# チャプター 1 おはようございます。 言葉を整えることの時間、パーソナリティの追加えです。 この番組では、教室という枠を越えて言葉を整えることで、 思考や日常が少しずつ進んでいく、 そのひとときをお届けしたいなと思っております。 チャンネルのフォローやいいねもぜひよろしくお願いいたします。 # チャプター 2 おはようございます。7月3日、金曜日、皆様いかがお過ごしでしょうか。 私はお久しぶりに、お久しぶりに、体調を崩しました。 月曜日の夜から、夕方、お昼からかな、熱上がりだして、 7度から7度5となり、家帰ったら8度5分、高い時では9度近くなっておりました。 朝、水とお休みいただいて、木曜日はなんとか出勤できたんですけど、 ちょっと地に足つかず、頭フラフラで、教室5階なんですけど、6階まで登ったりするっていう、 子どもらにも大丈夫って言われたりする感じで、一日過ごして、踏んだり蹴ったりの一日を過ごしながら、 なんとか乗り越えたというところで、皆様も体調にはくれぐれもお気を付けください、本当に。 季節の変わり目で言いますけど、心身のストレスの溜まり具合とか、負荷のかかり具合が本当にわからなくなっているな、この年代は。 この年代?違うな、この年になって、すごくそれ実感しました。 身体が資本って本当によく言うなと思うんですけど、 もう少しちゃんと本当に体力つけないと、いよいよちょっと人に迷惑をかけるなと思うので、 しっかりとしていきたいなと思っております。 ということで、今日は先に告知からさせていただけたらなと思うんですが、 まずですね、あすですけども7月4日土曜日に大京大大阪教育大学天王寺キャンパスのところでですね、 おもろお近畿大会がありまして、大学生の皆さんが主催しているんですけども、 本当に全国から、全国じゃなく近畿中からたくさんのおもろい授業をする先生らが集まって、 模擬授業をするというところで、なかなか楽しいイベントになりそうです。 まだおそらく申し込み受付はされているんじゃないのかなと思いますので、 一応PTXかな、貼っておきますので、フォームかな、忘れましたけど貼っておきますのでご覧いただければと思います。 そしてもう一つですね、急遽決まりまして、こちらも大変ありがたいことにですね、 もうすでに50人以上の応募があるということなんですけど、 7月8日、何曜日だろう、水曜日ですね、の18時からになりますが、 エデュフューチャーさん、エデュパスというね、前回僕も紹介させてもらったんですけど、 非認知能力を見取るためのツールとして、うちの学校でも使わせてもらっているエデュパスを出されている エデュフューチャーさんっていう会社からですね、連続企画としてどうですかということで お声掛けいただいてですね、全3回の企画をさせていただくことになりました。 本当にありがたい、こんなすごい企画を立てていただいて本当にありがたい限りなんですけど、 とはいえ、その企画を持ち込んでくれたのが僕の元大学の同級生で、 お互いをミクシー時代から知る、ある意味暗黒時代から知る2人なんですけども、 そんな方と久しぶりに再会して、いろいろ話をしていくうちにということで、 タイトルがですね、AI時代教師は何を育てるのかと。 教える授業から学びを調整する生徒を育てる授業へということで、 なかなかなタイトルですよね。本当タイトルだけドーンってきたなと思うんですけど。 ただね、副題として第1回をAI時代に必要な力とは何かっていうものを、 国語から考える生徒の学びを支える教師の役割ということで、 割とここは僕がいつもお話ししているところのドストライクのところかなと思いますので、 僕も鋭意準備中です。いろいろとお楽しみいただければと思いますので、 ぜひぜひこちらの方もご参加いただけたら嬉しいです。よろしくお願いいたします。 # チャプター 3 とはいえ、金曜日ですのでちょっとね、ゆるくゆるくいきたいなと思っていて 最近僕が何度かね、Xとかでもお話ししているゆる言語学ラジオなんですけども 本当にずっと聞いてるんですけども、最近やっぱり通勤が長くなったのもあって 聞く時間が長くなったんですね で、これまで割とパッと逆にまとめみたいなものだけ聞いてたりしてたんですよ 要はあるじゃないですか、切り抜きって まあ、もともと好きではあったんですけど、ちょっとね、なぜか離れてしまっていたんです で、そこからですね、切り抜きじゃなくて、ちゃんと本編 本編って言ってもリアルタイムではもちろんないので YouTubeでアップされるものですけどね だいたい一週間に一回アップされるんですけど 前日ね、その前回分がアップされまして そこの中から出てきた言葉がすごく僕の中で うーわ、もうドストライク 今言うてることど真ん中やーって思ったところなんです で、えー、まあ、なんやねんって言うと