# 朝に出すの忘れてたよ おはようございます。言葉とともに国語の時間、パーソナリティーの藤井海です。 この番組では、教室という枠を越えて言葉を整えることで、思考や日常が少しずつ進んでいく、そんなひと時をお届けしたいなと思っております。 チャンネルのフォローやいいねもぜひよろしくお願いいたします。 # チャプター 2 おはようございます。土曜日です。 ちょっとね、喉がまだ治りきらずに 昨日、告知させていただいた鈴木愛音さんとの対談も ちょっとリスケさせていただきました。 で、前回、セリキさんのイベントでね、出会った大学生の女の子がいるという話をしてたんですけど そのことの対談もね、する予定だったんですけど ちょっと全部伸ばして、一旦声を休めようかなと思いながら じゃあなんでボイシー収録してんねんって話ですけど 別にこれぐらいの話は日常で学校で絶対してるし 昨日卒業式だったんですけども 卒業式の司会進行、僕なわけですよ まあ大変で大変で でも本当にいつ喉ゴホゴホなるか気になってたんですけど 一回だけね、血を吐くような席を喋ってる途中にしてしまいまして 三年生がざわつきました。すみませんでした。 まあでも本当そのちっちゃい一回だけでなんとか無事終えられました ということでちょっと対談はね、伸ばしたいんですけども 対談もできるんですけど ちょっとね僕はこのテンションでしか今喋れないんですよ いつものテンションが出せないのは ちょっと対談してくださるお相手にすごく申し訳ないなと思うので 通常放送のみこのテンションというかこの話し方でいこうかなと思ってます 今日はですね、まあいろいろこう学年末、学期末いろんなところで えー、まあなんて言うでしょうね 講演会みたいなところもそうですけども なんかこう感想とかね一年の振り返りとか 授業の振り返りみたいなものを書く機会がまあまあまあこの機会じゃなくてもね あるのかなと思うんですけども そこでよく出てくる 楽しかったです、すごかったです、すごいと思いましたみたいな こういうのだけが出てくるような振り返りが多いなと というのをね、過去の振り返りを見ていたら気づきまして まあ中学生でも多いんですよ やっぱり楽しかったです まあ楽しかったですはあまりないけどね いろいろあるのでまあそのあたりをね ちょっと振り返ってみようかなというふうに思います # チャプター 3 はい、ということで、まあ振り返りですけどね。 僕は振り返りに力を入れてますっていうのは、ずっとお伝えしてきていることなんですけども、 よく見る並びですよね。楽しかったですとかすごかったですみたいな。 もう少しね、言葉が増えてくると、これから何々しようと思いますとか、 何々は大切だと思いましたっていうね、言葉が並ぶわけですけども、 もちろんこれが悪いわけではないんですけども、 このステップ2と言いますか、ここに関しても別に、 この子の思考が、考えが入っているわけではないんですよね、これ実は。 この何々が大切だと思いました、何々していこうと思いますっていうのは、 ある意味キーワードを抜き出しているだけ、引用しているだけの状態なんですね。 この辺りがちょっとね、これでいいやと思ってしまうと良くないなっていうところを、 色々な話をしているわけですけども、振り返りってそもそも難しいんですよね。 振り返りって何やねんっていうと、そもそも授業が終わってからとか、 そういう講演会とか何でもそうですけども、終わってから書くものなんですよ、振り返りって。 そりゃそうですね、振り返るわけですから。 じゃあその振り返りを書くためには、どういう力が必要なのかっていうところを、 ちゃんとこっちも分かっておかないといけないよと。 よく振り返りとかを、保護者の方からもよく聞かれるんですけども、振り返りが書けない理由について、 よく言うのが語彙力の問題だと。 子どもたちも、僕は語彙力がないんですって中学生よく言いやるんですね。 語彙力語彙力って言うけど、そもそも語彙力って何か分かってるというようなところもすごく感じていて。 振り返り、終わってから書くものやねんから、語彙力だけの問題じゃないんだよっていう話をしてるんですね。 結局何やねんって言うと、授業の出来事を記憶をたどりながら書いているわけですよ。 あの時何思ったっけな、何感じたっけな、何話したっけな、みたいな。 そこで子どもらは何をしているのかっていうと、結局思い出す行動に関わってきているところで、 ワーキングメモリーの話になってくるんですよね。 要は頭の中の作業スペースみたいなものですけども、 人はこのワーキングメモリーに限界があるので、授業内容を思い出すことに力を使ったら、 言葉を選ぶ余裕がなくなってくるんですよね。 