# チャプター 1 おはようございます。 言葉を伝える思考の時間、パーソナリティの藤井海です。 この番組では、教室で見つけた学びを出発点に、 仕事や子育て、エビのコミュニケーションにもつながる、 考えるヒントをお届けしたいと思っております。 チャンネルのフォローやいいねもぜひよろしくお願いいたします。 # チャプター 2 おはようございます。11月10日火曜日、皆様いかがお過ごしでしょうか。 えーと、なんや、土曜日です。そう、土曜日。 ダービーがありましたね。あ、日曜日は間違えた。 えー、日曜日ダービーがありました。 月曜日の放送は土曜日に収録、金曜日かな、収録しておりましたので、 えーと、はい、ちょっとその内容には触れられていませんでしたが、 えー、やっぱりね、ガンバにはセレスが勝ったというところだけ皆さんに共有しておきたいなと思います。 3対2でした。 さあ、ということで、えー、今日はですね、 えーと、以前、えっと、授業を参観するときのお話をさせてもらったと思うんですけど、 その話の続きで、えー、すごくいい、なんていうんでしょう、種をいただいたなということで、 お話を続けていこうかなと思っております。 えー、授業を参観するときに僕たちは何を見ているのかっていう話なんですけど、 えーと、熊井先生、日体大柏のね、熊井先生から、 えー、参観をするときのその先生、教師の7段階みたいなものを、 えー、ちょっとこう整理していただいたんですね。 で、すごくそれが僕の中で、あ、面白いなと思いながら、 えーと、考えてはいたものの整理したことなかったなと思って、 僕が、えーと、それをこう、理論とかね、そういうものと付き合わせながら考えてみたよ、 っていうのと自分の考えと合わせてみたよっていう、そんなお話をしていきたいなと思います。 えー、まあ結論、今回、えー、そうやって整理することで、やっぱり校内研自体を捉え直すみたいなこと、 最近進んできたり、いろんな本で出てるけど、やっぱり自分でまとめてみるって価値があるなと思ったっていう話です。 # チャプター 3 先に一つだけ告知させてください。 今週ですね、 今日の21時45分、21時50分くらいから、 ジュリさんとコラボ放送させていただきます。 その次の日、水曜日には、 ノリオさんとお話をさせていただく予定となっておりますので、 どちらもぜひ、お時間ありましたらお聞きいただければと思います。 アーカイブももちろん残しますので、 アーカイブでもご視聴いただければ幸いです。 もう一点ですね、 いよいよあと1ヶ月後くらいに迫ってきました、 12月5日のボンド。 たくさんお申し込みいただいてきているんですけども、 あまりね、告知というか、 お話を何度も何度も重ねてするのはちょっとなぁと思っていたんですけども、 やっぱり素敵なものというかね、 僕たちが頑張っていろいろ、 CCとLEGで考えているイベントなので、 もう少し皆さんにも知っていただきたいなというところで、 ここからはちょっといろんなね、 ボイシーの中でもボンドの告知というか、 お話をさせていただけたらなと思っております。 つい最近ずっとね、 ユキコさんともお話をさせていただいておりましたので、 概要欄に改めてこの時の放送だよというのを載せています。 ぜひ12月5日、 子どもたちと一緒に、 子どもたちの目線になって考えてみるというお時間いただけたらなと思います。 よろしくお願いします。 # チャプター 4 はい、ということで本題に回りたいと思います。 以前、公開授業についてお話をさせていただいた回があったかなと思います。 木村先生からいただいた言葉を紹介して、僕の実践に勝ちづけをしていただいたと。 でも、フジーのメガネを渡すだけでは、それはフジーのメガネのままだと。 概念とか理論として子どもたちに渡すことで、他の場面にも繋がっていく、転移することができるんじゃないのかというお話でした。 あの時に、僕が放送でずっと思ったことですけど、聞いたことのある理論とか概念とかと、自分の実践が結びつけられてないんですということを言っていて。 今回、日大大柏高校の熊井先生から、すごくお世話になっているんですけど、種をもらった時に、今回ちょっとやってみようということで、結びつける作業をやってみたという話でもあるんで。 そういう風に授業を見る側の視点で、少し整理してみようかなと思っております。 改めてですけど、きっかけとして出てきた、先ほど種と言っていたものがですね、参観者の意識とか姿勢、授業をする参観者の意識とか姿勢を7段階に整理したモデルを送ってくれはって。 それの画像、僕が整理したやつはあるので、またちょっと熊井先生と話してから、載せるかどうか考えると思うんですけど。 そんな整理を送ってくださった中で、熊井先生、そもそも公開研修に参加するというか、講師でいろんなところに行ってはるし、運営自体もたくさんされているので、その中で言語化してみようと思ったんやということを言ってはってですね。 順番に説明を紹介すると、まずそもそも参観に来ないところからスタートしますよと。そういう話ですよ。 次に、形式的に参加する。もしくは途中で離れていく用事をつけてね。 3つ目が、参加していても内容に追いつけない。 