# チャプター 1 おはようございます。 言葉整える趣向の時間、パーソナリティの藤井海です。 この番組では、教室で見つけた学びを出発点に、 仕事や子育て、日々の生活にもつながる、 ちょっとしたヒントをお届けしたいなと思っております。 チャンネルのフォローやいいねもぜひよろしくお願いいたします。 # チャプター 2 おはようございます。9月1日火曜日、皆様いかがお過ごしでしょうか。 えー、9月に入りましたね。あっという間の8月でしたが、 えーと、9月入ったら、うちの学校としてはですね、まあ、文化祭ウィークが始まっておりまして、 えー、まあ、ね、放課後残ってやってたりとか色々するんですけども、 まあ、なかなかね、高校生の文化祭ってなんかこう、難しいですね。 中学校の時ってやっぱり皆でね、学年で作っていて、えー、まあ、学校にもよりましたけどね、 学年で作って、えー、学年で決められた枠組みの中でやって、 で、それぞれの先生が、あなたはじゃあ劇の役ね、あなたは歌の役ね、あなたはこっちね、みたいな感じでこう先生がね、 それぞれ分かれてやって、で、子供たちもやることが決まっていて、ですけど、 まあ、やっぱ高1なんで、ね、この学校の、うちの学校の文化祭が何かとかも分からないまま進めて、 で、僕自身もまあまあ分かってないままね、色々子供たちに指示してるので、 いやー、出過ぎなんかなー、教師がーって思ったりとか、 あー、色々考えながら、でも子供たちにここは委ねたいなー、でもなー、みたいなのを葛藤しながら、 あのー、むっちゃね、頑張ってくれてる子たちが、あの、コアになってやってる子がね、2人いるんですけど、 その子たちと一緒に色々喋って、まあ買い出しとかも自分でしてねーとか、 まあここまではするけどこれ以降はしないからねー、みたいなのを言いながら、 ちょっとずつね、やってもらえたらなと思うんですけども、まあ難しいなと思ってたりしてます。 はい、ということで今日はですね、うちでやっている探究授業の1年生の2学期から始まる コースロゴプロジェクトについてお話ししてみようかなと思います。 っていうのもですね、えーと何度かお話はしておりますが、あのー、 今年はー、ていうかね、僕が1年生の探究授業を作る担当になっておりまして、 まあ基本的にはうちの探究授業は、えー、1年ではこれやって、2年ではこれやって、3年ではこれやってって、 今3年目ぐらいかな、で枠組みが一旦決まっている中で、まあ色々やっています。 で、僕がその1年生をまあ僕なりに色々こうちょっとアレンジさせてもらったりとか、 でもここまでやったら先生らにはちょっとこう突然違うことになるから、 こういう風になってみたいなのを考えながら日々作っていて、 で毎週、学年会議の時に毎週ね、ありますのでその学年会議の時に、 えー今週はこんな感じでーとか、えー来週はこんな感じでーとかっていうのを話しています。 っていうその探究の授業をどういう風に作ってんのっていうのと、 まあそもそも僕が、えー去年のんをまあ言うたらリメイクというかね、 えー今年バージョンにバージョンアップする時に意識していること、 そして使っているやり方、そんなことをお話ししたらできたらと思っております。 # チャプター 3 コースロゴプロジェクトの説明だけ簡単に うち全16クラス5つのコースがあるんですね。 1組が特診1類 2から5組までが特診2類 6組が情報 7から15組までが進学 16組が商業 2年生からは商業だけは違うことをしたり 一旦1から16組まで全クラス同じことをする その全クラス同じことをする探求授業の中で コースロゴを作っていくんですね。 自分が所属しているコースを表すロゴを作ろう 毎年やるんですよ。このタイミングで。 作ったロゴが実際にパンフレットで使われたり 各教室の上に1組2組の看板をつり下げる ああいうのにもこのコースロゴが使われます。 しっかりと学校の中で公式で使われるロゴだという形で 残っていくものを作るわけですけど 個人で作成した後にグループ代表とかクラス代表 コース代表みたいに選考していくわけなんですけど まず学校に残るものを作るっていうことって すごく意味があると思うんですね。 