# チャプター 1 おはようございます。言葉整う国語の時間、バーソナリティの藤井海です。 この番組では、教室という枠を越えて言葉を整えることで、思考や日常が少しずつ進んでいく、そんなひと時をお届けしたいなと思っております。 チャンネルのフォローやいいねもぜひよろしくお願いいたします。 # note書き上がりました！ おはようございます。3月21日土曜日、皆様いかがお過ごしでしょうか。 先日ですね、サワリさんとのコラボ放送をさせていただきました。 本当にたくさん夜、夜中遅かったんですけども、来てくださってありがとうございます。 なんかね、ちょっと家のWi-Fiが壊れてたみたいで、 サワリさんの方のチャンネルの電波がね、ちょっと悪くなってしまっていて申し訳ないんですけども、 やっぱり夜は喉の調子が悪いので、ちょっと当分の間コラボ放送どうしようかなと思っています。 サワリさんとはまたしましょうと言っています。 さあ、ということで、ノートですね。ずっと言っていた作文のノートが書き上がりましたので、 このチャプターにリンク貼っておこうかなという風に思います。 今日は前々回の放送で、子供たちがAIの嘘を体感で気づいたという話をさせてもらったので、 その続きをしていきたいなという風に思うんですけども、 ちょっとね、1万8千字あるんですよ、ノートが。 1万8千字あるので、ちょっとね、皆さん、時間そんな重たい話じゃないので大丈夫と思うんですけども、 じっくりゆっくり読みたい人はね、また夜中に読んでもらえたらなと思います。 ということで、こちらにノートのリンク貼っておきますので、 ぜひコメントをここボイシーにいただいても構わないですし、直接でも欲しいですし、 Xの方とかね、Facebookとかでもなんでも構いませんので、ぜひコメントいただければと思います。 ではではでは、本題の方に参ります。 今日の本題はですね、前回のAIは間違えるという話ですけども、 前回AI間違えているのを子供たちは体感で体験したんだと、 理解したんだというところから、子供たちの振り返りの中身を深掘っていっていたわけですけども。 今日は同じAIを使っているのに、じゃあどうして作文の違いが出たんだろう、 作文のクオリティに差が出たんだろうという、 そういう話を子供たちに自分たちで深掘ってもらいましたので、 それのお話をしていきたいと思います。よろしくお願いします。 # チャプター 3 この話のきっかけと言いますか、流れとしては、前回同様、アンケートというか振り返りですよね。 それを取っている中で出てきたことから深掘っていきました。 これはちょっと最初に想定していた話ではなかったんですけども、 一番最初にアンケートを取った、振り返りを取ったそのフォームの中に、 AIがあればこれから勉強しなくていいと思いますか? そういうふうな質問を入れたんですね。 そしたら、これちなみに三村図書さんのアンケートを引用して使っているんですけども、 そちらのアンケートでは、勉強しなくなると思う方ですね。 勉強しなくなるというのが6割くらいかな。 そうじゃないというのが2割。 残り2割が分からないみたいな。 そんな分布だったんですけど、 うちの子たち、今回アンケートでフォームを取っていくと、 8割の子が勉強は必要だと言っているんですね。 7割くらいかな、クラス並べると。 2割の子が分からない。 1割というか、一人二人、各クラス一人二人いらんと思うというのが書いてあるんですよ。 大前提、子供たちにフィードバックを返していくときに、 もちろん、いやいや何を言ってんねんと。 そんなAIがあっても勉強必要に決まってるやんっていうことが言いたいわけでもないし、 逆に勉強必要ないっていう子らに対して、 いやいやいや、何を言うてんのって。 もっと厳しくね、そんなことはしないよと。 じゃあ、そもそもなんでそう考えたのが大事やでっていう。 これ全部に通じる話ですけどね。 そういう話をしていったんですよ。 で、ちょっとそしたら、 先生が見ていきたいのは、 たぶんみんなこれをやってると、 ジェミにあっても勉強しなあかんっていうのは先生も想像できてて。 ただ、分からないって答えてる人と、 いや、必要じゃなくなると思うって書いた子にちょっといろいろ聞いてみたいし、 そこを大事にしたいんやと。 いう話をして。 で、まず、分からないの方ですね。 分からないって答えたとこ、なんで分からないのか。 全員になんでなんて聞いてるんですよ。 その上でですけどね。 分からないのって聞いて、 その回答を見ていくと、 分からないって答えた人のほとんどが、 今回やった作文だけではどうか分からないって言ってるんですよ。 すごくないですか、これ。 本当に子供たち、本質分かってるなと思うんですよ。 そうなんですよね。 勉強が必要にならないとか、必要かどうかみたいな。 もう一個の方もそう。 能力が伸びるかどうか。 自分でこのジェミニを使って学習をしていくことによって、 自分の能力は伸びたのかどうか、伸びていくのかどうかっていうのが、 分からないって言ってる子がおったんですけど、 その子も一緒で。 そうなんですよ。 今回やったやつだけで分かるわけがないんですよね。 だからその子たちはよく分かってるんですよ。 自分でやっていく中で手応えはあったと。 手応えはあったし、 自分の中で作文も書けたし。 でも今回のこれができただけであって、 勉強が必要かどうかっていうのはまた別やからちょっと分からんと。 能力に関してももっとそうで、 能力が伸びたかどうかっていうのも、 今伸びましたって言えるのは何を持って伸びたっていうのかが分かれへんから言えませんと。 