# チャプター 1 おはようございます。 言葉整う国語の時間、パーソナリティーの不信解です。 この番組では、教室という枠を超えて、 言葉を整えることで、思考や日常が少しずつ進んでいく、 そんなひと時をお届けしたいと思っております。 チャンネルのフォローやいいね等もぜひよろしくお願いいたします。 コメントいつもありがとうございます。 # チャプター 2 さて火曜日です。皆様いかがでしょうか。 めっきり寒くなりましたが、インフルエンザの波もちょっと落ち着いたのかなと思いながら、 月曜日迎えておりました。あまり休みが少なかったかなと思います。 中学校では月曜日テスト開始もそれぞれ終わって、 成績図形がですね、だいたい今日明日、今日か、今日が締め日になっておりますので、 この辺りからね、成績もつけたし、じゃあ混乱に向けてと、 昨日の放送でも言いましたが、混乱のね、準備に取り掛かってくるんじゃないのかなというふうに思っております。 土曜日のLEG和歌山のお話、今日はあまり前回できてなかったので、 ここで軽くお話しさせてもらえたらなと思うんですけども、 それぞれの先生方のね、ワークショップの内容はすごくスペシャルなものだったので、 伝説会に参加した方との思い出とか、学びとして残しておきたいなというふうに思うんですが、 回答してですね、思ったのは、まず主催の矢野先生のホスピタリティが本当にすごい。 行って、僕ね車で行かせてもらったんですけども、行って、つくや早々いろいろね、 喋らせてもらって、すぐに写真撮ってくれるんですよ。あれ嬉しい。 とついてね、車降りて、さあ行きましょうかというタイミングで、先に写真撮ってもらう。 しかもインカメで。 ああいうのね、矢野先生本当にそういうのがあったかくて素敵だなというふうに思いながら、 みんな集まってですね、ある程度したら、残りあと30分や40分で受付が始まるというところで、 ちょっとじゃあ皆さん散歩行きましょうかと言って、裏の和歌山城に行くっていうね。 めちゃくちゃ重い。今から行くの?みたいな。 そんなに早足でもなく、しかも途中いろいろね、写真撮影とかしながら、 なんやかんやでまじで和歌山城を登って一周回って帰ってきて、はい着いてすぐですみたいな感じでした。 ただ開始ちょっと遅れたんですけど。 とってもね、あったかい空間で。 参加されていた方々、人数こそ多くはなかったんですけども、 本当に熱意がすごくてですね、終わってからも全員から声かけていただきましたし、始まる前にもね、声かけていただきましたし。 ワークショップしたね、僕も含めた3人。 ナギ先生と尾形先生と、ロイロ社の中野人の青野さんと4人でワークショップしたわけですけども、 それぞれがね、本当に専門性高くて、なおかつ尾形さんもFacebookで投稿されてましたけど、 それぞれの先生方が持っておられるその熱意というか、こういう風にすればこういう風になるっていうティップスだけじゃなくて、 ちゃんとそれの前後にどういう風な思いがあるのっていうところまでお話しされていて、すごく素敵だなと思ったんですよね。 やっぱりああいうワークショップとかって、何かを伝えるっていう思いが一番に持ってこられないといいワークショップというかね、 いい会にならないなという風に実感したところでした。 本当に素敵なイベント、素敵な研修会で、素敵な空間で過ごさせていただいたらと思っております。 本当にありがとうございました。 ただね、家族で結局和歌山に行くことになりましたので、懇親会に参加することができなかったのが非常に残念。 みんなと喋りたかった、本当にもう仲良くなった気がして勝手に。 やっぱああいうのっていいですよね、そういう風にキュって距離縮まるので、 今度ね、渚先生とこっちのボイシーの方でもコラボしようという風に言っていただいたので、めちゃくちゃ楽しみです。 本当に僕は薙先生にお会いしたくて、国語の先生なので、ずっとずっとお会いしたかったので、 とても楽しみだったんですけども、いよいよお会いできて、なおかつコラボもしようと言っていただいたので、 喜んで引き受けさせていただこうかなと思っております。 なんか尾形先生にもちょっと言ってみようかな。 めっちゃ喋ってほしい。本当尾形先生の実践素敵なので。 ということで、簡単な紹介でしたが、改めましてありがとうございました。 ということで本題の方です。 # チャプター 3 さあ前置きちょっと長くなってしまいましたが今日の本題としてですねそこで出た問い えっと人とAIは友達になれるのかっていうそこをちょっとねえっと僕なりに考えてみたい なというふうに思います その後にはコメント返しもさせてくださいということでですねえっと先にえっとお知らせだけごめんなさい ねえっと告知というかお知らせさせてください えっと11...