# チャプター 1 おはようございます。言葉と言語の時間、パーソナリティーの藤井海です。 この番組では教室枠を越えて言葉を整えることで、思考や日常が少しずつ進んでいく、そんなひと時をお届けします。 授業のヒントから日々のコミュニケーション、ちょっとした哲学まで、言葉にまつわるあれこれを一緒に考えていきましょう。 チャンネルのフォローやイイネ等もぜひよろしくお願いいたします。 # チャプター 2 さて、月曜日ですね。また1週間頑張りましょう。 この土日はですね、土曜日にちょっと練習試合もなかったので、息子と2人で公園に行って、 ダラダラダラダラといろんなところに行って、 砂場遊びしたりとかいろいろしながらですね、楽しく秋の公園を過ごしておりました。 日曜日はショート先生とか田代先生のお話を聞きに行くということで、 たくさんたくさんお話を聞くことができたので、また言語化しておきたいことが増えてきたなというふうに思っております。 ということで、本日はですね、最近言葉の話をたくさんしているんですけども、 今日はちょっと任せるの意味と重さっていうところをテーマにお話をしてみようかなというふうに思います。 これも前回の研修から考えてきたことなんですけども、 教師が学び方を選ばせるときの落とし穴というか、 本当の意味での選択みたいなのを、僕なりにここら辺は全然正解とかもないと思いますが、お話してみたいなというふうに思っております。 # チャプター 3 はい、ということで、その学び方を選ぶという言葉について少し立ち止まってね、考えてみたいなと思うんですけど 授業でね、自分に合った学び方を選ぼうとか、どんな方法で学んでもいいよって 最近よく聞く機会が増えてきたなというふうに思うんですよね。ここから先は任せるよとか 課題を提示した上でねって言っていたりすることもお聞きしますし、いいなと思うんですよ、そういうふうなね 例えばツールの選択としてロイロでもいいよ、キャンバーでもいいよ、パワポでもいいよ、キーノートでもいいよ、なんでもいいからねみたいな このあたりは僕はツールの選択肢というか自分のアウトプットする上での選択肢を増やすことはすごく大事だと思うので これに関しては僕は全面的にね、いいんじゃないのかなというふうに思ったりしているところなんですが 授業の中で、ふと考えてみたときにその学び方を選んでいいよとか、どんな方法で学んでもいいよっていうときに これ生徒に本当に伝わってるんかなと、その選択肢がある前提じゃないですか このあたりって選ぶための選択肢が生徒の中にちゃんとあるんですか本当にっていうところを 改めて考えないといけないのかなというふうに最近授業をしたり授業を見たりする中で思うんですよね もう少し解像度を高めていくと、その学び方っていうのを子供たちって多くの場合、指示されたやり方としか体験してないはずなんですよ それはもちろん最近いろんな授業の形態ありますし、頑張っていろいろされていると子供たちが主体性を持ってとか 主体的に学ぶ姿みたいなのが出来上がりつつ、ある学校もたくさん教室もあると思うんです それはもちろんそうなんですけども、その中で指示されたやり方というかどうに脱却していくのか選択肢があるだけではないんですよね だからこういうふうに書いてねとかこの順番で進めようって教えられてきてるじゃないですかまず僕たちはね その中でよく言うのが教えられた方法で僕らは教えようとしがちっていうところから考えると もちろんね、ちょっとずつ変えていこうと思う中で、じゃあこういうやり方でやってみようってなって 選択肢を与えるというかね、自由に学んでいいんだよって選んでいいよっていうことになると思うんですけど 突然選んでいいよって言われても何を基準に選べばいいのかとか、この時はどういうふうに学べばいいのか分かってないことが多いんですよね よくある自由にしていいって言われても逆に自由を扱う経験がない中で不自由さを感じるっていう このあたりがすごく授業の中でその任せますって言ってしまうと一気にそれが目立つなと 子供たちも明確にそうは感じないかもしれないですけども、よしじゃあここから先何でもいいよ任すからね あなたらに任せようって言われた瞬間に、よし自由だとか、よし僕はこのやり方でやろうってすぐになることって本当に まれというか、熟成されている教室じゃないと難しいなと思うんですよね だからこの任せるとか学び方を選んでいいよっていうこの言葉っていうのはしっかりと考え ないといけないなというふうに思ったりします # チャプター 4 じゃあ僕たちが何を考えないといけないのかっていうところなんですけど その本来ね学び方を選ぶとかって 自分自身が学んでいる中で自分の理解を深める その一番良い方法を見つけるんじゃないですか 学び方を選ぶって 自分が今やっている算数の授業、国語の授業の中で 今出されている課題であったり今考えないといけないこと学ばないといけないことを 一番自分が理解を深められる 最適解を見つけるというわけでしょ めっちゃ難しいじゃないですか 僕らですらいやこれはどうやろどこ行ったらいいとかまぁ むちゃくちゃ簡単な話あの行ったことない土地にさあどのルートで行けばいいっていうのを 地図アプリ使わんと地図帳だけで見る あのマップ昔のマップルでしたっけあったけどあれ見るだけで考えていくみたいな 混雑状況もわからへんし自分の車で通れるのかとかもって言うと 一方通行かどうかすらもわからない場合もあるじゃないですか よくね およそ400メートル先、下穂積み、丁目を右方向で 初めからできるわけじゃないんやから経験の蓄積として育つ力なんだっていうのを僕ら