# チャプター 1 おはようございます。 5分で整う国語サウナ、パーソナリティの藤井海です。 この番組では言葉の力で、教室の考え方もサウナ級に整うような、そんな5分をお届けしたいと思っております。 本日はですね、振り返りが学びを深めるということをテーマにお届けしたいと思っております。 どうぞよろしくお願いいたします。 # チャプター 2 どうもパン屋さんに入ってトング持ったらなぜかカチカチしてしまうあの現象と テスト前に机の中に何も入ってないかって言ったら子供らが勝手に机の中バンバン散らすあの現象が なんか似ている気がしている藤井です。どうもよろしくお願いします。 今日はですね振り返りについてということで少しXで 投稿した内容から派生して深掘っていきたいなというふうに思っております でですね振り返りへと僕の場合はテストの振り返りをメインにまあ話そうかなと思うん ですけどももちろん授業の音振り返りとテストの振り返り あると思うんですがもう全然違うんですね当たり前ですけどで振り返りっていうものを 言語化する自分の頭の中を言語化する唯一というか一番いい方法だというふうに子供たち には言ってるんですね そのあたりをちょっとね中心にお伝えしていこうかなというふうに思っております # チャプター 3 すみません、チャプター切ってしまいました。 でですね、えっと、振り返り。 まず僕がやったテストの振り返りと、本気で振り返ろうぜって言ったのが、 もう順番にしゃべりますとね、 まず自分の回答用紙を用意しましょう。 で、回答用紙を問題用紙の方にね、間違えたところを移しながら、 問題の方にここが間違えた、ここが間違えた、やっていきましょう。 まずこれ一つ。 で、自分の間違えた問題を俯瞰しようって言ってるんですけど、 どの問題に一番間違いが多かった。 例えば、一番最初に言われた文法の中で言うと、 文節単語に切るっていう、ねえで区切るやつです。 やったと思うんですけど、 あれがテストに出てくるんですけども、 その文節単語に区切るところはどうやった。 あれ4問あったんですね。 4問あったけど、1番から4番まで順番に難しくなっていってるんです。 で、どの段階で間違えた。 どういう間違いをしたっていう風に、 その間違いの仕方を徹底的に洗い出したんですね。 で、それを、要はこっちで僕がパターン化していくわけですよ。 例えば、これそもそも文節と単語に区切るっていうテストだけども、問題だけども、 まず文節って何?単語って何?っていうのは分かってるか。 これレベル1ですよね。 で、次が文節単語の分け方は分かっているか。 で、文節、ねえで区切るんですけども、 はい、ねえで区切るんやな、はいはいはいって分かってる項目も間違えてるやろ。 じゃあ、解き方分かってんのになんで間違えるの?って。 煽ってるわけじゃなくてね。 解き方分かってるのに間違えるっていうことはどういうこと?っていうことを話してて。 で、まあその中でも数種類あるよね。 例えばすごくシンプルな問題。 私はね、昨日ね、学校でね、友達とね、話したよみたいな。 こんなシンプルな問題やったら解けてると。 まあそれはもちろんそういうテストのね、中身もありますんで。 ただ、えー例えばですけど、えー、 私は昨日学校で先生と話そうとしたみたいなね。 ちょっとややこしい問題。 どこで区切んの?みたいな。 そういう風な問題で間違えていたのかって。 まあ要はその自分の間違いのレベル分けをしていくわけですね。 ってなった時に、あ、じゃあ自分はこういう風なのはできてるけどこれはできてないということは これをやってなかったからだっていうその原因と結果を考えていくみたいな。 もちろん一概に言えるわけじゃないですけど、自分の中で言語化していくことがめっちゃ大事で。 自分にしか分からない自分の状況をちゃんと分かろうぜっていうことですよ。 まあどこまでメタ認知していくかだと思うんですけども、 自分にしか分からないことっていうのをちゃんと言語化することで、 あ、確かにこの時に僕はこういう勉強してなかったなとか、 やってたつもりやったけどっていうのがどんどん浮かんでくるんですよね。 で、まあ文節と単語の問題だけでいくと、 じゃあ文節は合ってて単語間違えてるって同じ文章でやるわけなんで、 文節は合ってんのに単語間違えてるとか、単語の区切り方、答えは10やのに11にしてるとか。 