# チャプター 1 おはようございます。5分で整う国語サウナパーソナリティの藤井海です。 この番組では、言葉の力で教室の考え方もサウナ級に整うような、そんな5分をお届けしたいなと思っております。 授業の話だけでなく、学級系から公務DX活用まで、言葉にまつわるあれこれを5分でさっぱりお届けしたいと思っております。 チャンネルのフォローやいいねとコメントもぜひぜひよろしくお願いします。 # チャプター 2 はい、告知からさせてください。 10月18日ですね、土曜日に大阪府の高槻市にあります小神上のるた高槻サイトにて CC大阪とLEG大阪の共催イベント ボンド!子供が主語になるつながりの画角反応というイベントを開催いたします。 1日丸々、丸とね、やろうと思っております。 えーと、そちらですね、CC大阪とLEG大阪のメンバーと ロイロノートの渋谷さんはもちろんのこと 鎌倉女子大学の講師のキャンバサダーであります古川すぐる先生と 渡辺ゆき子さん、パトレットの講師として作間さん ティーチャーキャンバサダーでもありますが作間さん 全国で劇団員を集めてミュージカルを開催しております NPO法人コモンビートの方、河村さんから 名古屋でビジネスコミュニティを運営されております 株式会社コラボスタイルの藤井真由さんですね 苗字一緒で仲良しです。 ゲストとして来ていただいてですね キャンバロイロだけでなくですね 全部使って繋がりとか繋ぐということを メインにワークショップやトークセッションを開催いたします。 今週いっぱいでですね、いろいろな ワークショップであったりトークセッションの内容を お届けしていこうかなと思っておりますので ぜひぜひ放送を聞いていただいて もしお時間ありましたら 申し込みの方をしていただければなと思っております。 どうぞよろしくお願いいたします。 # チャプター 3 さて月曜日ですね。9月も終盤に差し掛かりまして、10月になり、そろそろ中学校では2学期の中間テストがあるところは、2学期中間テストが始まりつつあるのかなというふうに思います。 10月頭ぐらいかな。うちでは10月頭に中間テストがありまして、10月はもう文化祭月間ということになってくるんですけども、 昨日ですね、エデュベースの中で行われておりますエデュベースTVというね、土曜日に毎週毎週やっているものがあるんですけども、 その講座の中でですね、同じ大阪府で、CEC大阪でもね、一緒に活動しておりますし、大阪府の公立小学校の教員である淡子先生、僕の大学の後輩なんですけど、 探求についてのプレゼンをしはったんですね。めちゃくちゃよくて、やっぱりこれからの話をたくさんたくさんしてくれたし、 実践例ばっかりなので、さすがやなと、ここまでやってるんだったら本当に行き着くとこまで行けるだろうな子どもたちはって思っていた中で、 僕がずっと考えていたこととちょっとピタッと当てはまったところがあったんです。今回の結論から言うと、 オタク力と探求学習っていうところはあまりにも相性がいいんじゃないのかなっていう、そういうふうなお話です。ぜひ聞いていただければと思います。 # チャプター 4 はい、でですね、このオタク力ってね、まあ例えばアニメとかゲームとか夢中になってて、まあ、なんていうんですか、気づいたらその作品の背景とか歴史まで調べてしまったみたいな経験ってないですか? 僕ね、結構あって、それこそ最近で言うと、あの、血、ね、えーと、あの、カタカラの血のやつとかもそうですし、えーと、あとはそうですね、進撃の巨人とか、アンランも、まあどっちかっていうとそういう風なアニメとか漫画が多いかなと思うんですけど、 歴史まで調べてしまったんですよね。で、これについてね、えーと、ちょっと提唱されているのが千葉大学の教授の藤川先生という方がいらっしゃいまして、で、その方がね、オタク力っていう概念を提案して貼ったんです。 で、僕その記事、また載せておきますが、を見たときに、うわ、これまさにやなと思っていたところがありまして、で、まあなんかね、そういう苦手科目とかっていうのを克服させるよりも、その好きなことに取り組ませようよ。 で、その経験から得たこういろんな力を他の学びに転用していこう。それをオタク型成長曲線って言うんだよっていうようなことを提唱して貼って、はーおもろいなーと思ってたんですよ。 で、そのオタク力っていうのが全ての教育に転用していく、まあ要は転移とね、最近言いますけども転移していくような形でね、話がまとまっておりまして。 