# チャプター 1 おはようございます。 5分で整う国語サウナ パーソナリティーの藤井海です。 この番組では言葉の力で教室の考え方もサウナ級に整うような そんな5分をお届けしたいなと思っております。 授業だけでなく、学級系からコームDX、AI活用まで 言葉にまつわるあれこれを5分でさっぱりお届けしたいと思っております。 チャンネルのフォローやいいねとコメントもぜひよろしくお願いいたします。 # チャプター 2 タイトルコールちょっといつもよりゆっくりめに読んでみたんですけど どうですかねどっちがいいですか 基本的にこの長さこの速さなので 聞きづらいというか1.5倍速にすると自分自身の声がなかなか早いなぁと今日 実感したんですけども えっと今日はですねちょっとここから数回に分けてですけども 国語の授業のちょっとあるあるネタじゃないんですけどねそういうああそういう場面よく あるよねっていうのを改めて言語化しながらちょっと授業の中でズレを生ませる あえてズレを生むそんな言葉かけや声かけ 教師のマインドみたいなものを話ししていこうかなと思っております はいということでえっとお知らせとして一つ11月22日ですね cc 大阪のオンラインイベントじゃないオフラインイベントですね キャンバーの講習ワークショップありますぜひご参加ください aptx お待ちしております リンク貼っておきます # チャプター 3 はい、ということで本日はですね、教師にとってっていう視点でちょっと見ていこうかなと思うんですけど、どうですかね、国語の授業をしていて面白いなって、先生、先生方が感じられた瞬間ってどんな瞬間か言語化できますか。 なんかこういう瞬間が気持ちいいとか、こういう瞬間が楽しいなって思う。教師がですよ、主語教師です。 これちょっといろいろあると思うんですけど言語化してみたいなって思うんですけど、僕はですよ、僕は生徒がえ?みたいな、ああ確かにみたいな、そういうちょっとこれまで思っていたのとは違う視点でその物語を捉えれたり、説明文の読みを捉えれたりした時の声を聞くのがすごく好きで。 これね、簡単の声というかおおーとかああーとかえ?みたいないろいろあるんですけど、なんかそういう風な声を聞くときにすごく嬉しくなります。 これはやっぱり自分自身が子供らの価値観が動いたり問いを提示していたところから続けて子供たちの思考の揺れが言葉に現れて反応に現れた時にやっぱり僕は面白いなという風に思うんですよね。 例えばですけど、メロスをね、走れメロス、中二でやるんですけど取り上げてみたら、例えば走れメロスっていろんな問いがあるんですけど、一つ有名なと言いますか、みんながみんなずっとこすられ続けてきている問いとして、メロスは真の勇者なのかというね、こういう問いがあるわけですよ。 これどう思いますか?メロスは真の勇者ですか?子供らから答えとして、もちろん文脈をしっかりと見て読んで叙述に基づいて答えましょうと。ここにこう書いてあるからこうだと思うみたいなのが模範回答ですわ。 で、その中で例えばメロスは友のために走ったからとかね、なんて言うでしょう、なんかこういろいろ出てくるわけですよ、命を懸けたからとかね、ってなった時に、僕はよくするのが言葉の定義を捉え直すっていうことなんですよね。 だから子供らに勇者っていう言葉は知ってるよねと。だからそもそもメロスって本当に勇者なん?って言った時に、だってさーって話は盛り上がるわけですよ。ただそこでそもそも勇者とはっていう言葉の定義を捉え直したところで、まず子供たちの揺れって結構出てくるんですよね。 そう。だから例えば勇者ってなんやろうって言った時に、え?ってまあ勇者ってさーってなってくるじゃないですか。そうなった時にまずは自分の言葉ですよね。まずは自分の言葉で勇者とはみたいなね、こう答えてみるわけですよ。 で、だって勇者やろ?勇気にあふれてる人じゃない?勇気ある行動した人じゃないの?ってなるじゃないですか。てなった時に、勇気のある人のこと、勇気を持って行動した人となれば、勇気を持つってどんなこと?っていう風にまた深掘りが始まりますよね。 どんどんどんどん抽象化していく話ですけども。抽象化?ちゃうな。具体的にか。もっともっと突き進めていくわけですけど。じゃあ勇気があるってどういうこと?って言ったら、例えば怖いものに立ち向かっていくとか、恐れているものに歯向かっていく。 じゃあメロスがした勇気ある行動って何?