まあ何個ですか単、何個に分かれますかっていうね、ああいう問題で。 ってなった時に、じゃあその一つのズレはどういうズレなの? あ、惜しかったなじゃなくて、10やのに11にしてるってことは、 どっか区切りすぎてるんやろって、どこが間違えてんの? ほらこれ言ってたやん、品質パターンやって言ってたやんとかね。 ってやっていくと、キュビナっていうAIドリル採用してるんですけど東大阪は、 どんだけやってたとしてもそれが身についてるかどうかっていうのがしっかり分かるし。 で、最後に確認テストみたいなのしたけども、その確認テストでは分からないを分かるようにしているわけなんですね。 可視化してるわけです。 でもその分からないを分かるようにしたその小テスト使ってたっていう。 最終それでちゃんと振り返ってたっていう。 そこまでをいろいろ話をしながら言語化していってました。 もう少し中身について話そうと思いますが、まず問題に対しては全てこれを、 20点しかないんです文法やけどその20点を本気で振り返ろうぜって言って、 全部言語化させていきました。 # チャプター 4 ここまでは、大体10分くらい使って解説しつつ、自分でメモを取らせていくんです。問題用紙に。 問題用紙にメモを書くだけなんで、自分はこの問題間違えとったけど、これはこういう理由で間違えてるとか。 で、なんで間違えたのかっていうと、間違えた理由と、なんでそういう風な自分になってたのかっていう原因ですよね。そこを書いてるわけです。 で、振り返り自体は文章なんですよね。もちろん。振り返り自体は文章なんで別で書くんですけど、 そこは、えーとね、何だっけ、方法、時間、質、その他っていう項目をつけてるんです。 で、その他はいわゆるテストの内容なんで、さっきの内容です。 じゃあ、方法、時間、質っていうものをしっかり書き表そうと。 だから今回は何をしたの?どういう風に勉強したの?方法ですよね。 だから、友達と勉強したとか塾で勉強したとか、方法なので。 例えば、うちで言ってる先のFUBINA、AIドリルを中心にやったとか、スラ文っていうワークを活用してるんですけど、 そのスラ文を中心に、ワークを中心にやったとか、もしくは両方いい感じにやったとか、 そういう風なところを具体的に言っていくわけです。 で、ワークブックっていう配信されているAIドリルの内容をやっていったとか、 えー、自分でここができてないと思うところをスラ文を中心に復習したとか、 そうやって何をどう使ったのかっていうのをまず書いておく。 で、こんなんね、まあ自分、ありきたりでいいんですよ。その書く内容自体は。 ただ、自分がやったその行動というか、その学び方でこの結果が現れてるんだから、 この結果に満足していなかったら変えないといけないよっていうのを言いたいんですよ。 で、ほんまにそれが最適解なの?っていう。 で、今回KIBINAを中心にやっていたけども、まあ要は書いてるんですよ。振り返ってね。 KIBINAを中心にやっていたけども点数が悪かったので、もう少しスラ文を活用しようと思うとか書くんですよ。 活用ってどういうことなん?っていう。スラ文をよくやろうと思うとか。何をしようとしてんの?っていう。 活用って言ってるけど、見直すだけやったら何も意味ないし。 じゃあ別にKIBINAやってたらいいや。 実際KIBINAやっててその点数やけど、方法は最適なの?とか。 じゃあ次時間は?ってなった時に何時間とか書くんですけど、時間わかれへんやん正直。 だから自分にとって多かったか、前回と比較してもいいから多かったか、 ちょうどいい、これぐらいやろうって思うのか、いや少なかったなって思うのか。そこの感覚を書きなさい。 自分の中で多かったなって思ってるから点が取れたこともあるし、多かった、勉強量としてね。 多かったと思っているのに点が取れなかったもあると思うんですよ。 そのあたりを全部自分の点数、結果と結びつけてちゃんと語れるようにしなさい。 時間はそれ。 質っていうのも子供らに質っていうと基本的に集中度合いみたいになってくるんですけど、 確かにその通りなんですけど、例えば塾でたくさんやっていたって言ったら質がいいのかっていうと、 塾の自習室めっちゃ喋る環境とかって場合もあるじゃないですか。 だから一概にそうじゃないし、家で勉強しづらい環境の子もどうしてもいると思うんですよね。 ってなったらそれが日常なんやからしゃーない。