# チャプター 1 おはようございます。言葉ととどく号の時間、パーソナリティーの藤井海です。 この番組では、教室という枠を越えて言葉を整えることで、思考や日常が少しずつ進んでいく、そんなひと時をお届けしたいと思っております。 チャンネルのフォローやいいね等もぜひよろしくお願いいたします。コメントいつもありがとうございます。 # チャプター 2 おはようございます。月曜日ですね。 昨日からずっと雨でですね、大阪は日曜日もずっと雨やったんですけども、 まあまあ今日はなんとか曇りですけども、今は晴れてなんとかなりそうなんですが、 今日からめっちゃ寒なるということなんで、やっとね冬らしい気温になってくるんですが、 風邪ひかんように最後頑張りたいなと思います。 土曜日ですね、城南学園小学校の公開授業権に参加してきました。 その後にね、たこ焼き対話をしてきたわけなんですけども、 そのあたりで感じたことを今日はお話ししてまとめていこうかなというふうに思います。 はい、ということで本題に入る前にですね、 1月10日にですね、今回もお越しされてたんですけども、中野さんも参加されております、 AI時代の国語授業みたいな感じのタイトルのイベントが大正学園高校で行われます。 中野さん、黒瀬さん、樋口彩香さん、僕原田さん、野中さんの6人でやるんですけども、 この中に参加できることがすごく楽しみで、 昨日も原田さんとその話をしていたところでした。 ぜひぜひこちらにリンク貼っておきますのでよろしくお願いします。 ということで本題に参りたいと思います。 # チャプター 3 さて本題ですけどもタイトル通りですね他者から自分のことを定義付けられるのって すごくありがたいよねっていうそういうお話です 自分で言語化してきたことたくさんね 言語化してきたことっていうのちょっとおこがましいんですけども 言えば自分の中でこういうふうにしているんですっていうね 授業の話であったりとかいろんな考えを話す中でそれをね他者 他の人に藤井くんがとか藤井さんが言ってることって 要はこういうことよねって言ってもらえるのってすごくありがたいことだなと思うんですね で昨日実際その話があったんですけど 昨日のね 城南学園小学校の公開授業権その話から軽くお話するとすごく良かったんです 最初前半は小学校の先生方の授業を見させてもらって で後半は中野さんと軽野小学校の龍先生校長先生ですね のお話を聞きながら まあこれからのね教育のことみたいなのをお話し聞いていたところでセミナーだったんです けどもそのね 午後からたこ焼き対話ということでたこ焼きのお話 たこ焼きのお話じゃんたこ焼きを食べながらですね その後の懇親会という形でいろんな方と対話をする時間があったんです でそこで前回ねちょうど去年です本当に1年前はないという話をしてたんですけども ロイロTVねあの ロイロさんがやってはる youtube かなあれは まだ多分アーカイブ残ってるんですけどそこで大小学院高校の原田先生とね国語の授業の話を させてもらって 僕こういうふうにやってるんですっていうところから原田さんにフィードバックいただくっていう そういう時間だったんですけども その時にね逆向き設計の授業の話をしたんですねでもずっと僕は原田さんともその話を してるんですけど僕の中のど真ん中はそこでずっと授業の中でどういうふうにこう いろんなもの位置づけていくのか勝ちづけていくのかっていう話を国語授業の中でしてる わけですけども 前回ね授業の作り方みたいなんで体育の授業の話もさせてもらったと思うんですけど その話もちろん原田さんも知って貼ってでまぁ前回もねそうですしまぁ今回もこういう話を するとか 前回LEE和歌山でもそのような話をさせてもらって で 原田さんからね和歌山の時こういう話してたよねーみたいな あの聞こられてないんですよけどタイトル見てやっぱもう藤井くんそこやわと あのもう絶対そういう話になると思ったそういうこのね逆向き設計の話からって いうこと言ってくださって嬉しいですありがとうございますって言ってたんですけど でもとそもそも藤井くんはえっと逆向き設計にしないと授業がうまくいかないよとか うまく作れないよっていうところスタートじゃないよねと 根本そこじゃないでしょって言われて 僕どういうことですかと話をしてるとまぁちょっとね話は変わってるかもしれませんけど まあ要はそういう話でどういうことですかって聞いたらいやだって藤井くんはそもそも おもろい授業っていうところやんかって そうおもろい授業をどうするのかっていうところスタートでじゃあおもろい授業 はどういうものかっていうのを解像度高めていった時に最終的に子どもたちがパフォーマンス課題を する中で面白いと感じているもの そういうおもろいパフォーマンス課題を考えたり おもろい授業の内容を考えることでしょうと