# チャプター 1 おはようございます。 言葉整う国語の時間、パーソナリティの藤井海です。 この番組では、教室という枠を越えて、言葉を整えることで、 思考や密情が少しずつ進んでいく、そんなひと時をお届けしたいなと思っております。 チャンネルのフォローやいいねもぜひよろしくお願いいたします。 # チャプター 2 おはようございます。5月11日、火曜日。 皆様いかがお過ごしでしょうか。 すごくありがたいなと思う日々なんですけど、 前にもエリックスと一緒に行くって言って ご紹介させてもらった中村先生ですけど、 テラ先生本当神様みたいで。 ゼミニというか画数を使ってキャンバス上で 振り返りの話をいろいろ進めてるんです。 AI使って。ただ上手いこといかへんなって いうことがいろいろあったりするんですけど、 そんな時にこうしたらいいよっていう話が あるんですけど、 そもそもバータリ的にと言いますか、 こういう時ってどうすればいいのか。 こうしたら治るよみたいなんて、 割と経験積んだら言えることも増えてくるし、 僕もそういうことはこれまでいろんな先生と 話をしたり処理したりとかお手伝いできてきたかな というふうに思うんですけど、 そもそもの話ができるのってすごいなと思って。 要は根本こういうふうに変えていかないと こうなるとか、 こういうふうにすることができれば こうなるんじゃないのかみたいな、 その構築とか環境自体から提案をしてくれるんですね。 それがもちろんすごくありがたいっていうのは そりゃそうなんですけども、 それと同時にと言いますか、大学教授が中学生に話しして、 中学生がすごく首取れるぐらいに頷けるような 話し方をしてくれはるんです、説明を。 これがすごいなと本当思います。 知ってることを難しくしゃべるのって、 ある意味簡単というかできると思うんですけど、 僕もかじってはいる方ではあるものの、 やっぱり専門用語とかわからないことばっかりで、 ただそのわからんような専門用語を踏まえてでも、 踏まえてというかその中でも僕にわかるように 教えてくれる、伝えてくれるのが本当すごいなと改めて思います。 本当ありがたい環境だなと。 土曜日めっちゃしゃべってました。 岡山ラカウドにめっちゃしゃべってもうて、 ほんまにずっとしゃべってました。 そういうことでありがたいなと思っているところでございます。 ということで、何の話かというと、 今日はそんな話とはちょっと違って、 前回お話ししていたこともあるんですけど、 語彙力の話ね。 語彙力とか言語化力みたいな。 子どもたちが語彙力ってよく使うけど、 実際それ使い方わかってないよね。 そして大人もそれちゃんと説明できないよねっていう、 そこをすごく最近感じているので、 その辺の話をまとめてお伝えしていきたいなと思います。 チャプター長くならないように頑張ります。 よろしくお願いします。 # チャプター 3 子どもからよく振り返りで出てくる話があって、 子どもたちは本当に自分のそういう状況を憂いているというか、気づいているんだなと思うんですけど、 語彙力がないとよく言いやるんですね。 本当に僕が語彙力がないことに気づかされましたとか、気づくことができました。 なので、これからは語彙力を高められるように、たくさん本を読んだり、文章を読み込んで考える癖をつけたいと思います。 よく振り返りで書いてきやがるんですよ。 それについてはいいかなと思うんです。 やっぱり子どもらが気づくとか感じられるっていうのは、ある種メタ認知のレベルが上がってきていることですし、 意識していないとそういうことは書けないと思うので、 子どもからそういうふうな言葉が出てくることに関しては、とってもいいと思います。 ただ、語彙力ってそもそも何かわかっているっていう話をしたんですね、前回。 その話が子どもらにかなり刺さっていたようなので、そこをお伝えしようかなと思うんですけど、 そもそもですよ。そもそも語彙力って何のことかわかってますかっていうところなんですね。 なので、今日はそういう話から、語彙が少ないとか語彙力がないって、 違うんやでっていう話と言語化との関係、 で、ほんまに大切なのは語彙、運用能力なんだよっていう、 そういった話、3つの視点からちょっと考えていきたいなと思っています。 