ごめんなさい間違えました1月です1月の10日にですね えっとロイロの中でえっと ロイロ認定ティーチャーの国語の先生ばかりが集まる会というものを大小学園で開かれる ことになっております1月10日です いよいよ仕事が始まるぞという時になるんですけどもそのね1月10日の会 もうあのねびっくりするんですよ僕がそこで一緒に話していいんですかっていうような 先生方ばかりです えっと全員名前あげるのはね次回にしますのでまだ詳細見てない人はぜひ先にホーム ページ ここのリンクに貼っておきますので見てくだ...見ていただければなというふうに思います あのねびっくりします僕そんなところで喋っていいんやって僕がいつも憧れてた先生とか いろいろね一緒にお話しさせていただくということになっております 中身あんま決まってませんがはいぜひぜひめちゃくちゃ楽しみですよろしくお願いします さあということで本題ですAIと人間は友達になれるのか これねあの尾形先生が AI...スクールAIのねを使った実践のお話をされておりまして その時にですねえっとこういう問いがあったわけです 中身に関してはね尾形先生のワークショップなのでそこは割愛させていただきますが 僕自身この人とAIは友達になれるのかという問いすごく面白いなと思って ちょっとね自分なりに言語化してみようかなと思ってたんですけど なんて言うでしょうまあそもそもこの友達って何っていうその哲学チックに 哲学的に考えていかないといけないところになってくるんですけども やっぱりこの前提として曖昧な部分をちゃんと定義付けていく でも辞書的にじゃなくて自分の中で定義付けていくというのは僕がいつも あの心がけていることなので今回のテーマにもいいかなというふうに思って取り上げさせて もらいましたさてどうですかね まず一つ友達とは何ですか これねあの子供らに聞いてもいろいろ上がってくると思いますし ねあの問いの答えとしてはないものですけどさっきにもう一つ上げていくと友達とは何 ですかっていうのともう一つ ai ってどこまで理解しているんですかっていうここかなと 思うんですね この2つを知らないまま議論しているとこれってあの何もないその友達ってこういうなんで とか自分の経験でしか語れないなと思うのでまずね自分の 私自身の考えから言うと僕は人と ai は友達にはなれないと思っている派です これは自分の考えですね理由はシンプルで あの 別に友達に慣れないだけであって僕は慣れないというだけであって別に人それぞれ って言ってしまえばそれでいいと思います僕は いやいやそんな人それぞれって言ったあかんやろうっていうことでもないのかなぁと それこそ先日ねヤフーニュースでも上がっておりましたが夫は ai a 旦那さんを ai 旦那さんが ai 結婚はできないけど婚約したっていうので尾崎世界観あの クリープハイプね尾崎世界観さんとえっと誰や 伊沢伊沢伊沢拓司さんあのクイズノックの音がお二人が深掘りしてインタビューする っていう記事が上がっていてめちゃくちゃ面白かったんですけど まあ僕はそれとそれに対して別に嫌悪感も抱かないですけども僕はないなっていうふうな そんな話ですね でまぁシンプルで ai ってそもそも行動については脳を言ってくれるんです これとっても大事な話なんですよ 子供たちにもこれは言ってるんですけど ai は行動については脳を言ってくれます 要はそれは危ないよとかその方法は良くないとか その方法は変えた方がいいって言ってくれるんです これおそらく先生方も経験あると思いますそれこそ最近僕が言っている授業案の話でも いやそれもいいと思うようは肯定はしてくれるんでね 最初から否定はしてこないですただそれもいいと思うけどこういうふうな案もどうですか っていうように要は行動を変えようとしてくるわけですよね ただ感情に対しては脳って言わないんですよね ai は 要は方法とか行動については脳を言ったり違う提案をしてくるんですけどそんなこと思わ えっとそう思うのは良くないよっていうのは言わないんですよ このね感情への脳っていうのが ai には基本的にはないんです でこれこっちからのカスタマイズの指示で感情に対して脳を与えてくれ脳を突きつけて くださいっていうのは言えるんです ただそれを言うと批判的に見切れなくなったりだとかしてあまり ai がうまく活用し ない 活動しない動かないっていうのを僕は体験してます