なんか僕みたいなこと言ってるんですよね。 本当に。 これがすごかったんですよね。 それがすごいねと。 よく分かってるね。 そういう風に考えられるのがすごく大事ってずっと言ってきてるもんなっていうことを言って、 全体にフォーってフィードバック返したわけですよ。 で、そっからじゃあいらなくなると。 勉強いらんくなるって言ってる子もいるから、 そっちの意見をちょっと組んで広げてみようと思うねんけど。 勉強いらなくなるということは、 学力というものがいらなくなるっていうことやね。 端的に言えば。 じゃあ学力がいらなくなるのであれば、 勉強しなくていいんでしょ。 だから学力いらなくなるっていうことは、 学力の差がなくなるということ。 じゃあジェミニを全員、今回同じジェミニを全員、能力の違いがない、 全員同じ力を持ったジェミニを渡しているわけやから、 全員同じ学力になっているはずよねと。 じゃあそのジェミニを使って今回作文を書いてるけども、 みんな同じクオリティの作文になっているのかっていうところですね。 お互いの作文、軽く見合ってるんです。 で別に見合ってなくてもおそらくわかるんですよ。 いやそんなことないっていうのはね。 要はジェミニを使って作文を書いたけど、 やっぱり学力というか差は出てしまっているよねと。 じゃあ今回ジェミニを使っているのに、 現れてしまったその差っていうのは何の差なんだろうと。 これを子供たちに聞いたんですね。 これが本当に面白くて。 同じARを使っているのに何で差が出るの。 同じようにジェミニを使ってね。 同じようにマインドマップを投げているのに、 出てくる文章の質は全然違うわけじゃないですか。 これも子供たちも体感でわかっているんですよ。 多分僕の言葉を覚えているのもいるんでしょうね。 ちょっとチャプター変えます。 # チャプター 4 すみません。ちょっと定期的に水分入れないと喉が痛くなるので。 結局子供たちは何やねんっていうと、聞き方が違うからって言うんですよね。 すごくまとめると。 聞き方が違うから出てくる言葉が違うと。 じゃあその聞き方は何の力なの?って言うと、 これは国語の力、言語力とかね。 自分の言葉を、自分の気持ちを言葉にする力ってちゃんと言いやるんですよ。 このあたりがずっと僕が言い続けているからもあるんですけど、 子供たちは体感でわかってるんですよね。 例えばですけど、ある生徒はね、これを使ってまとめてとか、これを使って書いてだけ言う。 じゃあ書いてくれるしまとめてもくれる。 でも他の生徒、別の子は自分の考えが伝わるように理由も入れて書いてとか、 私はこういう風な言葉を使っているから、この言葉に合わせて変えてみたいとか。 どんどんどんどん自分でそのAIに対する指示の言葉を足していってるんですよね。 その指示の足し方とか、どういったものを足せばいいのか、どういう風に伝えればいいのかっていう。 ここに差が起こってる。 結局、今回はAIに関してですけども、そういう風な言葉の力の差。 ざっくり言うとね、言葉の力の差が学力として大いに現れているっていうのを子どもたちはわかったんですよね。 これがすごいですよね、本当に。 そんなに気づけるタイミングってなかなかないじゃないですか。 そこに気づけて、やっぱり子どもたちも言ってたんですけど、AIは指示された通りにしか動かないからと。 その指示の質がそのまま結果の質になるんだっていうふうに結論付けてやるんですよね。 だから僕がずっと言ってるプロンプトっていうのは言葉による設計図なんだと。 そこをしっかり考えた時に、どんな文章を書かせたいのか、どんな相手に向けているのか、どんな条件で作るのかっていう。 これを言葉でしっかりと設計できること。 ここに学力の差が今回出てきたんだっていう結論ですよね。 家でも何でもそうですけど、設計が曖昧やったら曖昧な答えになるし、設計が具体的やったら具体的な答えになるしっていうことですよね。 だから結局言葉で考えを組み立てる力が差になってる。 じゃあこれって今に始まったことなの?いいやそうじゃないっていう。 ここまで話ができたのが良かった、本当に。 だから結局昔も今もこれからも何が大事って言ったら、自分の考えや自分の気持ちを言葉で組み立てて相手に伝える力なんだっていう結論で年間の授業を1年間終えたんですよ。 本当にそこまでまとめれたのはラッキーかもしれません。 僕も自分で言うのはあれですけど、うまく拾えたなと思うし、子供らからうまく出てきてくれたなってすごく思います。 ずっとAIの話をしているように見えてずっと国語の話をしているんですよね。 だから目的意識相手意識ってずっと言ってますけども、結局は国語の話、AIの話をしているけども国語の話やし、国語の話をしているけど他の教科にも通ずる話やし。 もっと言ったら人生レベルの話やし。 そういうふうに使う側の言葉の力の差っていうのをAIを通して今回のAIを活用した授業を通して子供たちは気づいたというようなお話でした。 # チャプター 5 そんな気づきをたくさんたくさん得られて、本当にいい授業ができたなと自分で思っているんですけど、そんなノートをやっと書き上げることができたんですよ。 XとFacebookに投稿して、それぞれ見ていただいたと呼んでいただいたんですけど、本当にたくさんのご意見いただいて、 反省というか、その辺りはまた別でVoicy収録しようかなと思うんですけど、本当に呼んでいただけることがありがたいので、ぜひ皆さん呼んでいただければなと思います。 ということで、今回は振り返り、最後のアンケートから見えてきた子どもたちの実態、子どもたちの言葉という話でした。 では、いい土曜日をお過ごしください。