で、語彙が少ないっていうのと語彙力がないっていうのは違うんだよっていう話、 ここをまずはしっかりと考えたいんですけども、 語彙が少ないっていうのは、要は知っている言葉の数が少ないという状況ですよね。 語彙というのは自分の知っている言葉の量なので、 語彙が少ない、要は引き出しの中に入っていないということです。 引き出しの中に取り出せるようなものがないわけなので、 語彙として自分の中に蓄えられているものは、 例えばですけど、必死で覚えた言葉、漢字、 これは語彙として自分の中に入っているのかというと、 必ずしもそうではないわけですよね。 テストで答えられたから、小テストで答えられたから、 漢字テスト合格したから、その語彙は身についている、 自分のものになっているのかというとそうではない。 なので、知っている言葉っていうのと使える言葉っていうのはまた話が別だよっていうところ。 語彙力がないっていうのはまさにそこで、 難しい言葉をたくさん知っている子がおったとしましょう。 でも作文を書いたらすごかったとか感動したとか、 なんか深かったみたいに終わってしまう子っておると思うんですよね。 逆にそこまで難しい単語を知らなくとも、 主人公は怒っていたというより期待していたからこそ悲しかったんだと思うみたいな。 いや、使っている言葉は簡単なんですよね。 怒っているとか期待しているとか悲しいとか。 でも、こんなふうに自分の感覚を細かく説明できる子もいるわけじゃないですか。 だから、この違いって結局知っている言葉の数じゃなくて、 言葉を使えるかどうかなんですよね。ここです。 だから、語彙力がないって言っている子のほとんどの場合は、 言語化力とか言語運用能力、もっと言うと語彙運用能力、活用能力がないということになってくると思います。 このあたりは本当に子どもたち分かっていないといけないのが、 語彙を増やすことだけが正義じゃないよっていうところですよね。 だから、語彙力っていうところを捉え違えているだけで、 子どもらは一生懸命頑張ろうとしているわけですけども、 語彙力っていうのは、語彙の数が増えているだけでは意味がないんだ。 ここを念をして伝えていきたいなと思っているところです。 結局、語彙力っていうのは、さっき言った引き出しのところで例えると分かりやすいなと思うんですけども、 僕はよくそれで説明するんですよね。 まずは引き出しの数、引き出しそのものの数ですよね。 ある意味この辺は、パソコンの中でいうとフォルダ分けみたいのもあるかもしれませんけども、 例えば、嬉しいだけじゃなくて、引き出しの中身、ごめんなさいね、引き出しの中身です。 だから、嬉しいだけじゃなくて言い換えると、誇らしいとか、安心したとか、救われたとか、報われたとかね、 気持ちが高ぶったとか、こうやって感情を細かく表す言葉があるわけですよね。 これが語彙力、語彙の数だと思います。 語彙力が高いということは、語彙をたくさん知っている。 そして自分の知っているだけじゃなくて、引き出しから取り出すことができるということですよね。 で、知っているだけでは意味がないから取り出さないといけない。 だから結局中身が整理されているかどうかも大事ですよと。 あの言葉知ってるけど意味はよくわからないとか、知ってるし意味はわかるけども滅多使わないとか。 そうなってくると結局中身がぐちゃぐちゃな状態になってきますよねっていう話。 だから引き出しも結局古い木でできたタンスで奥の方にあるものって結局使われずに臭いまんまですよね。 ほぼ使いませんよそのTシャツっていう。 だからそうじゃなくてクリアケースみたいな見通しが立てやすい、取り出しやすいケースに入っていて、 なおかつ整理されていていつでも取り出すことができる。 で、どこに何があるかも自分でわかっている。 そういった状態が理想よねってこんな話をしたんですね。 # チャプター 4 音声配信プラットフォームVoicyの放送です。 でも、当たり前ですけど、言語化って急にゼロから言葉が生まれるわけじゃないじゃないですか。 