そのゆる言語学ラジオで言っていたのがね そのコンテクスト化の合図が共有されなくなったっていう話で このままやったら難しいんです コンテクスト化の合図が共有されなくなった このね、小難しい話をラーメン二郎の話から展開されているのが ほんとあの二人すごいなといつも思っているわけですけど その話、じゃあ僕がいつも話していることに置き換えるとなんやねんって言うと うーん、共通言語がなくなったよね、みたいなことに近しいなと思ったんですね そんな話を今日はしてみようと思います # チャプター 4 はい、ということで、今日のタイトルにもあるようにですね 「帰れ」で本場に帰る時代に教師の言葉はどう届くのかっていうところで 今そのね、「帰れ」ってちょっと命令口調で言いましたけど 本当にね、学校現場に刺さるなって思ったのがね コンテクスト化の合図っていう話で 要は、この言葉はどう受け取ればいいのかっていう合図のことなんですね そこでのお話を簡単にだけゆる言語学ラジオの中でね 本当、本編聞いてください。本当面白いので お話かいつまんでだけお伝えすると 要は、ラーメン二郎の中でニンニク入れますかっていう言葉があると これ言ったことがある方なら絶対に聞いたことがあるんですけど このニンニク入れますかっていうのは はい、いいえのイエス、ノーで答えるようなものではないんですね 僕も何度か行ったことがあるのでその系列というかね それっぽいところに行ったことがあるのでわかるんですけど はい、いいえで答えるんではないんですね あれ難しいんですよ、本当に緊張するんですけど はい、いいえで答えるんではなくて ニンニク入れますかって言われたら 要はトッピングを聞かれてるんですね ニンニクだけに限らず だから野菜とかからめとか油とか そういったことを全部ひっくるめて伝えないといけない 僕は割と野菜だけ増やしてほしいので 野菜増しでだけしか言わないんですよ、いつも いつも野菜増しでって言ったらだいたい通じるんで それだけが合言葉になってるんですけど こうやってそのままの意味で受け取らないっていうようなものの話なんですけど この言葉はどう受け取ればいいのかっていう合図のことです そのコンテクスト化の合図っていうのは 例えば昔の学校や部活とかやったら やる気ないんやったら帰れそんなんって言われたら それは言葉だけ見たら意味は明確じゃないですか やる気がないんなら帰りなさいって言って でも多くの場合にね ほんまに帰れっていう意味じゃないじゃないですか 顧問もそんな話したいわけじゃないじゃないですか ほんまに帰ってほしいわけじゃないし 帰られたら逆に困るしみたいな でもほんまの理由はないよねって言ったら 要は本気でやれとか姿勢を変えろとか ここ踏ん張らなあかんやろみたいな そういう風な意味じゃないですか だから表面の意味は帰れやけど その奥には帰るなよここで頑張れよっていう メッセージあるわけじゃないですか これある意味行間を読むとかとも近いなという風に思うんですけど でも今ねそれを言うとほんまに帰っちゃうんですよ これね中学校の部活でも高校の部活でも 割とねいろんな場面で感じている方々は いらっしゃるんじゃないのかなと思うんですけど もちろんこういうことを言えなくなったよね 最近はっていうのもあります 正直ねパワハラやらそういう風な言葉が 子供からも出るようになったり やっぱりね僕らもそこを気をつけるようになったので なかなか言わなくなったなと正直思います ただやっぱり言うときはありました 僕も中学校の時に1回2回 もうやる気ないので帰りって言ったことはあります ただ一度だけですね 本当に帰った子はいました これは過去10年間の中なので 特定できないと仮定して言っています いました正直 でもそこでねやっぱり 最近の子は根性がないとか 空気が読めないとかで片付けてしまうのは やっぱりちょっと違う気がしていて なくなったのはやっぱりやる気なんじゃない やる気ではないと思うんですよ その言葉をどう受け止めるかっていう 共通認識なんじゃないかなと思うんですよね これが僕よく言っている 共通言語がなくなったっていう言葉と 本当に近いなというところで今回 反応してこうやってまとめてね 統合して放送しているわけですけども 僕やっぱり前から 共通言語なくなったっていう話してきて それこそね前言ったのが みんな同じテレビ見てましたよねと 昨日のドラマ見た?とか 昨日のめちゃ池見た?とか 昨日のレッドカーペット見た?