4つ目が、児童生徒と同じような目線で授業を楽しむ。 例えばですけど、この体験は楽しそうだなと思いましたとか、この授業をやっていれば子どもたちも楽しく授業を学びに向かえると思いました、みたいな。 5つ目が、教材とか課題に関心を向ける。 この教材を作る過程はどうだったのか、どういう風にしてこの教材を作ったのか、この課題設定はどこから生まれたのかということですね。 6つ目が、授業のデザインとか構造を見る。 今回の授業デザインとしてどういう風に設定しているのか。要は単元デザインともつながってくると思います。 最後が、生徒一人一人の学びから深く学ぶという、そういう段階を示してくれはって。 その中身自体は一体、おおむねそうだなと思っていて。 一点だけ、これは熊井先生にも言ったんですけど、途中で離れるっていうのが、第一段階、第二段階ぐらいにあるんですけど。 やっぱりやむを得ない理由で抜ける場合もあるなと思うので、そこだけ見てその人の意識まで決めつける必要はないかなと。 別に深い深い賢かったものじゃないですよ。 別に熊井先生の話にどうこうという。そうじゃなくて、僕自身よくあるじゃないですか、正直に。 いろんな話を持ってて。 あと4つ目のところに、消費者っていう言葉が使われていて、前向きに読めることもあるだろうなと。 その4つ目っていうのが、さっき言ってた児童生徒と同じような目線で授業を楽しむっていうのが、消費者的に見てしまっていると。 この子にはどう見えてたんだろうっていう考える土台にもなるので、これはこれでいいのかなと。 教材を見ることも、授業の構造を見ることも必要だと思うんですね。 だからいっぱいあるいろんな関心、見てる先生方の関心を同時に持つっていうのはすごくいいことですし、 これを見て、自分はまだ6まで行ってないなとか、4やなとか、あの人は5やなとか、そういう話をしたいっていうわけではないなと思うんですね。 もちろんそんな話ではないんですけど、やっぱり校内研とか、そういった参観、授業参観みたいなもの、どこでも、どの学校でもあると思うんですけど、 やっぱり先生によってはそれに対する意識レベルってまちまちですし、意識が高いからいいのかっていうと、 意識が高くとも、さっき言ってたように、内容を理解できてませんとか、目線として、視座ってよく言いますけどね。 視座がちょっと低い位置にある、見えてるのが子供と同じレベルみたいなね、そういったこともあり得るのかなと思っていて、 そのモデルを見せてもらったときに、もうちょっと深めてみようかなっていうところで、 研究の言葉とあえてクロードと対話しながらまとめてみようと思ったんです。 そこの話をもう少し深くしていけたらなと思っているんですけども、 ティーチャーのノーティッシング、ノーティスやから気づくの方ですね。 教師の気づきを扱う研究っていうのが割といっぱいあってですね、 以前、りんさんにもエビデンスっていう話をいただいて、 教育の世界にもそういうふうにちゃんと過去の研究とか実際の話から拾っていけたらいいですよねっておっしゃっていただいたので、 ここは本文を見たわけではないですけどもね、英語読めないので、 ARと対話しながらその原点のことを確認していったんですけども、 その教師の気づきっていうので、2010年の研究でね、 子どものやり方に目を向けると、理解を読み取る、それをもとにどう応じるかを決めるっていう、 その3つの技能があると。 要は、教師が何か生徒の話、授業の話、気づくっていうところには、 そういった3段階があるという話なんですね。 3段階じゃない、3つの技能か。 だから、その中でも子どものやり方に目を向けられていますかとか、 その子どもの理解を読み取ることが参観者としてできていますか、 それをもとに授業者がどう応じるかっていうのを決めていく。 もしくは参観者がどういうふうに読み取ったことを判断、見取ったことを判断していくかっていうのを決めるみたいなね。 そういう技能があるよと。 そんな研究の中にですね、いろんな人の研究がもちろんあるので、 全員の名前を言うことはしないですけども、 他の方の研究の中で、全体の印象から教師の指導とか特定の子どもとか、 指導と学びのつながり、気づきの水準みたいなものを整理したものがあると。 この教師の指導とか特定の子どもを見る、これってよくあるやり方だと思うんですね。 A3を中心に見ていくとか、教師の指導がどういうふうに子どもたちに伝わっているのか、 どういうふうに効いているのか、聞くっていうのは効果のほうね。 そういったものを中心に見るみたいな視点を絞るっていうことは、 割と授業参加の中でも技としてあるんじゃないのかなと思っています。 ちょっと話、チャプター変えましょうか。 # チャプター 5 そんな中でね、その熊井先生が示してくれはった話の中で、重ねるところはたくさんあるんですけども、 その7段階そのもの自体が研究であるかというと、そんな7段階はないと。 で、その先があるなっていう話を僕は思って、7段階の先にどうなんだろうって言ったら、 その場で終わるんじゃなくて、持ち帰って返すがあってもいいかなと。 要は競技会とかで子供の事実を元に語るとか、よくあるじゃないですか。 