# チャプター 1 おはようございます。言葉整う国語の時間、パソネティの藤井海です。 この番組では、教室という枠を越えて言葉を整えることで、思考や日常が少しずつ進んでいく、そんなひとときをお届けします。 授業のヒントから日々のコミュニケーション、そしてちょっとした哲学まで、言葉にまつわるあれこれを一緒に考えていきましょう。 チャンネルのフォローやいいね等もぜひよろしくお願いします。 # チャプター 2 さて水曜日です。今日はですね実践交流文化会ということで、まあめっちゃ簡単に言うと それぞれの校区でですね取り組まれていること、あの校内ではなくて校区で取り組まれている 人権を柱とした取り組みを見に行くそんな日になっております。午後からね みんなが散っていくんですけども。 まだ授業の話もそうですけど、また違う取り組みになるので、視点からになるので 楽しみだなぁと思いながら、昨年のねうちの校区もやらせて、担当がぐるぐる回ってくるんですけど したなぁというのはもうあれから1年かっていうそんな思いです。 今日はですね先日日曜日に エリュベースの中で、別に外で出てたわけじゃないんですけど、エリュベースの中で 加賀市の越中屋君、前々回かな放送でも出てきました越中屋君と 大阪の淡子、僕大学の後輩でめっちゃ仲良しなんで淡子って言いますけど淡子先生 田辺君と僕とで、僕と田辺君は一応ファシリテーターっていう役だったんですけど 僕はねあの途中で途中でと言いますか最初から顔出しはできずに寝かしつけしたままそのまま寝落ちしていくというね 失態を犯したんですけど本当申し訳ないんですけども 自由震度学習の話をしておりました まあまあ言うてね二人でペラペラペラペラずっと喋ってあったんであーもう大丈夫やと思っていたんですけども いやほんまちゃんと入りたかったんです。入りたかったんですけどね、はい次回またあるということなんでその日を楽しみにしつつですね その時に僕が寝かしつけの間の 歯磨きの間でですね本当に一瞬だけふっと話をすることができたので一つ淡子に質問をしたんですね でそこが割と僕はいつもいつも考えていることであったのでまぁちょっとその点についてお話ししたいと思います でなんやねんって言うと授業の評価を自分で下す時自分でする時の話です 前回の地震と下震の続きになりますのでぜひ見ていただければなと思います # チャプター 3 はい、まず大前提と言いますが、阿波子の授業の自由進路の話を聞くという話、時間だったんですけど 本当に大学の後輩で、大学時代のお互いの地堕落な生活を知っているので、なんかこそばゆいところもあるんですけど 本当すごくて、あの人。ちゃんと、というか本当に理論と実践が結びついていて 自由進路学習もそうですし、理科の探究的な部分もそうなんですけども すごくまとめられていて、本当に話を聞いていて、なるほどなぁというのと納得があるんですね。 すごくわかりやすいので、本当にいろんなところでしゃべればいいのにな、もっとと思っていたりするんですけど その話の中で前半部分ですね、話を聞いていた時に、授業の満足度と言いますか 授業の評価ということで、自由進路をしていると子どもらは、理科の授業楽しいですか?という質問に対して 100%、9割が教皇帝、とても楽しい。1割がママというか楽しいという答えを言っているというようなアンケート結果を見せてくれたわけですよ これに関しては手放しですごいじゃないですか。楽しいということを別にそういうわけではないでしょうというのって 意味がないと思っていて、たまに言ってはるんですけどね。意味がないと思っているんですね。 だって楽しいって子どもら答えてますやんっていう。それを先生が操作しているわけではもちろんないので そこはいいんですがです。僕が聞いたのが楽しいって言っているこの子たちは何を楽しいって言っているのっていう話を聞いたんですね 要は楽しいことはたくさんあるはずなんですよ。自由にやれるから楽しいのか、取り組めること、実験がたくさんできるから楽しい、理科で言うとね 友達と自由に話せるから楽しいなのか。子どもたちにとっての楽しいが違うはずなんですよね。そこどうなんですかって聞いたんですけど 実はちょっとそこまで取り切れてなくてっていう話だったんですね。別にそのあわこをもちろん責めたいとか不十分だって言いたいもちろんそんなわけではなくて ここだと思うんですよね。次のステップと言いますか。だから子どもたちが自由進路学習の理科の授業を楽しいなって思っている中で もちろんたくさんたくさん能力は身についていると思うんですね。力はついていると思うんですね。