みたいな そんな話ばっかりしてましたやん教室で そりゃ僕の年代はですよ でもやっぱりそういう会話が教室の中で 自然に成立してたのが その前の時代僕らの時代かもしれないんですけど やっぱり今は全然違うと思うんですよね YouTubeもTikTokもSNSも もちろんAIもそうですし それぞれの画面に それぞれ違う世界を出してきているわけで だから同じ教室に座っていても 見ているものが違うし 聞いている言葉が違うし 獲得している語彙も違う 笑っている文脈も違う そうなってくると 同じ言葉を使っているはずなのに やっぱり意味がずれるんですよね これもね 意味がずれると認識していなくとも ずれているのがまた怖いんですよ この怖さにも気づけないんですよ ここはね本当に 差異が小さいので なかなか気づけないところかなと思うんですけど 前僕が言った激怒っていう言葉ですよね 激怒って言っている時に 僕がよく説明していたのは 昔やったらドラえもんの空き地の横のおじさんが こらーって怒っている感じが浮かぶよね あれが激怒やよーって言ってたけども 今の子たちはやっぱ激怒って言われても それを言っても全然ピンとこないわけですよ なんでって言ったらドラえもん見てないからですよね だからやっぱり 語彙力だけの問題なんじゃなくて 言葉の後ろにある景色が共有されていない だから言葉が届いているようで 意味が届いていないみたいな ここが今の難しさなんじゃないのかな という風に思ったりしています # チャプター 5 やっぱり僕が、その共通言語っていうのが、共通体験からしか生まれないと思ってて、 前にね、娘との会話でそれをすごく感じたことがあったんですけど、 言ったかな、これ。娘がね、音読をしてて、草原にリボンをかけたっていう表現が出てきたんですね。 このリボンって何?って聞いたら、娘がニジヤンって言ったんですよ。 ああ、わかってるんやと思ったんですね。実際そうやから。 でも、その時にほら、前に行った場所でニジがかかってたやんなって言ったら、 ああ、あれかってなったんですよ。 このあれかがめっちゃ大事やと思ってて。 一緒のニジを見ていたからこそ、あの時のあれやんなって、ああ、あれかってなるわけじゃないですか。 本当にあれしか言ってませんけど。 でもそうですよね。ここがめっちゃ大事やと思ってて。 これが通じる関係はやっぱり強いなって思うし、 言葉だけじゃなくて、見たものとか感じたこととか、その時の空気まで一緒に想像して湧き上がってくる。 言葉って辞書から出てくるものじゃないし、体験から出てくるものじゃないかなと思うので、 やっぱりだから共通言語を作るには共通体験がいる。 で、今その共通体験がやっぱり家庭でも教室でも社会でも自然には生まれにくくなってる。 これが今の時代の大きい変化なんかなと思ったりしてるので。 だからこそ学校が何ができるんやって言ったら、やっぱり今コロナとかいろいろな経験を経て思うのは、 授業の大きい価値の一つとして、一度でも同じものを見る時間を作ることやと思うんですよね。 で、それは景色だけじゃなくて体験もそうで、国語の授業で同じ文章を読むとか、 だってみんなで睡眠呼ぶのとか覚えてるじゃないですか。 僕ね、ほんとに田辺くんの、みんな知ってるんですよ。みんな知ってるんですけど、 田辺くんがボイシーって言ってたのすごく覚えてて、 天まで届け1、2、3ってやるじゃないですか。あれよく外行ってやるじゃないですか。 あれがすごくよかったんですよって言ってた田辺くんのボイシーをすごく覚えてて。 僕やっぱりそういう経験がいつの年代でも大事なんだと思うんですよね。 一緒にやった経験って。それこそやっぱり、授業のことよりも行事のことを覚えてるじゃないですか、子供たちって。 だからやっぱりそういう経験なんだと思うんですよね、どうしても。 僕らは授業者ではあるけども、やっぱり授業者である前に教育者である。 すごいかっこいいこと言ったけど、そこですよね。 経験をさせてあげることもすごく大事かなと思うので、 国語の話に戻ると、同じ文章を読むとか、同じ一文に立ち止まる経験とか。 そこが大事かなと。同じ問いについて考えたり、同じ言葉をめぐって話したりとか。 もちろん感じ方は違っていいと思うんですよ。 意見も一致しなくていいし、ズレてたら面白いし、掘り下げがいがあるし。 でもそのズレを扱うためにはまず同じものを見てないとできないし。 同じ文章を読んでるから、私はこう読んだ。でも僕はこう思った。 なんでそう思った?みたいな指摘が生まれる。対話が生まれるし。 ここに国語の価値があるんじゃないのかなと思ってたりします。 共通認識がなくなった時代に、国語の授業は共通認識を押し付ける時間ではないと思うので、 そうあってはいけないと思うので、これって当たり前のようにこうだよね。じゃなくて。 でも当たり前のようにこうだよねを押し付ける時間ではないんですけど、 国語って象徴性をしっかりと認識しないと読み取れない教科でもあるものでもあるんですよね。 物語ってその象徴性がすごく大事になってくる。だから心情描写、情景描写っていうのが使われて、 それが技法として活かされるわけですから、そこはすごく大事。 リンゴといえば?