やっぱり実際の授業を見せてもらって、授業者は今の授業について喋れるわけですけど、 参観者は自分の経験と照らし合わせて喋らないといけないわけで。 そこに机上の空論をするだけじゃなくて、子供の事実を元に語るとか、 そこから自分の授業で試してまた共有するっていう、それがいいサイクルだと思うんですね。 自分の授業に反映されないと意味ないですから。 研究でいう、さっき言ってたどう応じるかを決めるっていうのを、 やっぱり参観後の行動まで見たいなと。 先生らにどういう風に、研究主任とかいるじゃないですか。 そういう方々は、見てくださる参観される先生らにどういう風に言うかですよね。 終わった後振り返りしましょうとかね。 最近Xでもちょっとだけ話題に上がっていましたけども、 付箋を貼ってですね、いろんな人が良かったところ悪かったところみたいなものをバーっと付箋で、 みんなへの意見を共有できるようにって言ってKJ法みたいにするとかね。 あとはそれを、そこで話し合ったことをワールドカフェ方式で回りながらちょっとずつ共有していくみたいな。 よくある手法ではあるんですけど、 それで結局、じゃあ次の時間でこういうことをしようみたいに深められているのかっていうところですよね。 そういう風なところが先生方にどう伝えられるかっていうのが、 研究主任とかそういった研修をデザインする側としては考えないといけないなと改めて思ったところで。 日本でもね、今の海外の実践というか研究の例でしたけども、 日本にも北田さん、北田かっこさんかな、けいこさんかな、 同僚の授業を見ることで自分の授業の振り返り方が変わる過程を追った研究があると。 これ面白いですよね。 だから同僚の授業を見たら自分の授業の振り返り方が変わると。 結局、教室で実際に起きたことに目が向くようになっていくというんですね。 やっぱり参観って良いことなんですよ。 そうやって参観をする中で、今まで頑張ってきた自分の授業を振り返ったりとか、 実際自分の授業で、教室で目の前の生徒に対して起こったことに目が向くようになる。 その繋がりというのを感じられるというのがすごく大事だなと。 もう一つ、それぞれの段階に運命側として、研修を企画する側として何ができるのかということ。 ここが僕も立場上、これまでいろいろ研修とかを企画してきましたので、考えたいところだなと思って。 例えばですけど、観察する生徒を一人決めて、発言とか動きを座席表に書き込んでもらう。 これも一つやり方ですよね。 校内研究を、名前忘れた。緑色の本、名前忘れた。ごめんなさい。 校内研究とか校内研に関する本って、いくつかつい最近ここ1年、2年でも出たかなと思っていて。 僕もそれ全部見させてもらっているんですけども、そういうのを見ていくとこういう技的なものってたくさんあるから、 それが目の前の生徒に合うかどうか。目の前の授業、今やってくれはる授業に合うかどうか。 で、その学校の先生方に合うかどうか。ここをしっかり考える必要があるんちゃうかなと。 で、じゃあ競技会ではどうするの?競技会絶対ありますよね。 競技会では、例えば生徒の発言とか動きの事実から話すことを絶対約束してもらうとか。 そうすればその授業デザインを見ている人が、その時生徒はどうしていたかみたいなものに目を向けるきっかけが出てくると思うので。 なんかね、普段どういうところを参加の時見てますかって先生方に聞くのも大事ですし、 その時に、じゃあ今日はこういう視点で見てみましょうとか、こういった視点で見たことを、気づいたことを書いてくださいとかね。 そういう風な声かけが大事なんじゃないのかなと思います。 で、僕がまとめたものはお見せすることができるので、それはリンクまた載せておこうかなという風に思います。 ということで、自分が聞いたりとか、今回は熊井さんから伝えてもらったことですけども、 こういうのを自分が考えていることを理論と結びつけると、やっぱり効果はあるんですよね。 効果あるけど果たして目の前の生徒に合ってるのかなみたいな、僕の捉え方も変わってきたような気はしてます。 やっぱり最近リンさんと話をさせていただいたこともそうですし、木村先生からお話をいただいたこともそうですし、 ずっとずっと前から思ってきていることもそうですし、 なんか全部合わさってすごく今は自分の実践、自分の考えを結びつけるっていうのがためになるな、 というような考えが深まるなと思っています。 ということで、皆さんの授業参観、どんな視点で見ていることが多いでしょうか。 よく研修会とかでも立ち位置みたいなもの、これもクリエイトザネクスト最近のうちの学校のイベントでも話されたりしましたが、話されたり話題に上がりましたが、 やっぱり授業参観ってなった時に、どこから見る。大勢の時はどこから見る。一人で見に行く時はどこから見る。 どこまで子供たちのものを見る。どういう風に参観する。何を見る。みたいなことはね、 今一度振り返ってもらうのもいい機会なんじゃないのかなという風に思っておりますというところで、 今日の放送は締めたいと思います。 授業参観、いろんなものがありますかね。より良いコーナー意見考えていきたいなと思います。ありがとうございました。