それこそ自己調整的な部分も含めたりするし やっぱり一回休んだらできなかったりとか進め方を考えることであったりとか考えるとメタ認知能力もちろん育まれていると思いますし もっとやってみたいこんなことこんなことっていう強化の深みに迫るような部分ももちろんできているだろうし ただそうなってきたときに理科の自由進路学習が楽しいというところから自分はじゃあ何で楽しいのか何を持って楽しいと言ってるのかっていうところのメタ認知が進まないと 転移できないと思うんですね。他の例えば自分はじゃあ理科は楽しいと思ってるけど国語は楽しいと思ってない。なぜかというと自由進路じゃないから って言ってしまう子がもし仮にいたとしたらそれはじゃあ自由進路学習になったら楽しいのっていうわけじゃないですか。そういうことじゃないですか。 でも自由進路学習じゃないと楽しくないっていうのであればそれはちょっとまた違うやんっていう。そのあたりをしっかりと子供たちと話したいし 教師が最初からその部分を子供たちに突きつけていくとなんかもうええわじゃあってなる子も絶対いると思うのでそれはしないほうがいいと思うんですね。 ただ教師がじゃあ楽しいと答えた子供たちにやっぱすごいみんな楽しいねええよねこれ。でもさ何が楽しい。 もうちょっと先生自分の授業のことを知りたいしみんなのことを知りたいし楽しいって言ってるだけではもうちょっと先に進めないと思うからやっぱりあと1歩2歩3歩進むために楽しいって何なんっていうのをみんなで考えていきたいんだけど そもそもさこの授業ってなんで楽しいって思ってるみんなっていうここですよねこれを聞きたいなってこれを聞いてほしいなってすごく思うんですよね。 なので自分の評価自分の授業の評価を考えたりとかそういうことをしていくときに必ずそこの言語化はさせておくべきだなっていうそういうお話です。 # チャプター 4 はい、いいんです。楽しいって子供たちが評価をしていたりとか、学びになっているって評価するのはいいんですけど、 そのアンケートを取るときに、具体的な話で言うとね、アンケートを取るときにパーセンテージで出すアンケートの下には必ずフォームを入れておくべきだと思うんですよ。 1行でいいから理由を入れて。1行以上でもいいけど。っていうことを伝えておくと、まずね、そもそも先生らアンケートさせるときに項目が多い人いるじゃないですか。子供たちにするときに。 まず絶対僕も経験値ですけども、項目は本当に少ない方がいい。当たり前ですけど、4つ以内、3つ以内でいいと思います。授業の中で取るのであれば。 がっつりとテストの後に、中学校でいうとテストの後に、あなたの周りでいじめはないですかとかっていうアンケートであったり、自分の生活どうですかっていうアンケートをするんですよ。そういうのはしゃあない。 でも、授業の中で取るときは、絶対にもう2つ3つ、多くても4つかなと思います。 で、その中で、子供たちに気使ってといいますか、時間もない中であれですけど、文章入力じゃなくて全部選び取るもののアンケートにすることが多いと思うんですけど、パーセンテージ取るのはもちろん必要なので、それプラスし絶対フォームを入れておくべきだと思うんですね。 これは子供たちにも言っている。要は、分からないが分かるようになるっていうのはこっちも一緒なわけじゃないですか。だから、分からないがなんで分からないのかの言語化がされないと、その解決方法は見出せないって子供たちに言っているんですから、僕たちも面白いか面白くないかっていう指標を取るときに、面白いと楽しいと思っているのであれば、何が楽しいのか何が楽しくないのかをしっかり分からないといけないじゃないですか。 楽しいって子供たちが言ってますだけでは意味がない。もちろん僕は、先ほど言うと、あわこの実践を知っていて、あわこの授業の様子も知っているからこそ、別にあわこの漫談が楽しいわけでもなく、子供らは好き勝手できるから楽しいって言ってるわけじゃないのは分かってるんです。 分かってるんです。けど、やっぱりそこをどっかに発表するから言語化しておきましょうっていうよりかは、自分の話ですよね。教師自身。教師自身が子供らはどこに刺さっているのか。どこに価値を置いているのか。もしかしたら教師が思っていることとは違うかもしれないわけですよね。 そういうところをしっかりと言語化していくということを子供たちにも意識させないといけないし、僕たちもその答えを問い続けるというのを意識しないといけないな、そういうふうに思ったりします。 いろんなアンケートの取り方ってありますけども、自分の授業の評価どうするの、アンケートの取り方から考えてみようというお話でした。 水曜日、今日は半日で終わるので、ちょっと気楽なんですけども、しっかり頑張って授業していきたいなと思います。僕自身も子供らにちょうど明日かな、アンケートを取る予定です。 ここから先は作文の授業とかに進んでいくので、テスト前にもなりますし、頑張っていこうかなというふうに思っております。では皆さん、本日も頑張りましょう。