みたいなそんな単純なものではないんですよね。 でもそれも含めては国語ですよね。 こんなに受け取り方がちゃうんやって確かめるだけで十分かな。 だから国語の授業は共通言語を取り戻す場でもあるし、言葉のズレを学びに変える場みたいな感じでまとめてみようかなと思います。 # チャプター 6 はい、ということで、まあ最初の話に戻りますけど やる気ないなら帰れってね。この言葉が昔は通じたのに今は通じない なんか僕も割とやっぱなんか根性、怒られる経験がなくなったのかなと思ってたんですよ それはでも間違いないとは思います やっぱり僕らがあんまり言わなくなってきたよねと同じように 親もあんまり言わなくなってきてるんだと思うし ね、あんたみたいな子はうちに出て行きなさいみたいな言って ほんまに出されるみたいなんて言いましてたら 即通報されること割とあると思いますし ね、うちの下のこの怪獣も何回うるさいって思って 外ほっぽり出したのかってやっぱ思いますよ けど今の時代と思うし、時代とも思うし で、本気でそうしたいわけじゃないけど 周りの人たちはそれを見て なんかね、あの子怒られてるな、ほんまにまだ3歳やもんね みたいなんで見てくれへんやろうなとかね やっぱそういうの思いますしね、やってないですよ やってないですよ って思うとやっぱり子供が変わったからだけではないと思うんですよね だからその言葉の周りにあった共通認識がもう共有されてない だと思うんです だからその教師側は 本気で帰れって意味じゃないのはわかるやろ それくらい空気でわかるやろって思ってるんですけど でも生徒側にはその読み取りの前提がないと とすればやっぱこれからの教師に必要なのは なんていうんですかね、言葉を弱くすることじゃないと思うんですよね だからそんなん言ったら親に怒られる 今時世間に怒られるとか そうじゃなくて、そうなんですよ、そうなんですけど ただ優しく言い換えることだけでもないんちゃうかなと思うんですよね だから自分の言葉が相手にどう届くのかを考えること で、必要なのやったら言葉の背景まで共有すること だから今のはあなたを見捨てたいという意味じゃないし 本気で向き合ってほしいという意味で言ってると でも言い方はきつかったかもしれへんっていうことですよね 最後のあれですよ、やっぱり意味が伝わらなかったらですよ 僕も以前ね、そうやって本間に帰ってしまった子が でもそこはね、親御さんがいて理解してくれはって 何も電話とかではなかったんですよ リアルな話ですけど でもやっぱり、だからこそ次の日に あんたな、あの日帰ったやろ、あの日というか昨日帰ったやろって やっぱちゃんと話しました で、なんで帰ったん?って聞いたらやっぱ帰れって言われたからやったんですよ で、なんで帰ったの?いや帰れって言われたからって 帰れって言われたら帰んの? え、だって先生がそう言ったじゃないですかっていうのを 怒ってるそぶりもなく、悩んでるそぶりもなく ただただそう言ったじゃないですかっていう風に言うんですよね だからその奥にある意図を読み取りなさいっていうのは その子にとっては負荷が高いんですよねやっぱり もちろん読み取ってほしいんですよ それぐらいわかれって言えるんですよ 言えるんですけどっていうところです そうやってやっぱり言葉と文脈を一緒に整える必要があるんじゃないのかな でね、その語用論、国語の語に 用字の用で語用論っていう考えがあるんですけど その言葉の意味って辞書的な意味だけで決まるんじゃなくて 誰がどこでどんな関係性の中で言ったかによって決まるっていう考え方が 語用論って言うんですけど 要は教師の言葉は発した瞬間に完成するんじゃなくて 生徒に届いた瞬間に意味が完成するみたいな話で だからこそ僕たちはその言葉を整える必要があるんじゃないのかなと思うんです いい回収の仕方をしましたね だから言葉が通じなくなったのじゃなくて 言葉の奥にある共通認識が共有されにくくなっただけだと で、結局はその時代にもう一回同じものを見る、同じ言葉について考える で、受け取りのズレを一緒に扱う それが今の国語の授業にできることなんじゃないのかなと 硬いですけど思います ということで、いかがでしたでしょうか どうですかね、でも実際皆さんの教室とか職場とかで 職場やったらね、年齢の違いによるズレはあるかもしれませんが それもそうやと思うんですけど いわゆるZ世代とかね、今はアルファ世代がいるわけじゃないですか なんかこう、ベテランの先生方が見て Z世代、アルファ世代、僕たちの世代もそうかもしれませんが なんかこう、いやちょっとなんかズレてるな、通じひんなみたいなこと ってやっぱあると思うんですけど なんかそういうこともしあったら教えてほしいなというふうに思います そして皆さんはゆる言語学ラジオをぜひ聞いてください ということでありがとうございました