なのでまあここのねところがすごく僕はポイントになってくるなと思ってて だから夫は ai っていうのは別にいいとして友達が ai っていうのはなんか僕はその人が 成長するにあたってやっぱり適度な摩擦っていうのが必要だと思うんですよね だから適度な摩擦が必要なのにまあねその言った自分の考えを否定される経験とか あとは別の価値観に会う出会うこととかね なんかそういったその心がざわつく瞬間って友達とならではのことって絶対あるじゃないですか まあこれはもちろん上司ともそうなんですけど友達だからこそそういうふうになること 例えば信用していた友達がある日違うね 行動をとっていた減滅したとかね まあまあまあでいっぱいありますはそんな上げていくとそう考えていくとやっぱりこの 8 なんてそうちっちゃい葛藤みたいなそれがあることで心が鍛えられていくと僕は思ってるんです よね だからこそまあいろんな先生がねえっとその場では意見言って貼ったんですけども その ai はこの葛藤を作り出すことがなかなか難しいなと思うんですよ なんか僕そのチャット gpd とかでジェミニとかに最近こうやったらどうですかっていうの あの放送でも出してましたけど 出していた内容は特に別に葛藤を作り出すうわぁどうしよう本間に入って葛藤を作り出すものでは なくてむしろもっとシンプルにすっきりさせるためのものですよねあれ だからわざと ai が葛藤を与えてくる葛藤するようなことを言ってくることはないわけですよ そうって考えるとそのどこまでも寄り添ってどこまでも相手に合わせてくれるような ai が 友達であれば ねっ それはそれでいいかもしれません そういう友達が欲しいならそういう友達いいと思う ただそういう友達も 要は友達ではなくそういうことを言ってくれる人言ってくれる ai の存在になってくるわけですよね そうだからまあ結局友達とは何に戻ってくるわけですけどねこの辺のって結局だから 結局心理学上友人関係っていうのがどういうふうになっているかというのをしっかり考えない といけなくて このあたりはよく言われている話ですけどその友人関係って3つの条件があるって言われてるんですね えっと一つ目が自発的な行為の好感ってよく言うんですけど これいろいろ調べたらね違う形であれぞ出てくるんですけど 要は えっと行為の好感で自発的なということだからあなたのことをます好きですよというかね 人間として好きですよっていうのを自発的にこうお互いに共有し合うこと でえっと相互作用を与えるって言った子 お互いにお互いにお互いを影響与えあうっていう相互作用でもう一つは時間の共有 これもそうなんですよね友人関係というのは時間の共有も含めて友人関係と言えるんだと だこれ一応定義付けられているとまでは言わないですけどまぁそういうふうになっているん ですね ってなったら ai は行為持たないですよね 時間の共有はできるだから私こういう思い出があってこういうことをしてきたんです って言ったら思い出の共有って実はできるんですよ でもえっと行為の交換はできないわけですあなたのことが好きですよ私も好きですよ っていう行為の交換はねカスタマイズしてても ai が行為を持っているわけではない当たり前ですよね感情を持たないのでそこなんです でまぁねちょっと面白い話を続けていくとこの人間の乗ってね えっとその心の理論っていう性質があって 要はねその相手にその 内面があるかどうとか関係なく ねそのあるように感じてしまうんです 要は ai は友達には慣れないでも人は ai を友達だと感じることはできてしまう ここなんですよ だから人間がこれまで友達として認識していたことのうち 3つのうち一つはないんやけどあと2つが当てはまっていれば ねその感情があるとかどうこうじゃなくて まずそのもの自体を友達と認識してしまうことがあると でこれって何なんて言ったら昔からあるそのロボットの友達みたいなあるじゃない ですか ロボット型の友達とか そういうのとかあとは介護用のロボット介護用ペットみたいなんてあるでしょ あれがまさにその作業が働いているというわけなんです 要は本番にペットだとは思わないわけですよ当たり前ですよね ほんまのペットだとは何も思わないしほんまの友達だと思わないけどそれみたいに こっちも振る舞ってしまう わけです ここがその介護用ペットとかねああいうロボットの まあ本質なわけなんですけどだからこそこのあたりをね この学校でどういうふうに伝えるのかっていうところをしっかり考えていかないと いけないだから ai は友達とかね そういうふうな議論だけじゃなくて ai をどういうものとして認識するのか 学習でどう使うのかっていうところをしっかり考えていく必要があるなと思います 少し長くなりますが次のチャプターでその話を簡単にしてみます # チャプター 4 と言ったんですが、まさかの10分間話しておりましたので、AIを導入するにあたって、うちは今ジェミニを使った作文を僕の授業でやり始めています。 