ってなった時に、メロス一番最初王様のところに行って乗り込んでいったこと、あれ勇気ある行動?まあ確かに王様怖いよな、人殺してる王様やったから。でもさ、みたいな。あれって勇気ある行動、怖い人、要は人を殺すような怖い人に立ち向かっているのは間違いない。 けど、それしたら例えば怖い人に立ち向かっていたら全員勇気ある人なの?そうではないですよね。じゃあそういう恐れているもの、怖いものに立ち向かう人でなおかつ勇気があるって言える状況ってどういうこと?ってそういう風になってくるじゃないですか。 でなっていった時に、子供たちの一つ一つの言葉に対する解像度が変わってくるわけですよね。勇者とは、勇気を持って行動するってどういうこと、そもそもみたいなのをどんどんどんどんやっていくと、言葉の解像度が上がっていくわけですね。この言葉の解像度を上げていくと、ふとしたタイミングで何か違う意見を言ってくる子がいるんですよね。 で、これがやっぱり僕はCが導入しているロイロノートであったり、キャンバーで子供たちの意見を即座に受け取る。これがICTの良さですよね。今までやったら挙手で言えてた子だけが取り上げるとか、ノートで出してきた子をそれぞれ見て集めてみて、次の日にフィードバックするみたいな。 この即時性みたいなのと一覧性みたいなのがなかったのが、やっぱりICTではそこがかなう。ってなれば、ああいいですよね、それが。まあまあまあ、でですよ。ってなってきたときに、例えばですよ、ふと、メロスって勇者じゃないと。なんでなんて言ったらいいか。だって自分を許してもらうために走ってただけちゃうんみたいなね。 そういう風な意見を子供たちが出してきたら、ああこれ面白いねって言って、そこからまた掘り出していくと。自分を許してもらうということは、どの場面でそう思ったの?みたいなね。こうやってどんどんどんどん掘り下げていって、言葉の解像度を高めていく。 やっぱりそもそも論というかね。そもそもこの言葉はどういうこと?だとしたらこれはどこからどういうふうに思ったの?みたいなことをどんどんどんどんやっていくと、わかったことってね。数学とかそういうのだったら、わかったっていうそこに価値があって、子供たちは喜びを感じるわけですけど、わからん、ちょっと待って、どんどん逆にわからんくなってきたみたいなね。そういうところを僕はニヤニヤしながら見ています。 僕のなんとなくそういう姿を思い浮かべる人はいらっしゃるかもしれませんが、僕はそういう子供たちが、え、え、わからん、わからん、なんでなんで?ってなっていくその姿を見て、ニヤニヤニヤニヤしながら言っています。 で、最終的に僕の落としどころとして、僕なりの解釈を伝えるときもあれば、ふわっと、あえてふわっと終わって、あえてそこはその日中にじゃなくて、次の日にちょっと頭が落ち着いたタイミングで共有するみたいな。 なんかそうやってやっていくと、目の前の子供たち、リアクション違うのは当たり前で、同じ作品を何年読んでても、やっぱ新しいズレみたいなのが見つかってくるんですよね。 そういう一つの読みとか、もっともっと解像度を高めていくことで作品全体が動き出すイメージを持っているといいなと思ったりします。 で、やっぱりそれって生徒が変わるからっていうのはもちろんあると思うんですけど、僕自身も変わってるんですよね。 メロスに対する、メロスの読みが変わってるではなくて、僕自身のマインドセットとか、いろんなものが変わってるんでしょうね。 だからこそ僕自身が、あ、おもろいって思うところとか、子供たちにこういう風に言ったらもっと深まるんじゃないのかっていう問いの出し方とか、そういう風な発言がどんどん毎年変わってくるんだろうなと。 やっぱりこの辺りは、なんて言うんでしょう、書籍化できないと言いますか、生身のものだなと思いながら、それこそ国語の面白みだなという風にやっぱり思います。 教師もまた読者の一人なんだなって思ったりする瞬間だなと思います。 # チャプター 4 さて本日の話は言葉の解像度を高めていくと 国語の問いのズレが生まれてくるそこに面白さがあるんじゃないの そんなお話でした やっぱりあの解像度を高めるってよくね ビジネス界隈でも言われたりするかなと思うんですけど 解像度を高めるもそもそもみたいな話になってきますよね いやもう言い出す気にないですよ僕はそういうのの変態ですずっと言ってます 本当に解像度を高めるってそもそもどこで使われてるの 言うたら カメラのねそういう写真の世界であったり映像の世界であったり 解像度を高めるそこから来てるわけですねじゃあ解像度を高めていくためにはカメラ 写真界隈ではどうしてのピントを合わすとかよく言いますよね じゃあピントを合わせるって教育に持ってくるととか ぼやけているものを視界ピント合わせていく じゃあぼやけているものは何ってどんどんどんどんそうやって メタファーとね 現実の話と 横缶させていって頭の中を整理していくそんなことを僕は日々してて 何してんのってよく言われます はいぜひそういう風な見方もしてもらえたらいいんじゃないのかなというふうに思ったり しますはいということで本日の放送は以上とさせていただきますありがとうございます 最近今日のイク言ってないよねって言われましたすいませんでした なんかすんって終わることが多かったですね今日のイクです 勇者とは トータその時揺れる影 トータは頭の方ね クエスチョン お後がよろしいようでありがとうございましたコメント返したきゃさせてもらいます # チャプター 5 さて、前回のWho am I?にコメント頂いた皆さん、ありがとうございます。 おぐちさん、はっぴーさん、あすかさん、ゆりかさん、ありがとうございます。 えーと、はっぴーさん、子育てで少し疲れてませんか? いやいや気とか大変で、ついイライラしちゃったりしますよね。 すごくわかります。大人がイライラしてるのも子供は我慢してますよ。 目の前のことに感謝してみると少しは楽になるかもしれませんよ。 よし、パパファイト!ということで。 はい、疲れてるのは多分妻の方が疲れてるんです、もちろん。 ただ、その妻の疲れと言いますか、なんかそういうものが取り除けないものかなと思って、 やっぱり楽しいことを目標にというかね、予定立ててワクワクすることが一番、 そういうのを解消できるなと思いつつ、なかなかうまくは言えないなと思いながら、 はい、妻には感謝です、本当に。 いやー、昨日もね、はい、ありがとうございます。 あすかさん、熱い思い。そういうとこ好き。ありがとうございます。 明日の放送も楽しみにしてますね。ありがとうございます。 熱い思い、そうですね。なんか喋りだすと結局そうなっちゃいますね。 いつもありがとうございます。 ゆりかさん、和が凝って難しいですよね。 そのくらいの年齢ってまだ欲求と時制のバランスがぐちゃぐちゃな感じで、 客観的に見ると、おー、自分の感情と戦ってるわって思うんですけど、 私だったらアイスを5回我慢できたら、お母さんやお父さんと好きな遊びができるとかして、 1回我慢できたらシールを貼るみたいにするかなと思いました。 でも、トークンはやめときが難しくて、しばらくやり続けることになるかもです。 ねー、うーん、シールですよね。 いや、僕もそう、なんかね、思うんですよね。 だから、1回我慢したらっていう、その我慢したらシール貼っていくタイプにするか、 1個思ったのは、まあ、アイスをね、例えば1日2回までだよと。 まあ、いつもバニラアイスなんですよ。 あの、ホームランバーみたいなの分かります? ああいう感じです。 だから、食べてる量自体がそんなに多くはないんですけど、 まあ、1本、1日1本は多分ね、あの子にとっては難しいので、 まあ、1日2本食べていいよというのであれば、 うーんと、アイスステッカーじゃないですけどね、 アイスの、うーん、その、なんかマグネットみたいなのを用意して、 表にしてるときには食べていいよみたいな、 食べたら裏にして、食べましたみたいなのにするみたいなんで、 視覚的に、ああ、もう自分は2本食べたんだなって思わせることも1つかなと思ったりしてました。 あとはだから、食べたらそうするか、我慢したらそうするかみたいな、そこですよね。 うーん、ちょっと悩んでますが、どっちがいいんですかね、そういうのって。 なんか、やっぱ僕、幼児教育とか、そういう、うーん、ちっちゃい子、 小1、小2、小3くらいまでもそうですけど、 なんかそういう動機づけとか、外発的なんで、そういうのとか、内発的なんで、 ちょっとまだまだ勉強足りひんなーって、うーん、思ってたりするので、 なんかね、ゆりかさんもありがとうございます。 他の方々もそういうのに、こんなんしたらいいんちゃうの?っていうのがあれば、 コメントぜひもらえたらなと思います。 いつもありがとうございます。