でおもろい授業を考えようとパフォーマンス課題を考えようと思ったら子どもらが面白いと感じないと いけないから 8その授業というかその課題がなぜ必要なのかなぜするのかっていう必然性であったりだ とか その課題をしっかりとみんなが自分でやれるように自分ごととして慣れるような ルーブリック設定であったりそこまでの知識技能であったりそこをしっかりと養うから こういうふうな授業にしていかないといけないということは目当てとか 単元の目標をこういうふうに設定していかないといけない っていう逆向きに自然となってるだけでしょって言われて うわぁ確かにと僕は本当そうだなと思ったんですね でまぁそうやってもちろん逆向き設計が大事とかね単元の作り方ってこうですよ 単元の授業構成とこうですよねっていうのはそうなんですけどもう言うたらすべての 授業がそうあるべきなんじゃないですか今はね今はというか 本来でいうと大村浜先生も言ってますね でそうやって昔から言われている中でじゃあ今そういうふうにこう いろんな単元の作り方というかある中でうーんと僕は結構後付けで 逆向き設計の話をすることが多いんですね で後付けだと自分の中で思っていたんですけどそもそも後付けになるとかじゃなくて 僕はなんかそうやって面白い授業をするっていうところにじゃあちゃんとその意味を 持たせようとか活動あって学びなしにならないようにしようとか 8 そういうふうに考えていく中でやでも国語の力だけじゃなくてこういうふうな表現の力にも 変わってくるよねとか ここは強化横断的にやれるよねどんどん変わっていくんですね授業の中はそう考えると やっぱり最初から単元 計画を立てようよしでも単元計画を立てるなら逆向き設計だよし逆向きで考えよう 何しようかなじゃなくてこの単元やってこれやったらおもろいなぁから始まるっていう そうやって勝ち付けて言語化してくださったんですね それがすごくありがたくてうわーって腑に落ちたんですよ でなんかなんでしょう今までずっとこう自分 のことをねまあそれこそその日の午前中はメタ認知の話にも進んで前向きなメタ認知 についてね 小学校の先生5人と4人からと僕と あのにに対対かしばのファシワの音熊井先生と一緒に対話をしてたんですけどグループ 対話してたんですけど まあなんかメタ認知をどうするのかみたいなことでそこから言語化する必要があります よね僕も語ってたんですけど やっぱ自分でそういうふうに語ったりメタ認知を促す 思考とかねそういうふうなことを言っている中で結局は何やろ自分の中で言語化できる ことには絶対限界があって で限界があるんですけど でも自分で言葉に表してたからこそ他社から 違う視点で違う角度で勝ちづけられて言葉に変え 言語化してもらうとすごく嬉しいんだなっていうのに気づいて あだから人のことをよく聞こうと思いました 人のことをよく知って自分のことだけじゃなくて人のこともちゃんと言語化できる ようにしようかな したいなってすごく思ったんですね そうだから授業の中で考えていくとあの人の振り返りをよく聞くとか人の振り返りを あなたってこう考えてたんだねって言い換える力ってすごく大事なんだろうなぁって 多分それができるのって振り返りとか 道徳の時のね意見の出し合いとか自分の考えを述べている時間だと思うんですけど 毎時間それを考えていこうと思ったらやっぱり振り返りになってくるのかなってまあまあね 今はね思うわけです だからこういうところしっかりとちょっと授業の中で組み込んでいって まあねあのこう何々さんの意見にみたいなそういう話だけじゃないと思うんですけど なんか そういう時間がね作れたらいいなぁというふうに思った瞬間でしたはい とってもねたこ焼き対話はあの充実した時間でまだネタ これ継続してあの今日今週ちょっとないだこの話すんちゃうかなと思いますけど すごいいろんなしさが猫の1日があったので前半のね研修会の話もしたいですし たこ焼きについても喋りたいですしまあどんどんね いろいろあの今週にかけてお話しでいこうかなというふうに思いますがはい ちょっとや月曜日なんで嬉しかった話から始めてみましたはいあの僕もこうやってね 人のことを人の考えとか人のやり方みたいなものを1位 勝ちづけて言語化できるようにもともとなりたいなとそういうふうに思いました原田 いつもありがとうございます また 話させてくださいということで本日は以上とさせていただきますこの後コメント返しだけして終わりたいと思います # 164〜コメント返し さて、コメント返しです。いつも皆さんありがとうございます。 えーと、年末に向けて自分の言葉を整えようというところでね。 ヒロさんと宮島さん、ありがとうございます。 えー、ヒロさんおはようございます。毎日寒い日が続き、グラウンドが綴られる日々です。 えー、ちょうど今日学年頼りでやってみようと思っていたところで、 だったのでタイムリーでした。