このあたりは正式な手順、保護者への話とかそのあたりも踏んだ上で進めていっているんですけども、 じゃあ一番最初どうやって始めたのっていうところで、必ずAIってこういうものよねっていう話をしてるわけですよね。 そこをどういう風に伝えていったのか、どういう授業構成にしたのかっていうのは、次の放送でお話ししようかなと思いますので、 もしこれ聞いてね、ああそうか、AIが友達なーって思った方はですね、 自分はどうだと思うとか、AIに対してこういう感情を持つ、こう思うみたいなことをぜひコメント書いていただければ、 次の放送でそこと合わせて振り返りながら聞いていただけるんじゃないのかなと思います。 僕は授業でいつもこうやって次の授業への連続性を持たせているので、振り返りの中で感じたことを次の授業に生かすっていうのを意識しています。 ちょっとそれをやってみようじゃないですけども、そういう形にしようかなと思いますので、 次の明日の放送でAIの導入についてどういう授業をしていたのか、そこで先ほどの話の続きをしていきたいなという風に思います。 ちょっとね、AIの話が続きますが、でもなんか自分の中での言語化と、これからどういうマインドでいないといけないのっていうのを、 教師としてもそうやし、一人の人間としてもそうやし、考えていくなんかいいタイミングにいいきっかけになるなーって個人的には思っているので、 楽しみながら僕も話をさせていただいて言語化していこうかなという風に思っております。 さあ、ということでありがとうございました。この後コメント返しだけさせてください。 # チャプター 5 さあ、151階のところから止まっておりました。 えーと、フードコートの話ですね。 ありがとうございました。 えーと、あすかさん、みやじまさん、しばたくん、んばさん、ありがとうございました。 あすかさん、棚の位置を下げましょう。 確かにフードコートか、かいくんの言語がすごいなということで、ありがとうございます。 ね、あのー、棚下ろしってよく言うけども、 あの、棚下ろしってすごくいい言葉だなと思ってて。 あのー、ね、えー、お店とかで、 要は、一回自分の、えー、お店の棚からすべてのものを下ろして整理し直すわけですよね。 あの棚下ろしって、えー、棚から荷物を下ろすっていうのもそうなんですけども、 自分の目の届くところに棚の高さを下ろすっていう意味も昔は込められていたそうです。 意味合いとしては。 だから、自分が普段見えないようなところも見れるようにするとか、 えー、今まで高いなと思っていたものを低くして見えるようにする。 この見えるかっていうのが棚下ろしとつながってるってすごくわかりやすい例だなと思うように思います。 えー、宮島先生。 えー、フードコート言えてみようですね。 ありがとうございます。 どんな方法を取るにしても教員側は厳密な準備を怠ってはいかんってことなんですよね。 あー、確かに。 えー、考えを深めておかないと、と思います。 そうですねー、うーん、なんか、フードコートとバイキングの違いみたいなものも、 本当に言語化していくと面白いなと思ってて。 だから、フードコートは前も言ったように、一つ一つのお店が連なっているんですよね。 だから、選べるものとしては、お店を選ぶのと、お店の中に元々あるメニューを選ぶんですよね。 ただ、バイキングで言えば、お店はないけど、出来上がったものを料理単品で選ぶことができるんですよね。 で、もっと言うと、えーと、そうやってやっていくのと同時にですね、 あの、里とか、ああいう系のレストランあるじゃないですか。 フードコート、あのー、ファストフードのね、里。 ああいうのを見ていくと、えーと、要は、一つのお店に入ってその中で提供されている料理を。 まあ、あれもバイキングと一緒なわけですけど。 なんかね、そういう風なところって、教育とうまくつなげていくと言語化しやすいなって思っています。 ちょっとここで置いておきますね。話しすぎますので。 えー、柴田くん、相変わらずの言語化のすごさやな。 ありがとうございます、いつもね。 働き方の観点で言うと、選択肢が多ければ多いほど悩む。 うん。その選択が無意識にHPを減らしていく。 結果クオリティが下がっていくんよね。 確かに。うーん。選択肢が多ければ多いほど悩む。 