頭の中にあるぼんやりしたような感覚とか思いとか、 そういったものに近い言葉を探しに行く作業なわけですね、言語化って。 で、それがいかにスムーズに出てくるかとか、いかに一番ぴったりと当てはまるような言葉になっているかとか、 そういったところが言語化力って言われるところだと思うんですけども、 その語彙が少ないと結局ここに使える言葉の数が少ないわけですよね。 だから、このタイミングではこういう風に言った方が伝わるだろうという選択肢がない分、 一番適切な言葉が何かもわからないし、適切な言葉を使うこともできないと。 選び取ることもできないと。そういう風なわけです。 だからこそ、前も言ったように全部やばいとかすごいとか意味わからんってなっちゃうんじゃなくて、 本間は怖かったとか納得できなかったとか、機械外れだったとか、 そういう風に細かい感情、細かい描写ができるようにする方がやっぱりいいですよね。 ずっと言ったように言葉によって思考の解像度が変わるっていうのは当たり前の話で。 だから語彙って単なる知識だけじゃなくて、世界を見るレンズっていうので、 前は僕は眼鏡の話をさせてもらった。 本間に必要なのは、やっぱりそうやって言語化力とかもそうなんですけど、 子どもたちにストレートに伝わるのは語彙の運用能力だなって思うんですね。 だから言葉の数、子どもらの言葉に置き換えると、 言葉の数を増やすだけでは意味がないんだ。知っている言葉の数を増やすだけではなくて、 その言葉を場面に応じて、相手に応じて、目的に応じて、 言葉を選び直せる力がとっても大事。 この言い方を子どもたちにはしていきたいなと思います。 で、例えばですよね。何でもいいんですけど、 例えば、友達への説明と面接の受け答えは違うし。 僕がよく言うのは、親にゲーム買ってほしい時。 これ中学生バージョンですけどね。小学生でもいけるかもしれません。 親に何かを買ってほしい時に説得しないといけない。 その説得する時と、友達に対して何かを伝える時に言う言葉使いは絶対違いますよね。 だから、同じ嬉しい、でもテンション上がったなのか、光栄ですなのか、 ありがたく感じていますなのかで伝わり方も変わるし。 だから暗記じゃなくて使い分けができるようにしましょうね。 この国語という教科を見ていく時に、この言葉の選択を学ぶ教科でもあると思うので、 もちろん社会でも数学でも親語でも理科でも何でもそうです。 何でも使うんですけど、国語だからこそやっぱり言葉をね、 しっかりと見つめ直す教科であってほしいし、先生がそこにこだわってほしい。 で、こだわるべきポイントはどこっていうと、やっぱり子供たちから出てくる言葉、 振り返りに注力していくっていうのが、話の僕の元になるのかなというふうに思っています。 まあ強制できることってね、たくさんあると思うんですけど、 やっぱり振り返りの中での言い換えの話とか、 例えばね、やばいを禁止して、何がどうやばいのかを追加するとか、 そうやって具体的にさせていくっていうのが強制できることかなと思うので、 言い換えとか、具体的に、僕がずっと言っていることですけども、 抽象的な言葉をつかずに具体的にしゃべりましょう、話しましょう。 そういったことを意識することで、子供たちの語彙、運用能力が変わってくるんじゃないのかなと、 上がってくるんじゃないのかなと思っています。 さあ、ということで、ちょっとまとまりない話になってしまいましたが、 語彙力って結局難しい言葉を知っていることじゃないよ、と。 そして、本を読めば語彙力がつくわけではないよ、というところですよね。 自分の感覚を相手に届く形に変換できることっていうのが大事ですし、 そのためには、引き出しの中身、引き出しの整理、 そして引き出しから取り出した後の使い方、運用の仕方ですね。 この3つが必要なんだと思っています。 だから、ぜひね、語彙力ないって言っている生徒がいたら、 どの部分が足りないのかっていうのを見てあげたらいいんじゃないのかなと思っております。 ということで、今日は語彙力ってそもそも何なんというお話をさせてもらいました。 ありがとうございました。またこんな話できればなと思います。