過去のものも持ち出してやってみます。 いつもありがとうございます。 そうそうね、部活、外寒いですよね。 体育館はね、まあ暖房つくんですけど、暖房はつけてはないものの、 いやー、やっぱ外の方が寒いですよね。 いや、いつもね、お疲れ様です。ほんとに。 グラウンド、部活もそうですけど、体育の授業中とかもうほんまみんな凍えてますもんね、先生ら。 まあ、生徒もですけど。 今は時給層、ね。えー、大阪はやってますが、いかがでしょうか。 学年頼りもそうですよね。 あのー、前回は多分学級通信の話で言ってましたけど、 結局はまあ、自分が発行したもの、自分が紡いだ言葉がどうなってるのかっていうところだと思うので、はい。 過去のものもね、持ち出して、いいですね。 ありがとうございます。やってみてください。 えー、宮島さん、自分との対話やってみます。悩みがせいできそうです。 そうですよね。なんか自分でこう、 ジェミニと対話、チャットジェミニと対話していくことで言語化できるなと思うので、 言葉にしていくっていうのを、 ね、なんかあの、ずっとこれを誰かに喋り続けとったら、あの、鬱陶しがられるので、 飲みの席じゃない限りね、はい。 あの、そうやってやっていけたら嬉しいなというふうに思います。 ありがとうございます。 えーと、164の、えー、今何する時間か分かってるの話で、 あすかさんと宮島さん、ありがとうございます。 今何をする時間ってよく聞いてるなぁ。首を振るどうだろう。次言うとき意識してみます。と。 今日、今日じゃないわ。先週か、えー、ちょうどこの放送出したときかな。 えー、金曜日にちょうどそれがありまして、 えー、今何する時間か分かってる。大丈夫?って聞いたら、 あの、前言ってたらね、その、 あの、iPadをこう拡大縮小、拡大縮小して、あの、 何かとりあえず自分でしなあかんって思ってる子が見えたんですけど、 いやー、そう、なんかね、自分で何しなあかん、あ、そうかそうか、今は違うわとか、 あ、怒られたわ、やめとこって思って、次に行動しようと、 次の行動を取ろうと思う子が多いのは、いいんですよ。 ただね、やっぱそこからの次の話ね、ほら、やっぱ話聞いてないやんで、終わって怒ってしまうことが多いなと思うので、 次のね、支援をしっかり考えていきたいなというふうに思います。 宮島さん、周りに目を向けられるかどうかって大人でも気になるところです。 集中して周りが見えなくなっていても、我に帰った時、周りの状況を確認して動ける人でありたいと思います。 子供たちの様子もしっかり見とらねば、え、見とらなければですね。 ありがとうございます。 周りに目を向けられるか、僕、だから教務主任で職員室におることもまあまあ多いので、他の先生らよりも多分、 ね、授業以外の時はそうですし、 だから、自分で仕事してる時でも、ほんまに困ってる、困ってる人って言いますか、 結構聞き耳立ててることは多いですね、やっぱり。 うーん、だから、あ、じゃあずっとやってたら周り、あ、誰も先生おれへんやんって結構あるんですよね、そう。 聞き耳立ててて、それこそ、あ、あの人おるなーとか、だから電話かかってきた時に、 あ、谷川先生いますよってすぐ言えるような状況とか、 なんか向こうの方で、なんかロイロがどうこうって話になっててと、 あ、どうしました?仲ありました?って聞きに行くみたいなことはよくしてるなーと思いますね。 でもそれをね、やっぱりこう、大事やでって子供らに伝えることも、うん、そこが大事かなという風に思います。 ありがとうございます。 えーっと、いやなんか、あすかさんと宮島さん、いつもコメント嬉しいですね、やっぱこうやってしてくださるの、なんか。 ね、あのー、コメントって、なんて言うんでしょう、僕もそうですけど、あんまり僕は人のところのコメント残さないんですよ。 なので、全然その、コメントをしない人の気持ちと言いますか、あのー、あれなんですけど、 やっぱり、ながら聞きしちゃうんで、一旦立ち止まってコメントしてくださるのってほんと嬉しいですね。 いつもありがとうございます。 ということで、165回のこれはできないの理由の方も、あすかさんと宮島さん、ほんと嬉しいです。 ありがとうございます。 えー、できないの分類、なるほどなーというところと、 えー、宮島さん、パーソナルキャリアさんのワークショップを先日双川先生のところで体験しました。 おー、やらないを分類するっていいですね。 ぜひその部分だけでも生徒に問いかけてみたいなーと思いました。 いつも色々なヒントありがとうございます。 こちらこそです。 ね。 そう、できないの分類、やらないの分類っていうのね。 多分その、えーと、そう、双川先生のところでやりはったのは、えーと、 おそらく僕のところに来てくれた方とね、一緒だったと思います。 ババさんだと思うんですけども。 