最近ね、九州のスーパーのニュースを見たんですね。画像を見たんですね。 で、なんやねんって言うと、お醤油売り場だったんですよ。 で、醤油売り場が九州のね、そのスーパーですごいことになってた。 もう、うわーって棚一面に醤油があって、こだわってますっていうのが書いてあったんですけど、 どうやねんって言うと、そのスーパーの醤油の売り行きは落ちたらしいんです。 なんでやねんって言うと、単純に選択肢が多すぎてどれがいいかわからなくて結局買わんっていう。 だそうです。 なんかそう考えていくとね、やっぱり選択肢が多ければ多いほど悩む。 で、その選択が無意識にHPを減らすっていうのは、要はもう考える意欲とかやる気を減らしていくっていうの。 ここは、うーん、なんか、そりゃそうよなと思いながらね、考えておりました。 うまさん、共感しました。ありがとうございます。 お聞きしながら、特に自分の授業に足りていないのはなぜそれを選択したのか、 結果的にその選択はどうだったのかを子供たちに言語化させる経験だなと感じました。 教師側も選択の範囲や提示するタイミングの見極めがどうだったのか振り返って言語化することも大事ですよね。 選択によって個性化した子供の学びをどうつなげていくかという点も考えていきたいです。 いやー、うまさんらしい振り返りというか観点だなと思います。 すごく僕は、なんて言うんでしょう、そこまで、うーん、だなとすごくお聞き見ながら思ったんですけども。 まさにそのあたりのところって、言ったら自分の選択を言語化するって日常生活でも絶対あるじゃないですか。 自分の行動にも責任を持てよってよく言いますけど、それと一緒だと思うんですよね。 自分の行動に責任を持てよって言うけど、責任を持つってどういうことなんてなると、結局子供らが自分はなんでそれを選んだのかっていうのをちゃんと言えないと責任を持てないですよね。 そう、そこなんですよ。だからちゃんと自分で考えて行動しなさいよっていう風に常々言っていると。 言うたらそういう風な話になってくるのかなと思ったりするので、 自分の選択を振り返る機会を作るっていうのがまさに振り返りだなと思ったりします。 それをもっともっと簡単にしていくのがスプレッドシートでの振り返りとか。 そういうところ。だからやりたいこととかやらなあかんことがたくさん出てくる。 イコールICTを活用して時間をとっていく。そんな話かなという風に思います。 ゴッティさんチャイムと同時にの話。 カフト。算数の授業はうちもこれです。 ゴッティさんありがとうございます。 算数の授業とかもそうですけど、結局子供らがこれでスタートやって切り替われたらいいですよね。 なんかゴッティさんのそういう技みたいなのちょっと。 どっかの放送でされてたなあ。いつやったっけなあ。 ごめんなさいね。僕基本コメントできん。コメントせえへんから。 いやあ、ちょっとまた見ます。ありがとうございます。聞きますやった。 152回。子供の主体制の授業は体育の授業かなって話。 サンジのパパ永田さん。ゆりかさん。タキタキさん。宮島さん。ひろさん。ありがとうございます。 永田さん。富士先生の中学からの発信はいつも学びがあります。 発信ありがとうございます。とんでもないです。 学力の入局が進む中、どんな力を育てるのかパフォーマンステストで活かせる能力を育む。 パフォーマンステストが目的にならないようにとかもよく言うんですけども。 いやいやパフォーマンステストは目的ですよ。 ただパフォーマンステストは一つの目的というか目標なのであって、 そのパフォーマンステストで何を図って、そのパフォーマンステストで何ができるようになったかっていうのを 子供たちが見とれるような課題じゃないと意味がないよっていう話ですね。 ゆりかさん。ホットレモン好きです。ゆずでもレモネードでもなく。 ホットレモンがいいんですけど、いい話のネタができましたね。おいしいなと思いました。 たきたきさん。パフォーマンス課題に取り組む中で自分はどのような力を身につけたいのか、 またまたどんな人間になりたいのか、そこまで考えられる授業受試生ができたらいいと思いました。 自分にとって踏み落ちる内容の放送ありがとうございました。 とんでもないです。なんかね、むずいですよね。 一つの課題、一つの授業でそこまで考えさせられとったら子供らしんどいなって。 自分は授業をしながらいつも思ってて、今日のテストの開始とかちょっとしんどかっただろうなと思うんですけど、 週1回の授業なんですよ。たきたきさん、僕だからね。 なんかガッて詰め込んじゃいます。ダメだなと思いながらも。ありがとうございます。 