# チャプター 1 おはようございます。 5分で整う国語サウナ、パーソナリティの藤井海です。 この番組では、言葉の力で教室も考え方もサウナ級に整うような、そんな5分をお届けしたいと思っております。 国語の授業はもちろん、学級経営から公務DX、AI活用など、言葉にまつわるあれこれを5分でさっぱりお届けしたいと思っております。 どうぞよろしくお願いいたします。 # チャプター 2 今日は土曜日の放送ということで長めにお伝えしたいと思っております。 僕が去年やった授業についてお話ししていきたいなと思っております。 というのも今年も続いてなんですけどもね。 去年から文法担当ということで、文法担当よりかはメインの国語Aではなくて国語Bとして週に1回授業をしているんですね。 1クラスに対して週に1回授業をしていくので、週に1学年5コマしかないんですけども、 その中で文法をメインにやっているわけなんですけども、 僕が文法の授業をしていくにあたって大事にしていることを少しお伝えしていけたらなと思っております。 # チャプター 3 はい。まずちょっとエピソードというか、話から始めようかなと思うんですけど、 女子の授業でですね、これ前回も軽くお話ししたかもしれないんですけども、 女子の授業、核女子とか集女子とかのあれです。 あの授業の時に、いろいろ覚えたりね、問題を解いていくんですけども、 そんな中で、女子が一番ね、日本語を使っている中で、日常会話の中で、 一番間違えやすい文法と言いますか、 一番間違っているのが改善されたら、劇的に日本語が良くなる文法だと思っているんですね。 文法というか、ジャンルだと思っているんですね。 ジャンルと言ったらダメなんですけど、品詞なんですけどね。 その女子を学ぶ時に一番最初に伝えるのが、 買い物に行くと、買い物へ行くの違い分かりますか?というところで。 買い物に行くのに、これ女子ですね。 買い物へ行くのへ、これも女子ですね。 これだけで全然違うよと。 何が分かりますか?って言ったら、 買い物に行くと、買い物へ行くの一文字が違うと。 これはみんな言うんですね。 じゃあ、それぞれどういう時に使うべきですか?ってなると、 買い物に行きますっていうシーンは、 例えば、ちょっとごめん、ここ留守番しておいてくれる? どこ行くん?何しに行くん?って。 何しに行くの?そこに。 あ、買い物に行くねん、っていう話ですよね。 目的です。 何しに行くの?買い物に行きます。 これがまず、買い物に行くのにのに。 次、買い物へ行くの場合は、 ちょっとごめん、ここで留守番しておいてくれる? どこ行くん?買い物へ行くねん。 買い物行くねんってよく言いますけども、 買い物へ行く、ですよね。 ただ、こうなってくると、 場所を表す、買い物へ行く、 どこに行くの?っていうその聞き方で言うと、 買い物へ行くはおかしいんですよね。 場所ではないので。 じゃあ、どこ行くの?って言われてんねんから、 もちろん、スーパー行くねん。 スーパーへ行く、スーパーに行く、ですよね。 という風になってくると。 なので、ここのにとへの違いは、 使い方によって変わるんだよ、 聞かれ方によって変わるんだよ、っていう話なんですよね。 この助詞の使い分けっていうのが、 普段から省略されることによって 意識されなくなってるんですよね。 だから、どこ行くん?って言ったら、 買い物へ行く、とかね。 よくこういう風に関西では言うんですけども、 買い物へ行くだけじゃなくて、 そのに、か買い物へ、かだけで、 かなりの意味が変わってくる。 これ、別にどっちでもいいやん、ではなくて、 反対の立場からなると、 聞いたことに対して、 しっかりと答えられてるか聞いてんのに、 ちゃんと求めてる答えが返ってきてない、 っていうことになりかねないんですよね。 なので、ここの部分でいうと、 コミュニケーション能力の一つに 助詞の意味が、助詞の力が 関わっているということになってきます。 これがすごく大事で、 何か相手と言葉ずれてるなとか、 話聞いてるとかって思う相手って、 もしかしたら助詞を省略しすぎていたりだとか、 助詞の使い方が悪かったりする、 こういう時がざらにあるので、 そういうことを一番最初に 子どもたちには伝えたりしています。 これ言うと、確かに違うな、 確かにこれ省略いつもしてるけど、 入れないと言葉変われへんし、 確かになーって、 結構子どもたちは納得してくれます。 # チャプター 4 文法を子供たちが苦手だと思うところってたくさんあると思うんですけど、 そうやって学ぶ意味みたいなんとかね、日常会話でこういうところで間違いやすいし、 こういうところを気をつけないと相手とコミュニケーションがうまく取れないよっていうのをそこでは分かると思うんですよ。 なんとなく気づくと思うんですけど、とはいえ文法の授業って嫌やねんとか、 2年生、3年生とかでよく言うんですけど、やっぱり文法苦手なんですっていう子って、 結局なんなのって言ったら覚えられてないんですよね。文法もやっぱり覚えるものが多いので。 ただ、覚えたら解けるっていうのももちろんそうなんですけども、 ここの勉強の仕方もやっぱりいろいろ考えていかなあかんなと思っていて、 日常会話の、なんて言うんでしょうね、日常会話ベースで学べることだと思うんですよ、文法って。 だから今回ワークに載っているこの文章から学んでいきましょうなんですけども、 物語とか説明文とかと違って、どんな文章でも学べるのが文法だと思うんですよね。 となれば、となればですよ。 普段からの宿題から、文法の授業で言うと、宿題から変えてみる。 なんなんって言ったら、シンプルに女子に気をつけるですよね。 その女子に気をつけるってなんなのって言ったら、日頃の他の授業での振り返り。 この他の授業の振り返りの女子をどういう風に書くかっていうのが、 やっぱり練習になってくるなという風に女子の勉強をしていると思うんですよ。 だから振り返りに対するフィードバックを、僕はいつも国語の授業のフィードバックしかしてないんですけども、 他の教科のやつになると全く意識してない子が多いので、他の教科の振り返りを見て、あえて僕がフィードバックをしていく。 フィードバックというか構成ですけど、をしていくみたいなこともしていたりします。 やっぱり学んだことを教科越えてっていうのはもちろんそうなんですけども、文法みたいにとっつきにくい。 女子ってなんやったっけ忘れたとか、覚えなあかんことが多すぎるみたいなところは、 やっぱり一番最初そういう風に、女子というか文法の授業に入り込むきっかけは必ず必要だなと思っています。 女子の話はそういう風に進めていったのが一つあったなという風に思います。 1年生はもっともっと手前のね、文法とはなんぞやみたいなところから、文節の区切り方みたいなところからやっていくんですけど、 前回、就職後の授業をした時に、子供たちはすごく楽しそうにしてくれたんですね。 就職後を楽しく、まず入り口としてね、どういう風なものなのか、就職後ってなんやねんみたいなところからスタートすることを楽しくやっていったという授業についてはまた次回ご紹介したいなという風に思っております。 ちょっと今日なんか、いいですね、たまにダラダラと喋ってみましたが、 ということで、文法の授業を大切にしていることは、まず女子の部分においてしっかりと何のために学ぶのかということと、 どういう風なシーンで具体的にその女子が大事になってくるのかということを想像できるように教えてあげるということが大事なんじゃないかなという風に思っております。 # チャプター 5 疲れてるんですかね。あんまりうまいことまとまらなかった気がしますが、まあいいでしょう今日は。 文法の授業も長いことしていますが、面白いんですけどね。 でもやっぱり問題が解けるようになるっていうのは一つのモチベーションにもなりますし、 結構子どもたちは今はね、ワーク、紙のワークとAIドリルを使って、 うまいこと自分のできないところを補おうというか、できないところを中心にやっていこうとしているので、 すごくいいサイクルは回っているんじゃないのかなというふうには思っています。個人的には。 子どもたちも点数が上がったり下がったりっていうのはもちろんまだテキテス2回しかやっていませんし、 普段の小テストみたいなのをそんなに頻度高くやっているわけではないので、あまり比べる術がないんですけども、 とはいえ子どもたちは着実に文法というものが何なのかと、やっぱり自分で学ぶという方法を知り始めている子たちなので、 自分が分からないところが分かるようにならないと効率が悪いんだとか、分からないところが分かった状態でテストをしてみる。 じゃあやっぱりできない、あれここはできているって俯瞰してみえるみたいなことも気づき始めているので、 まあまあ結果オーライかなというふうに思います。 周1回しかできないというのはもどかしいんですけども、だからこそ伝えられることがあるなというふうに思っております。 ということで本日は以上とさせていただきます。 ということで最後の一句です。 迷いこそ文法を開く鍵となり。 お後がよろしいようでありがとうございました。