これはすごくいい流れを 仙台は仙台というか 前からコースロゴ自体はあったらしいんですけど キャンバーで作ってとかプロジェクト化されたのは ここ数年だと聞いていて 熊崎先生が今の探求の形を整えられたんですけど その生徒にとって学校に残るものを作ると大きいなと思って そこでかっこいいロゴを作るだけがゴールじゃないわけですよね そのゴールとしてというよりかは やっぱり大事にしたいのは なんでそれを選んだのかっていうのを 自分の言葉で語れるっていうのを 本当に日頃から僕が言っていることが まさにここで使うというか 出すことができて本当にありがたいなと思いながら 逆に難しいなと思っているところなんですけど 今話をしている中で先生たちにも伝えて 大事にしていきたいなと思っているところが 最初の授業では Amazonと大阪メトロのロゴを取り上げたんですよ Amazonのロゴって有名じゃないですか 意味も知っている人が多いんですよね だからAからZまでというところで 商品AからZの目次があれば AからZまで全て網羅できるよっていう そういう在庫量と あとは矢印が笑顔にも見えるというところから お客様を笑顔にするということから出てるよとか そうなった時に 大阪メトロもMっていう字があるんですけど あれはぐるぐるループしていたりとか 横から見たらMが立体的になってOに見えるとか いろいろあるんです 結局ロゴっていうもの 文字も含めたロゴとして見ますけど 形とか色とか文字の配置とかに どんな意図があるのかというところ なんでこの線なのかなんでこの色か なんでこの形でないとあかんねんみたいなものを ロゴをただ見るんじゃなくて そこに込められた理由みたいなものを読んでいくと その後に見せるのが僕が作ったスライド この授業スライド自体は僕が作ってるわけなんですよ だから去年までになかったところで 僕が今年入れたのがその後に 生成AIで作ったロゴを入れたんですよ 今回ジェミニートチャットGPTに 高校1年生の学年ロゴ 成長挑戦仲間を表現して 青を基調にシンプルで学校らしいものを作って って言ったんですよね それらしいロゴを作ってもらったんですけど それを生徒にパッと見せて これ誰が作ったでしょうと あんま分からんくて 正解は校長先生とか 要は藤井とか学年主任とか いろいろ出てきたんですけども そうじゃなくてこれは生成AIに作ってもらいましたと 何が言いたいのかっていうと 子どもたちに生徒たちに考えてもらったのは それらしいなって思うものなんですね 要は学年ロゴとして まあまあまあ確かにみたいな って考えたときにコースロゴをね どこにそれらしさがあるんだろうと いうのを問ったんですよ ってなったときに この学校この学年このコースでなければならない理由って ありますかっていう でこの形を作った作者は それを説明できますかっていう そんな話を子どもたちにしたんですね だから今回生成AIで作った画像とかロゴ案は 最終作品には使わないことにしてるんですよ ただAIを授業から排除するわけじゃなくて AIには作品を作らせないけど AIが作った作品自体は ちゃんと見ていく批評するっていう 結局AIに否定的になるなよとか 結局簡単にそれらしい答えを出せる時代だからこそ 人間に残したい仕事は何だろうっていう そこは結局自分自身で作ったもの 自分自身で考えたものに価値があって それを言葉にできる人に より一層価値が生まれてくるんだっていう まとめにしています # チャプター 4 だから、いろんな授業、いろんな活動に、本当に手前味噌ではないんですけど、 本当に自分がずっと言ってきている、この自分の言葉で自分の思いを自分の言葉に表すっていう、 ここへの価値が本当に高まっている、全部の授業、全部の活動に言えるんですよね。 結局、AIでできるかもしれない、こうかもしれない、これでもできるけどもっていうところ、 ここだと思うんですよね。 