ちゃんと認識しておかなかなと思うんですよ だからよく任せるよとか選んでいいよって言うけどもその選ぶ力ってそもそも育てない といけないよ だからしっかりこういう時にはこうっていう ある意味最初はその手段というかね方法を与えられてよしじゃあこれでやってみようと いうようなやり方でその学び方をね身につけたり 学び方って言っても難しいじゃないですか もうちょっと具体的にね解像度上げて話してあげると誰と話すっていうあのよくある 表あるじゃないですかちょっと今全部出てこないですけど誰と学ぶみたいな この人とこういう人と学ぶ時はこういう時みたいな あれも全員に当てはまるわけじゃないですけどもまあ要はああいうことですよね あれが理解できているかどうかだと思うのでまだが黙って読むときには集中できる けども友達と話しながらの方が理解ができるとか集中できるっていう子もいるじゃないですか もちろんそのあたりはじゃあこういう方法があるよ で自分にとってどうなのっていう その矢印を向けることかなと思うのでやっぱりね読むこととか書くことそれぞれ 国語の話で言うと国語だけじゃないですけどあると思うんですよ ノートに書くことで整理できる子もおれば 友達と話して僕なんかねアウトプットは声の方が今は適しているなと思うので声を出す 方がいいわけじゃないですか これもやってみんとわからんし僕もボイシーで話し始めてあやっぱり喋ってる方が自分の 言葉として乗ってくるなって思うんですよ もちろん書いている時も乗ってる時はあるんですよ やっぱそういうふうに自分がまずは試してみないとかやってみないといけない やっぱり教師ができるのは何なのって言ったらその比較とやってみるの ねその機会を作っていくことだと思うんですよね そのタイミングをしっかりとこっちが用意してあげる 今日は3つの学び方試してみようとかこれとこれとこれがあるだからここから3日間で この3つをそれぞれやってみていつやってもいいからそれぞれ3つやってみてとかね でそうなった時に振り返りの中に今回の学び方についての振り返りを入れる これねあの僕が見学に行ったあの 石川県の越中役兄さんがいるわけですけどもは 1年前かもっと前かに見に行った時に自由心土の中に今日の学び方の振り返りとか そういうふうに自分の学び方とか誰と学んだみたいなことを含めた自分の学びを 振り返るっていう振り返りもちゃんと入れてるんですよね もちろん教科としての学びその時間の強化としての学びと自分が学んだこと 学び方に対する振り返り 信号で右方向でこれっていて斜め右方向じゃないじゃないがはに車線を使用します 当たり前にできている人と ああ確かにそこはないよねっていう人とやっぱり分かれると思うんですよね まあ斜め右方向です そういうふうに自分の選択肢を増やしていく授業っていうこともしっかりと必要なんじゃないのかなと思います でやっぱり最終的にですよもう1個大事だなと思うのがその先生と生徒の間で 共通言語としてされている言葉があるかどうか これがよくある黒板にペタって貼り付ける黙々タイムとかあるでしょ 自分タイムとか黙々タイムとかあれやと思うんですよ あれをはい今は黙々タイムですはい今は自分タイムですって言わずに選べる ってなった時に黙々タイム自分タイムっていう共通言語がないとあかんじゃないですか でまぁもちろんそれをねえっといつまでも中学校中3までいつまでも持っているわけにはいかないので じゃあそれを提示するんじゃなくてなんていうでしょう自分の中で選ぶとか 自分の言葉としてまぁ別言葉化で言語化されてなくてもいいですけどそういうのとか もしくは学び方の中で言ったら蹴手ぶれなんかもう超強い qn ケースとかね超強いその言語化じゃないですか 共通言語じゃないですかやっぱそういうところをしっかりと教室の中で持っているというのが 大事なんじゃないのかなというふうに思います ね学び方を見える化する言語化するということで自分は今どんなモードで学んでいるのか というのを認識できるようになる 選択が具体的になるんですよねなんとなくとかこういうやり方じゃなくてこれって言えるよう になるそこがすごく大事なんじゃないのかなというふうに思います 要は8学び方を選ぶっていうのはただ自由にすることではもちろんなくて自由を支える構造 を一緒に育てていくっていう ここの部分がめちゃくちゃ大事なのかなとそのまあねえっと行ったり来たりする往復が本当の 意味での主体的な学びなんじゃないのかなって 最近の授業を見たり聞いたりしたりする中で思ったりします はいということでえっと任せるとか 自由にあっていいよという言葉への 機関とまではいきませんが教師が持っておくべきマインドみたいなところをお話し させてもらいました さあなら今日のいくです 選ばせるその前にまず見せてみる これが大事かなと思いますまあ選ぶねその選択肢って僕よくパンフレットで言うんです 8入試の時にね今まで頑張ってきてたら目の前にパンフレットがずらーって並んでどこ行ったらいい どこ行きたいって選べるようになるよとただ自分自身サボってたりとか 満足にね勉強ができていなかったりすると目の前にさあ 進路混乱時にねさあどこ行くって言った時にパンフレットは2枚しか並ばないかもしれない 1枚しかないかもしれない やっぱり選ぶ自由って見える世界の広さに比例するよ だからこそパンフレットはたくさん並ばせる方がいいよねそんなことを言ったりします ねえ だからこそまずはね学び方を見せて選択肢がたくさんあることを知ってその中から選べるように子供たちが 作っていく そういうことが大事なんじゃないかなというふうに思います