そう、あのー、ほんとに、できないの分類、やらないの分類っていうのは、 中3向けのちょっと高い、抽象度高いワークショップだったので、 あのー、先生ら向けというかね、小学校の先生が多い中では多分それやらって、 貼らないんちゃうかなという風には思うんですけど、 色んなワークショップ持って貼るんでね。 えー、是非それを、ね、生で聴いてもらえたら嬉しいなという風に思いますし、 学校にね、えー、読んでみたらいいんじゃないかなという風に思います。 さあ、166回セレストアイの話。 ありがとうございます。 あすかさん、しばのさん、わいのさん、ゆりかさん。 はい。 えー、熱い思いやっぱり超えたと。 いや、ほんとに。 そう、FC大阪入ってきたら荒れるんですけどね。 まだまあまあまあまあまあね。 あのー、大丈夫です。 多分。 色んな意味で大丈夫だと思います。 はい、勢力図的にもね。 さあ、わいのさん、100年高層リーグウエストの開幕戦も大阪ダービーですね。 そうなんですよ。 まさか、レイラ・クシガの話まで、地元のチームを愛することで、 自分、地元がもっと好きになりますし、 観戦に行くとライブ感や空気感に触れられますよね。 いやー、嬉しいですよね。 なんか、地元のね、そう、チームを愛することもそうですし、 やっぱりこう、なんだろう、子供たちのその、特別感みたいなものって、 生じゃないとやっぱり味わえないと思うんでね。 はい。 まあ、ぜひね、スポーツ、スポーツ好きになってほしいっていうのはもちろんそうですけども、 やっぱりそういう風にリアルを見ると面白いんだっていうのは、 これ、歌舞伎とかも一緒なんですよね。 歌舞伎見たことない人多いと思うんですけど、歌舞伎マジで見たら鳥肌立つんで、 国語見られた方はね、あの、そういうのにちょっと興味持たれてるんちゃうかなと思うので、 ぜひ、見に行ってください。 高いですけど。 ゆりかさん、ピピピ、ありがとうございました。 そう、あの、ちょっと、雨、降ってたんで、 あの、前のね、センサーが若干バグってまして、 ピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピピ だいたいフラッグあったりあのお店の中にねステッカーとかあのポスターとか貼ってあったりすると思うので ポスター貼ってあるところとかフラッグがあるところはそうだと思ってもらえればいいんちゃうかなと思いますけど やっぱりねマチグルミで応援みたいなのがすごく好きなんですよね そうやっぱりねやっぱりヨーロッパのサッカーのとかってマンチェスターとかねああいう風なところとかリバプールもそうですけども そのマチグルミでバルサとかもそうですねバルセロナントレアルマドリードみたいなもそうですけど やっぱ政治とか過去の因縁とかってすごく絡んできたりするんですよねあの向こうの方は 日本で言うと例えば横浜FCと横浜Fマリノスとかも昔のね母体となるチームとか九州合併とかなんかいろんなことがあってフリューゲルスの話とかね たくさんたくさんこう面白い話はあってやっぱりダービーってならではだなと思うので マチグルミでの応援ってすごくいいなというふうに思ったりします さあ最後167回やらないを見抜くの話教師の声かけの話ですねミッシーさん生徒と教師で分けるというのにとても響きました ありがとうございますミッシーさんお久しぶりですかねなんか僕どこいろんなところでお見かけしてますけどもありがとうございます 本当になんか教師と生徒でしっかりと見なあかん部分とか考えなあかん部分を見抜くっていうのはすごく大事だなというふうに思います 同じ目線で見せても一緒ですしね ありがとうございますハッピーさん最後の音声がそうさっき聞きました僕最後の録音撮れてなかったまんま出してたんですね 申し訳ないですはいすいませんまたあの ダイヤ次から気付けますあれもう一回再できないと思うので編集 わからないことないは何がわからないかがわからないんですそうそうそうより揃ってくれるという安心感が見えた時には遠慮なくこちらもスイッチが入れられるんですよね やっていかないことにはわからないというのが質問できませんそうやっていかないことにははいすいませんここわからないですっていうのはできないっていうこれねプログラミングのね話で僕最近よくわかるんですけどあのスクラッチとか何でもそうなんですけど子供がね今なんかそういうプログラミングっぽいやつをやってるんですし高熱をやってるとやる前からどうやってやるんじゃなくていいってやってみって言ってやってみたらこれどうやって動かすんとかこれどうやってこういうふうになるんっていうその わかれへんの内容が具体的になってくるんですよねやっぱ小市見てるとよ分かりますねその辺の 本当に何かハッピーさんのおっしゃるその通りかなというふうに思いますありがとうございます はいということでここまでかな ありがとうございましたいつもコメント皆さんありがとうございます