員と一緒に保健室で過ごすようになっていました。 彼らを私が2年生で受け持った当初も、全校長会、全校集会に参加できない日々が続いていました。 そんな彼らもようやく体育館で過ごせるようになってきたんですね。 しかし、A君とBさんは列に並ぶことができず、体育館内に積み上げているマットの上に座っての参加になりました。 マットの上に寝っ転がったり、飛び跳ねたりしながらの参加になってしまったんですね。 それでも体育館に来れただけでも、他人の私にとってはですね、非常に大きな一歩だったんですね。 しかし、その一部分だけを切り取った別の学年の先輩教員がですね、わざと職員室で私に聞こえるような声で、 あれって担任としてどうにかしてほしいよね、とか、あれを見て目に振りをしている意味がわかんないんだよね、という風に言っているのが聞こえてきました。 私は腹が立って仕方がありませんでした。 だったらあんたが担任してみろよと、あの学級だけは担任したくないって言ってたのはあんただろうと、 担任する勇気もない人が安全地帯から批判をぶつけてくるんじゃないよと、そのような怒りの感情がフツフツと湧いてしまいました。 しかも、そのような批判をぶつけてくる党の本人は、自分の学級の子どもたちの給食の食べ残しを一切許さずに、 夕方6時まで子どもを残して給食を食べさせている人権意識に欠けた教員でもありました。 なぜこのような人に批判をされねばならないのか、本当に意味がわかりませんでした。 絶対にこの学級を立て直して、批判している人全員を見返してやる。 そう思うことで自分を奮い立たせていました。 そしてそれは決して良い感情とは言えませんでした。 # 次回予告 はいというわけで今回は学級崩壊からの生還の第7弾をお送りしました 具体的には超特別支援対応が必要な Bさん、C君の様子やこの当時とても辛かったことについてお話をしました いかがだったでしょうか 次回も引き続き学級崩壊からの生還をテーマにお送りします それでは次回の放送もお楽しみに さようなら