ワーキングメモリーのメモリー業といいますか、それも人によってもちろん違うので、 だから結果として楽しかったですという言葉に落ち着くことが多いのかなと思います。 もう一つ理由として、その瞬間を表す言葉を知らない、その感情を表す言葉を知らないということだと思うんですね。 授業の中では、なるほどなとか、面白いなとか、それちゃうんじゃないかなとか、 いろんな感情とか思考が動いているはずなんですよ。 でもそれを表す言葉を持っていない。 こっちが語彙力であって語彙活用能力なわけですよね。 だから外に出てこない。 だから考えてないわけじゃなくて、言葉にできないだけかもしれないなと。 結局ここに教師の手立てが必要なんじゃないのかなと思うんです。 例えば、感じた瞬間に短い言葉でメモをしていいんだよ、みたいなことを言っていたりだとか、 授業中のノートを振り返りながらメモ、振り返りを書きましょうとか、 振り返りじゃあ書いてきてねとか、振り返り書いてねどうぞじゃなくて、 ちゃんとどういう風にすればこの授業の、この講演会の、このお話の振り返りが書けるのかっていうのを、 しっかりと方法として身につけておかないといけないと思うんですね。 なのでそういった方法を身につけている子たちは、授業中、授業の後に振り返りを書こうとしても、 ひたすらタタタタタンってキーボードを叩いたり書いていくんじゃなくて、 多分ノートペラペラめくる子がいると思うんですよ。 僕ね、振り返りを書きましょうっていう時間のノート見返したりプリントをペラペラしている子たちの姿、 本当にいいなと思ってて、よく褒められる子たちって、それもいい方なんですけどね、 振り返り書き始めてからすぐにカリカリカリって書いて、すごい長い文章を書くみたいな、 それが良しと思われているというか、まあいいんですけども、もちろん。 ただ、書けないなら書けないなりにずっと教科書見直したりとかノート見直したり、 黒板じっと見てたりとか、そういう渡された資料とかね、 一生懸命振り返りを書こうとしている、働かせているその状況をしっかりと褒めてあげたいなと思うんです。 だから僕よく振り返りをね、勝ちづけていく時に、 まあ言うたらちゃんとね、振り返りをまたフィードバックしていく時に、 こういう風に具体的に書けているのがいいねとか言うわけですよ。 だからすごかったっていうネタ、何がすごかったのっていうのを書けとったらそこを勝ちづけていくんですけど、 そこだけじゃないよなと。結局言葉だけを勝ちづけていくんじゃなくて、 振り返りを書いている途中の子どもたちの姿も、しっかりと振り返りじゃないわ、勝ちづけてあげたいなと思います。 そういう風に行動に対する価値ですね。言葉だけじゃなくて、出てきたことだけじゃなくて、 それを書いているその時の営みの価値に子どもたちも気づけたら、ああそうかそうしたらいいんかと。 ここは技だけじゃないですよね。小手先の技じゃなくて、しっかりと子どもらがやり方を身につけている。 そういった状態になることができれば、感受したことを言葉にすることができるんじゃないのかなと思います。 最後に書く文章じゃなくて、授業の中で動いた思考を言葉にしていく練習っていう風に思うと、 振り返りが今日は楽しかったですだけじゃなくて、こうこうこういうのができたから楽しかったです。 そのこうこうこういうのができたというのは、授業を振り返ってとか、そのお話を振り返って、その時間を振り返ってだと思いますし、 振り返ることができない子もいますよね。そういう場合は、今日やったことなんだったか思い出してみとか、 よく声をかけると思うんですけど、やっぱりそういう風な先生らが普段やっている振り返りを書くときの声かけ。 これがすごく大事なんじゃないのかなというふうに思います。 ちょっと声が裏返りながらでしたけどね。振り返りが楽しかったですだけじゃなくて、 しっかりと教室の環境として整備していけば、授業のデザインとして整備していけば、 子どもたちも自然と書けるようになるんじゃないのかなと、そんな風に思います。 ということで、ちょっとこんな講演になりましたが、また頑張って直します。 日曜日は放送お休みします。 ということで、コメント返しこの後させてください。 # チャプター 4 237回の放送にコメントいただいた皆さんありがとうございます。 土屋さん、みやじさん、あずかさん、大岡さん。 土屋さん、生徒指導の前に生徒理解。子供が変わるのは理解された時。やっぱり対話が大事ですね。 対話の中の言葉掛けで感情を引き出してくれる大人が近くにいるのは子供たちにとっては幸せなことですね。 そうですね。ありがとうございます。生徒理解ね。 