その探求の授業で、残したいというか、授業のたんびに選んだ理由みたいなものを言語化させているんです。 最初に今の自分だったらこのコースで、どんなことをロゴの表現にしたいかとかって書いてるんですけど、 結局、調べてないし、コースのことを言った過程、まだたった4ヶ月ぐらいおるだけやから、わからないんですよ。 って書けないんですね。 要は、僕はこのコースのこういうところをロゴにしたいですって言えないんですよ。 言えないっていう経験がまず大事なんですよね。 じゃあなんで言えないの? 例えば、自分の過ごしてきたサッカーチーム、自分の好きな野球のチーム、もしくはさっき言ってたAmazonとかのロゴ。 こういうのが、なんでこのロゴになっててこの形なのかっていうのを説明できるよね。 で、なんでなんて言ったら、自分がそのクラブとかそういうふうなものに対して分かってるからなんですよね。 その分かってるから書ける、分かってるから言えるっていう経験。 結局今回、進学コースとか商業コースとか、自分のコースのここを表しますっていうときに、言えないのはなんで? それは調べてないし、知らないからだよね。 だからこの後は自分のコースを調べるっていう探求に移るよっていう言い方をしています。 そう言って、自分のコースを知る、自分のコースのことを考える、何を表現する、どう表現するっていうのを探求に置き換えてというか、探求の中身として押さえてるわけですけど。 まあやっぱり、この探求も形と経験と、本当に言えば、この子たちならどこまでできるのかっていうのを見定めないと、ただただ難しい、ただただ悩むというか、 無駄とは言わないですけども、ちょっと浅い悩みになってしまって終わるなっていうふうに思うので、 この自分自身のこと、自分の学校ですよね、の状態をどう位置づけるかっていうのはすごく探求において大事なんだなと、ちょっと言葉難しいですけどね、感じています。 # チャプター 5 はい、ということで、リアルな探究の悩みといいますか うーん 僕自身、探究の授業を 高校生のものを作るのはもちろん初めてですし これまでの授業のこと、国語の授業のこともそう で、中学校での探究的なにしましょう 授業もそう、いろんなことを踏まえて 考えながら作ってるんですけど そこに、じゃあ、このツールを使うってなったら あの先生、この先生、どういうふうに使えばいいの?とか いろんな難しさが出てきたりするので そのあたりをうまく塩梅取りながら、調整取りながら でも、やっぱり子どもたちにつけさせたい力と 考えてほしいことと どうやって、最初から深く深くって考えると どうしてもしんどくなるので どうやって段階を踏んでいけるんだろう? っていうことを常に考えながら進めています で、実際ね、今日水曜日ですか、あるんですけど その水曜日のね、毎週、毎週6時間目にやっていく この時間もね、難しいんですよ 水曜日6限です 7時間目はないんですよ、水曜日は だから最後なんですね この時間に探究があるってなると ご想像の通り眠くなるんですよ だからこそ、じゃあ最初はやっぱり ちょっとアクティブなことを入れている方がいいんですけど スライドの中でというかね 僕が作っている授業の中で明確に 最初これだからこうしましょう っていう話はしてないので 各クラスでね、自分の状況を見ながら やってもらっているというところです まだまだ難しいところは続きますが ちょっとずつね、僕のリアルな悩みを 吐き出しながらお伝えできればなと思いますので どうぞ今後とも探究の話よろしくお願いします ということでありがとうございました 水曜日ですね、頑張りましょう # チャプター 6 という締めをしたんですが、すみません。全部聞き直して、収録した後にですね、撮り直して聞くと、 僕、曜日バラバラの話してました。すみません。 これ出しているのが、これ木曜日になりますよね。 ちょっと僕の中で、途中途中で撮っていたので、曜日感覚バグ撮りました。失礼いたしました。 これ木曜日に流していると思いますが、皆様頑張りましょう。ありがとうございました。