# チャプター 1 おはようございます。5分で整う国語サウナ、パーソナリティの藤井海です。 この番組では、言葉の力で教室の考え方もサウナ級に整うような、そんな5分をお届けしたいと思っております。 国語の授業はもちろん、学級系から公務DX活用など、言葉にまつわるあれこれを5分でさっぱりお届けしたいと思っております。 チャンネルのフォローやいいねとよろしくお願いいたします。 # チャプター 2 さあ本日は大会がありましてですねここからは1週間大会期間ということで大阪府大会のね 委員卒に毎日のように行きたいと思っております行きたいと思っておりますというか行きます で間にね研修があったりコーナー研修があったり研修講師に呼んでいただいたりするので 頑張っていきたいと思っております で東京はですねまあ夏本番ということでセミの鳴き声がたくさん聞こえてきたんですが 中学校2年生三村図書の教材で くまゼミ増加の原因を探るという説明文教材があるんですけども その教材がね6月に設定されてるんですねだいたいその6月に設定されている意味っていうのを 中学校の文明から考えていきたいなと思っております # チャプター 3 今回の題材にした熊積み増加の原因を探るという説明文教材なんですけど、めっちゃわかりやすいんですよね。 文章構成がすごく単純というかわかりやすくて、最初に研究のきっかけみたいな。 何の話やねんっていうと、そのまんまで大阪なんですよ。これしかも。 で、熊積み増加の増加してるよと。で、それなんでなんっていう話を探っていくという話なんですけど、 研究のきっかけからまずスタートして、前提条件がまず提示されるんですね。 前提条件提示された上で仮説が立てられるんですけども、その仮説が一気にドンドンドンってあるんじゃなくて、 仮説1をして、その検証をした上で、じゃあ仮説2を立ててみよう、3を立ててみようという風に進んでいく形になっていて、 最終的にまとめが出てくるんですけども、文章構成がわかりやすいものって、教える内容としてはすごくやりやすいですし、 やっぱりこのタイミングで、中学校2年生のこのタイミングで改めて序論・本論・結論と、前回もお話しした推倒形式ですよね。 あえて説明文としてわかりやすい検証の進め方がされているもので教えていくのってすごく大事だなと思うんですけど、 その文章の内容ももちろんそうですし、教えないといけないこともそうなんですけど、この題材が教材が6月のタイミングで掲載されているんですよね。 やっぱり小学校の先生って本当にすごいなと思うのが、国語だろうが社会だろうが、あらゆるところで日常と結びつける工夫をされているという風に僕は感じていたり見てるんですよね。 もちろんそれって当たり前ですし、同じ先生が、担任の先生がやるからこそできるということもあるんだと思います。 他の教科と結びつけるのがやりやすいとかね。 ただ中学校でいうと国語は国語の先生ですし、全部、例えば1年1組、2年1組で横並びで同じことを共有しながら進めるのってどうしても難しいんですよね。 やれないことはないんですけど。 そんな中でこの6月のタイミングでこのくまぜみ増加の原因を探るというのがあると、やっぱり生活と結びつけやすいなってすごく思うんです。 どうしてもその教材だけじゃなくて、教科によっては生活と結びつけにくい、このタイミングでみたいなのはなかなか難しいかもしれないんですけど、 やっぱり国語のこの教材だけじゃないんですけども、いろいろな説明文教材ってやっぱりつなげやすいことが多いと思うので、 ぜひこのタイミングで進めていくというのも意識したいなと思うんですが、 じゃあ夏休み明けですよね。 9月のタイミングからどんなのがあるねっていうと、結構俳句とか短歌が始まってくるんですよ。 で、よくやるのが夏休みの思い出とかを俳句短歌の形で表してみようみたいなね。 そういうのをよくやったりします。 そこで考えたいこと、特に夏休み生活と結びつけたいことっていうのをもう少しだけ言語化したいなと思います。 # チャプター 4 何が言いたいかというと、中学校でもしっかりと生活を結びつけようよという話なんですけども、 単純に生活してきた中でというか普段過ごしていることで気づいたことを俳句に表そうみたいな形であると、 どうしても単純なんですよね。 夏休み、なんたらかんたら楽しいなみたいな。 いいんですけど、それだけでは結局俳句を書いた、作ったっていうだけで記号を入れたっていうね、 その形式的な作業で終わってしまうことが多いと思うので、 やっぱりそこに俳句としての技術的なところもそうですし、 どういう風な文脈でその話を作ったのか、その俳句を作ったのかっていうのまで大切にしたいんですよね。 だからこそ、俳句の活動というか、俳句をするにあたって、書くにあたって、 俳句だけで終わらせないようにしたいんですよね。 で、おすすめなのが、僕よくやるんですけど、入り口を違うことから考える。 どういうことかっていうと、例えば俳句を作ろうって言う前に、まず絵日記を書こうって僕よく言うんです。 まず絵日記にしてみる。 で、絵日記書いて、で、絵と日記じゃないですか。 で、それからその俳句にしたい、要はシーンとか感情みたいなものが、絵と文章でまず、文章です。 絵と文章で表現されるんですよね。 で、絵と文章で表現されたものを凝縮して俳句に直すわけです。 みそ一文字で。みそ一文字で、あぶ57号で。 となれば、いろんな表現方法が出てきてるわけじゃないですか。 同じシーンで、絵に表されたり、文章で書いたり、俳句に直したり。 これ違う形でもあってもいいかもしれません。 もしくは紙芝居とか4コマ漫画とか何でもいいと思うんですけど、 まず目的とする表現形式だけではなくて、違う入り口を設定してから考えるのも面白いなとすごく思っています。 そこが僕よく言ってる表現の拡張だと思っていて。 で、キャンバーを使って、例えば絵が書くの苦手やねん、絵書くのほんま苦手やねんって僕もそうなんです。 毎回言ってますけど。 だからこそ、絵書くの苦手なんだったらキャンバーの素材から自分でその素材の中から選んで、 なんでこの目にしたのか、なんでこのキャラクターを選んだのか、なんでひまわりたくさんある素材の中からこのひまわりを選んだのか、 みたいなものまでしっかりと言語化できれば、別にそれが手で書こうがキャンバーの素材で作ってようが、 僕は変わらないと思うんですね。表現の中で言うと。 しっかり言語化されて理由が明確であれば。 っていうふうにすごく思うので、話ちょっと長くなりそうなんでこのあたりでまとめておくと、 生活に根差したことって言うと、やっぱりしっかりと中学校でも考えていきたい。 6月にクマゼミ増加の原因を探るっていうのがあった。 でもそれは僕放送が遅かったので、そのタイミングできなかったので今話をしてるんですけども、 やっぱりセミ増えてきたなってなったときにクマゼミ増加の原因を探るの文章の中の、 雨が降った後に土が抜かるんで、その後に一気に出てくるみたいな話とか、 大阪はコンクリートが多いとか、そういうふうな話がたくさん出てきて、 なんかこういうのやったなっていうふうに文章構成だけ、国語的な知識技能だけじゃなくて、 そういうふうな生活に根差したことも思い出しつつ、 じゃあ同じように9月考えて俳句を作ろう、短歌を作ろうっていう活動のときには、 ぜひ入り口を違うものから設定してみたら表現の幅が広がって、 表現の拡張として子どもたちの思考が広まっていくんじゃないのか、深まっていくんじゃないのかっていうお話でした。 言いたいことたくさんあって、ここはまた話もしたいなと思うんですが、 なんか最近また話しますが溜まってきてるので、 僕の放送を自分で聞き直しながらやっていこうかなと思っております。 ということで、今週は頑張っていきたいなと思っておりますが、 夏休みにいいねコメントいただければその話をもっと深掘りしていきたいなと思っておりますので、 もしよければコメントいただければと思います。 では本日はありがとうございました。 # チャプター 5 本日のイクを忘れておりました。では本日のイクです。 セミシグレ 言葉を探す耳の奥 これは、お後がよろしいですね。ありがとうございました。