子供が変わるのは理解された時っていうのは僕はすごく思っていることで大事にしていることでもあるんですけど、 逆に言えば子供を変えたければ、子供を変えるなんてこがましいっていうご意見もあると思うんですけど、 子供を変えたければ理解してもらおうと思わないといけないんですよね。 子供自体が、子供が変わるのは理解された時、子供の言葉を大人が理解する時だけじゃなくて、 こっちの言い方、こっちの意図も子供が理解しないといけないと思うんですよ。 だからお互いの理解になってくると思うので、子供のことだけ分かってても、子供が先生のことを分かってないと、結局は理解してくれないと思うんですよね。 そこが大事かなと思います。 みやじさん、挨拶変えるのやめたのですね。ようやく放送も追いつきました。生徒とゆっくり話す時間、私も好きです。 担任しなくなってから深く話す機会が減ってしまったのは残念です。 そう、挨拶ね。色々よくよく考えたらええわと思いました。ありがとうございます。 担任しなくなってからそうなんですよ。だから担任すごいしたいなと思います。本当に思ってます。 みやじさんも一緒かなと思いますけども。担任楽しいですよね。 あすかさん、信頼関係大事ですよね。人間同士だからできること、それを大切にしていきたいですね。ありがとうございます。 人間同士。人間同士だからできること。 そうですね。人間とできて、GPTとできないものは何でしょう。 ハグですかね。ハグしましょう、みなさん。 おごちさん、コメントありがとうございます。 さて、238回の放送の方は少々お待ちくださいね。 おにっちさんの対談にみやじさんコメントいただいてますね。ありがとうございます。 また新しい視点をいただきました。ありがとうございます。 藤井先生が確かにいつもより喋ってない。そしてすごくご自身が深く考えていらっしゃるのが新鮮でした。 いや、いつもいいお話を聞かせていただいてありがとうございます。ありがとうございます。 おにっちさんね、すごい僕が深く深く考えてしまって、すごく黙っていたんですけども。 ゆっくり僕は考えることができてよかったなと思います。ありがとうございます。 最後238回卒業生の話ですね。 土屋さん、涙もろいかいさん、子供たちも嬉しいでしょうね。 思い出して泣きそうになるかいさんにこちらもうるうる。 人間は言葉でできている。自分が自分にかける言葉で人は前に進む。言葉を大切にしてください。もう感動です。 私、卒業生じゃないけど大切にしますと。ありがとうございます。 もう土屋さんね、むっちゃ泣くんですよ。 今日も僕がもったこうじゃないのに司会してて、子供らの歌聞いて泣いてました。 みやじさん、言葉の持つ力って本当にすごいですよね。 語彙を増やしていって少しでも自分の心を表すことができるといいな。 卒業実況はいろいろありますが、昨年教科担当したこの親からめっちゃシャイを伝えられて泣きましたね。 嬉しかったです。本当に。ありがとうございます。 語彙を増やす、そうですね。語彙増やす。 なんか最近語彙力ってなんだろうってすごい思いますね。 どうやったら語彙って増えるんだろうって。分かってるんですよね。 でも子供たちの語彙って本当に増えないんですよね。 生身の経験が大事だなって。 すみません、理論が飛びましたけど思ったりします。 ありがとうございます。 かい先生、おはようございます。 早く喉の調子が戻るよう願っています。 私は喉から調子を崩すことが多いのですが、ここ数年はビッグスメディカルドローチェルを愛用して助けられています。 なんやって。 はい、に行きます。 かい先生、涙もろいんですね。なんか分かる気がします。 私も涙もろいので、10日後の長男卒業式が楽しみでもありドキドキでもあります。 予定調和だと心に言い聞かせ、冷静を保とうとしますがきっとダメですね。 子供との思い出にリンクするのか、自分の子供時代にリンクするのか分かりませんが、とにかく絶対におえつものです。 ありがとうございます。 涙もろいんですよね。 そっか、長男か。 いい意識になればいいですね。 予定調和。 ちょっと今、おえつっていう言葉久しぶりに見たなと思ってすみません。 あの、ふんってなってしまいました。 僕はそうですね、子供との思い出にリンクするのと、 なんかなんでしょう、いろいろあっても結局卒業式で泣けてたらいいんやなって、 終わり良ければ全て良しじゃないですけど、 ほんまに卒業式で泣けるってことはそういうことなんやろうなって、 これまで持ってきたしんどい子たちを見ててすごくそう思うので、 やっぱりいいですよね、卒業式ね。 ということで皆さんの卒業式がいい式になりますように願っております。 皆さんコメントいつもありがとうございます。