しゃーないからそれをしっかり受け入れなあかんし、 それを点数としてどういうふうに反映させていくのかって話なので、 テスト前に慌ててやっていたとか、正直ないがしろにしてあんまり勉強していないから、 ちょっとだけの耐え時間しかやってなかったから集中できてなかったから。 そういうふうな勉強の自分の質をもう一回言語化しておくというその三つをテストの結果と絡めて書いていく。 これどこまで細かく書けるかです。 やっていったら明らかに文章量が変わってくるんですよ。 そりゃそうですよね。そこまでやらなあかんし。 僕が書いている途中ずっとツッコミというかこうやってブツブツ言ってるわけですよ、僕は。 こういうことも書いておかなあかんよね、こういうことも書いておかなあかんよね。 子供らはずっと書きながら後ろでああ、そういうことか、それもか、それもかって思ってるわけだから、 めちゃくちゃ追記し出すんですよね。 これではあかんとか、これではたれへんみたいなずっと追記し出して、 結果はい、じゃあ次の日の朝8時半までに出そうねっていうふうに僕はずっと言ってて。 まあ、っていうようにですね、振り返りを本気でやろうと思ったら、 どこまで細かく言語化させるかだと思うんですよね。 で、ある意味、まあフジからのツッコミが絶対入ってくるわけですよ。 で、そのフジからのツッコミが入ってくるっていうことを想定したら書いている途中に、 あ、ここをもう少し具体的に書いておかなあかん、ツッコまれるなとか、 まあ別にそれだけじゃないですよね。 そういうところをぜひ意識してほしいなと思って今ずっと言っています。 # チャプター 5 はいということでまあ土曜日の放送なのでちょっと長めに話をしていましたが まあね振り返り本当に子供たちにずっと言っていてもうあの僕の口癖のように言語化しましょう って自分の頭の中を可視化しましょうっていうこの2つをずっと言ってるんですね 本当にあの子供たちは振り返りかけるようになってきたし まあ自分こっちのね分析はエア投射してるんですけども分析でもやっぱりメタ認知的な あの言語が増えてきたんですよね振り返りの中に自分を見とるというか で自分が何がわかっていないのかがわからないとかっていうそういうふうな疑問も生まれて きて まあ1年生2年生でも同じことをしてるんですけども良い状況だなと思うんです まあそこまでやってきてなかったしこれまでその子たちがね なので自分の中でそういうふうな考え方を まあね一つの授業で例え週1回だとしてもやっているだけで全然違ってくるんじゃないの かなとは思ってたりはします あとはこれにプラスして その振り返りの文章の質ですよね そこをどう上げていくかなんですけどもまだまだここのフィードバックが甘くて うーん全員に対してこうコメント的に入れていきたいんですけどもなかなか実はそれが できてないんですね今 なので まあねここに ai を入れるっていうことも一つの体なんですけども 自分の中ではもう少しちょっと腑に落ちるというかしっくりくるような方法を探している ようなところです はいまあ毎時間というかね全員の分見とっているももちろん見てるんですけども その中でこうどういうふうにフィードバックをどこまでしていくか かなと正直文法的な助詞の使い方とかそのあたりだけでも十分かなと思ったりするんです けど文章のつながりとかね それぐらいならあの ai とすぐできるのでそういうのでもいいかなと思っていたりします でねこの話をするとねもうちょっと喋っていいですか あの ai を通した振り返りのフィードバックみたいなを言うといやいや何のその中 味のないというか命のないというか そういう振り返りのフィードバックでいいのみたいなを言う これも上がるんですけどもあそこで学校の中じゃなくて いろいろね x の中で投稿しているとそのを見たりするし自分にも言われたりするんです けど どうどうでしょうね だからもう今の ai って自分とほぼ同じじゃないですか そこらへんはプロンプトっていうかちゃんとねその指示を与えていれば問題ないのかな というふうに思ったりしますちょっとここは深掘りしていきたいテーマなんでまだ どこかで喋りたいと思いますということで今日はありがとうございました では最後のいくです振り返り学びの道筋照らす明かり 照らす日照らす明かり明かりにしますお後がよろしいようでありがとうございました