みやじまさん。ホットゆず。強化横断とか逆向き設計とか意識しないとなかなかできないんですよね。 専門にこだわるあまりに見えなくなる。そうなりがちなのを柔らかく変えていかないとなと思いました。 確かに。意識しなくとも。でも逆向き設計の話は意識せずとも必然的に自然にそうなってはいます。 ただ、強化横断っていうのは意識します。 意識するんですけど、中学校の場合難しいよねっていう話かなと思います。ありがとうございます。 ひろさん。いつも楽しみに聞いています。ありがとうございます。今日のお話、首もげるぐらい頷きました。 たしかに。体育ではゴールのイメージが持ちやすいと思います。機械運動ならこの技ができる。陸上競技なら記録を伸ばすなど。 そのために何が足りない。どうしたら埋められる。は常に生徒が考えていますね。 体育の先生ですが初めてイメージが言語化された気がします。 わー嬉しい。ありがとうございます。お世話になってます。僕のね。 本当に体育の先生に言語化してもらうとより一層わかりやすいのかなと思ったりするので、ぜひまたお話聞かせてください。 一旦チャプター変えて次のところ行きます。 # チャプター 6 タローくん、そのパフォーマンス課題Eの話に、目当てと目的を意識するの大事。 相手意識を持って作ると成果物が変わってくるんだよね。 いやー、タローくんほど相手意識持っていろいろやってはる人おらへんから、 その辺って子供ら絶対気づいてますよね。 いやー、なんか、先生の思いとか先生の普段からの行動が授業に現れるじゃないですか。 それを子供だって絶対感じ取ってるから、やっぱ担任の先生が普段からそういうのを意識する。 例えば、掲示物一つでもそうやと思うんですよね。 あと、保護者に向けた案内とか、保護者に向けたものと生徒に向けたもの、子供たちに向けたものの違いとかっていうのをね、 子供らが勘づいてると、やっぱりそれって普段のね、 あ、言ってることこれやんってなりがちやなと思うので、すごく大事やなと思います。 はい、ありがとうございます。 えー、クラスのアドベントカレンダーの話。 宮島先生、いいアイディアですね。 アドベントカレンダーっていうのが市民権を得たからっていうのも背景になると思います。 確かに、いつから言うようになったんでしょう。 ワクワク感と、何か先生が意図する、えー、何かやな。 先生が意図する効果を期待してやれたら面白そうです。 はい、何やろう。僕は、基本的に本当の本当に楽しいだけでやるときと、 裏テーマみたいなのを設定してやるときと、 それ結局子供が主体と言いますか、子供がリードしてやり始めたことやんっていうのと、 いつしかそういう風に思ってるのとみたいなんで、なんか分けてたりします。 はい、おっしゃる通りかなと思います。 えー、154のやつ、えー、時の熱ですね。 えーと、あすかさん、えー、宮島さんありがとうございます。 あすかさん、準備の仕方って大事ですねっていうのと一緒に、 えーと、私にとっては面談が担任保護者。 保護者界、懇談界、懇親界、あ、イメージが違うと。 えー、人によって違う、地域によって違う。 どうでしょう、僕、懇談って言ってんのは三者懇談とかっていうように、 まあ、今言ったら担任保護者は子供なんで、そうか。 えーと、あすかさんで言う面談、多分地域性とかかなと思います。 大阪は基本懇談やと思います。 そうか、何なんでしょう。 懇談界、んー、懇談界、懇親界。 婚姻にするっていうのが婚なので、そのね、えーと、懇談界の婚なので、 婚姻に談話する界が懇談界。 面談って言うと面と向かって話をするだけなので、 んー、まあ、あえて、ごめんなさい、意識はしてなかったんですけど、 あえて言うなら、僕は三者懇談界は懇談界でいいかなと。 面談って言うと、んー、なんか、面と向かってるだけが面談なので、 言ったら、えーと、あれ、何て言うんですか、 顔合わせみたいなんとか、単純にこう、お互い面と向かって話をするだけなので、 まあね、うんと、懇談界かなと思います。 はい、三者懇談界とかそういうのはね、深く決まってます。 ありがとうございます。 宮島先生、えー、担任を私も持っていたので、別のところで真似しようと思います。 えー、東京日大のイベントも学びがいっぱいでした。参加するのは楽しいです。 わー、めっちゃ聞きたい。東京日大。 なー、でもやっぱり参加してね、思うこととかってたくさんあるから、えー、 僕もね、いろいろ回ってみたいなと思います。 さあ、ということで、えー、皆さんいつもコメントありがとうございます。 ちょっとコメント返し遅れてしまってすみませんでした。 また今日も一日頑張りましょう。