いや、これほんとそうだなと。だから、探究的な学びと探究学習の違い、中学校までのと高校になったら探究学習になってくるという話から、教師が財を手渡すのかどうかみたいな話もね、話題に上がっていたんです。 で、まあ僕その正解とかに関しては、探究の授業自体というか探究的な学びっていうのは正直そこまでできていないので、まあ自分の中ではやってたつもりなんですけども、全然理論だってないし、実践のみなので、まあ全然カトルに足りるものはないんですけども、ただね、このオタク力っていうのってまさにその探究のエンジンみたいになるんじゃないのかなと思ってて。 好きなものに熱中になる力ってめちゃくちゃいいじゃないですか。これって探究学習でいう問いを立てて深める力と直結するなと思うんですよ。僕結構作文とかで書かせるときに、まず自分の好きを深ぼろうって今まさにやってるところなんですけども、好きを深ぼろうということを結構どの学年でもするんですね。 美術の授業、僕実際何回か紹介いろんなところでさせてもらってるんですけども、美術と国語のコラボというかね、合わせた授業をしたときにも、まずは自分のことを深ぼろう。自分が好きだと思うこととかを深ぼろうとか。今回作文を1年生と2年生に書かせるんですけども、これから。それもまずは自分の好きを深ぼろうみたいなところにね、始まってるんですよ。 そう考えると、好きなものに夢中になる力ってだいぶあるよなと。そこからオタク型の成長曲線、オタク力の成長曲線っていうの。これがまずは好きから始めると。その熱量を別分野に転移していく、その持続する学びの形をしっかりと取っていきたいよね。 だから自分が好きなことに関して熱中している様とか、熱中していてそれが結果として現れる。これ大事だと思うんですよ。そのオタク力って、一般的なオタクを押し勝つか、ごめんなさいね。押し勝つをしていると結果として現れることってまあまあないじゃないですか。 それぞれライブ制覇したとか、いろんなとこ行ったみたいなのがあるかもしれませんけど。でもそれが一定の評価として残るのであれば、これは自分にとってのすごいパワーなんだっていうように自覚できると思うんですよね。それを他の分野に転移するってすごい大事だと思うんですよ。 やっぱりオタクっていう言い方で相手されているのもすごくいいなと思っているのが、学校の中でオタクってからかわれたりとか、学校で居場所がなかったりすることって多かったと思うんですよ。昔は。でも今は圧倒的に押し勝つとか趣味みたいなんて明らかに流れ変わって尊重される時代になったじゃないですか。 だからこそそういうふうに、楽器系もそうなんですけど探求の授業とか活動の中でその多様性っていうのを力に変えられるような、そういうふうな授業の設計をしたいなというふうに思ったんです。やっぱりこういうふうに熱中できるものがないっていうね、そこなんですよ。 それがやっぱり人生の中でも大事になっちゃうから、どんだけ探求的な学びをできたとしても、それは教師から財を与えられてできる学びであって、人生レベルの中で自分が好きなものについてとか気になるものについて熱中できるものがないっていうのは本当にね、やっぱり残念っていう言い方はあれですけども。 やっぱりここもったいないなと思うので、無理に探させる必要はありませんけども、ちょっと気になるとか、ちょっとちっちゃいんやけどちっちゃい好きみたいなのを掘り下げることで十分探求の入り口になるんじゃないのかなと。 やっぱり比較して好きに気づかせるみたいなのは僕よくするんですけど、例えばアウトドアとインドネシアはどっちが好きとかね。そんな話もそうですし、お菓子の中で最近よく買うものはとか。本当に自分自身で行動を考えて決めて行動してない子って結構いるので、全部が全部受け身でね。 分からんとか知らんとかあんま興味ないみたいな言う子も多いんですけど、やっぱりねちょっとずつそういうのに触れていくことで自分の中での好きっていうのを言語化できた上で探求的な学びから探求活動探求学習に変わっていくんじゃないのかなというふうに思いました。 はい、ということで皆さんの推しあると思うんで、ぜひ推しが探求的になってるわっていう人がいたらコメントいただければと思います。はい、ということで本日もありがとうございました。じゃあ今日の一句です。好きすぎて気づけば問いがあふれだす。いいですね。どんな探求に変わりそうでしょうか。皆さんのオタク力ぜひ教えてください。ありがとうございました。