# チャプター 1 おはようございます。 5分で整う国語サウナ、パーソナリティの藤井海です。 この番組では、言葉の力で教室も考え方もサウナ級に整うような そんな5分をお届けしたいと思っております。 国語の授業はもちろん、学級系から公務DX、AI活用など 言葉にまつわるあれこれを5分でさっぱりお届けしたいと思っております。 どうぞよろしくお願いいたします。 # チャプター 2 昨日ですね、天野先生と国語の自由進路学習についていろいろ絡めながらお話をさせていただきました。 僕自身すごく興味があるというか、自由進路学習は今までほぼ触れてきてないんですね。 いろいろな理由があってというか、別に嫌だからというわけではなくて、 否定的な意味ではなく、ちょっと触れることができてないという状況なんですけど、 お話を聞いていて、すごく印象に残った言葉が2つあって、 それを今日はちょっと紹介したいなと思うんですけど、 結論1つ目は、新しく出てきた言葉、それこそ自由進路学習とか、 個別・最適・共同的な学び、こういうところもそうかなと思うんですけど、 新しく出てきた言葉に対して、億劫にならずに、萎縮せずに、 これまで先人たちがしてきたこととか、自分がしてきたことみたいな過程になっている部分を、 新しい言葉のフィルターを通してみることで、また新しい価値を生み出すことが 自分の中でできるんじゃないのかというお話をいただきました。これがまず1つ。 もう1つが、自分自身、そのコラボをしていろんな方に、まだあまりできてないんですけども、 いろんな方にその人の実践とか、その人が考えておられるようなことを 自分自身のフィルターを通して対話をして、フィルターを通して再解釈し直すことが すごく自分にとっての学びになっているなというところでした。 この2点について簡単にお伝えしたいなと思います。 # チャプター 3 一つ目の方なんですけども、いやまさにそうだなと思っていて、昨日のその話が僕自身これまで物語、昨日は物語の中での自由振動学習を天田さんが進めておられるということで、精査解釈の部分をお話ししていただいて、そこで考えていたことなんですけども、僕自身やってたなってことなんですよね。 自分が思っていたよりも、いやそうだなと確かにこの部分では一斉授業の中でも自由振動的に学ばせている部分は確かにあったし、それが正しいというかね、実際の方法とか理論に基づいてではなくて感覚的に、体感的にこの部分では子どもたちにいろんな多角的な視点から自分で興味のある方向性であったりだとか、 自分の気づきを元にしてそれぞれが進めていって、最終的にゴール、要は目当てに対してどういう風にアプローチしていくのかっていう風に考えさせることが大事だなって。 体感で思っていたこと、それを元にやっていたことが、天野さんがおっしゃっていた通り、全てが全てそうかわからないですけども、やってたなという結論になったんですね。 その時に天野さんからそういう風にお話をいただいて、自分の中で新しい言葉に対して億劫になったりとか、別に億劫になったわけではないんですけど、なるんではなくて、これまでやってきたこととか、古いね、それこそこれまで過去に先人たちがしてきた実践みたいなものを新しい言葉のフィルターを通してみることで新しい気づき、新しい価値が生まれるんじゃないのかっていうことをお話しされていて、 本当に納得でした。 2つ目なんですけども、これは昨日のお話をさせていただいた上でなんですけども、昨日もたくさんの教員パーソナリティの方々がコラボ放送みたいなものをされていて、僕自身も最近は夏休みなんで時間もあるのでよくさせていただいているんですけど、 これもちろん発信している身なので、たくさんの方に届いてほしいというのはもちろんそうなんですけども、一番は本当に自分の学びになっているっていうことなんですよね。ありがたいことに。 昨日もまさにそうですし、これまでのコラボ放送とかこの後にもいろいろさせていただく予定なんですけども、他者が考えていることを本で読むと結局は自分のフィルターを通して読んでいたりとか見ていたり聞いたりするんですけど、そこに対しての次のステップアップがなかったりするんですよね。 要は、この人はこう考えているんだな、でも自分はこうだ、で終わってしまう。なんですけど、昨日の場合は天野さんがおっしゃられていたことに対して自分がまだ引っかかっているんだというところに関してはもう少し突っ込んだんですね。 そういうふうに、その人個人が持っている言葉とか考えていることを合わせて対話していくことで、やっぱり自分の中での学びというか考えは深まっていくなと。 これこそまさに共同的な学び、昨日も本質に迫るような話がたくさんあったのでぜひ放送を聞いていただきたいんですけど、自由進路学習みたいに、今まさに僕もそうですし天野さんもそうですけども、ここの興味に応じて自由進路学習を進めているわけじゃないですか。 それこそ教員ってほとんどがその状況だと思うんですけども、一斉じゃなくてね。例えば校内研修とか校内でやっている取り組みって一斉授業的にみんなで揃えてやりましょう、それが悪いかどうか別としてやっていると思うんですけど、そうでなければ個別最適な形で自由進路学習的に教員は学んでいるはずなんですよね。 でもその時に、昨日の話でもあったんですけど、例えば授業でもそうです。10人中9人が分かったって言っていても、その人の分かったの内容は違うよねっていう話をしていて、解像度が違ったりそもそもの解釈が違ったりしている。 その違っているのを土俵を揃えましょう。全員こうですよって揃えるのではなくて、その違いを前提として、その違いがあることを認め合った上で、じゃあどういうことを求めていくのか、どういうことに迫っていくのかっていう話に続けていった方がいいよね。 で、それをするためには横でしっかりと、横の繋がりを持って共同的な学びを進めていく必要がある。僕は昨日天野さんとお話ししていて、共同的な学びが、僕と天野さんという2人ですけども、対話することによって成り立ったんだなと。 天野さんこう考えて、自分もこう考えて、でもここずれてるなって。どうなんだろうっていうふうに言葉を持って説明してもらって、実際に聞くと。まさにそういうふうな話だったなというふうに思いました。すごく僕自身しさに富んだ時間ですごいあっという間の1時間でしたので、1時間ね話しているんですけども、お互いに盛り上がって、ぜひ聞いていただければと思います。 ということでちょっと長くなりましたが、ぜひ天野さんとの放送、また次回は天野さんのチャンネルでということでお話を進めていますので、ぜひどうぞよろしくお願いします。 では最後の一句です。机越えしも子も共に旅開き。しは師匠の詩です。終わったほうがよろしいようでありがとうございました。