# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例行 パーソナリティーのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるような サイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める 一丁になればと思ってお届けしています。 さて、今日はですね、本当昨日ケテブレフェス イン名古屋で話した内容、全体発表の内容を ファンキャン体育例行用に改めてお話をして 皆さんに届けたいと思います。 テーマはですね、ファンキャン体育実践×ケテブレ実践。 これでですね、日本の体育授業を 一歩前に進めるっていうところです。 それでは、ちょっと長くなると思うんですけど、 ぜひ最後まで聞いてください。本編どうぞ。 # 本編①「体育とけテぶれの相性はいい、、、のに」 それでは本編いきたいと思います。 実際の昨日の全体発表の中では スライドを使いながら喋ったので このファンキャンタイプ例上では ちょっとそれがない分、伝わりづらい 部分もあるかなと思うんですけど その辺りはちょっとうまく伝え られたらなと思います。 まず最初に結論から言うと、体育と 体育授業とケテブレっていうのが ものすごく相性がいいんですね。 これ、屑原翔太も言ってます。 ケテブレのサイクルっていうのは 計画する、テストする、つまり 分析ですね。そして練習して 改善していくっていうところ。 そこからまた新たな計画を立てる っていうふうに、このケテブレの この4つをサイクルとして どんどん回していくイメージです。 体育の場面でこれをそのまま当てはめると、 例えば飛び箱だったら こうやって飛び箱を飛んでみようかなって 開脚飛びとかなんでもいいんですけど と計画してみて、実際にテストを 飛んでみる、やってみる。 そこからやってみた結果を 自分で分析ですね。 ちょっと助走が弱かったなとか 踏切が弱かったかなとか 自分の動きを振り返って それをもとに練習すると。 それがうまくいったら次の計画、 例えば着地とか違う技、 開脚飛びじゃなくて 掲げ込み飛びみたいな感じに こういうふうにサイクルを回していくことで 子どもたちは自分の動きを 自分で改善していきます。 これっていうのが学習資料要領で 示されている3つの資質能力の 育成につながるんですよね。 自分の動きを自己改善していくんだから 知識、技能っていうのは 高まりますよね。習得しますよね。 そしてそのときに考えるわけじゃないですか。 自分の動きを分析して どうしたらいいかって。 思考力、判断力、表現力等も養われ、 自分自身でそれに自分で決めて 向かっていくわけですから、 学びに向かう力、人間性等も つながりますよね。つまり、 蹴手振れサイクルを回すことが 3つの資質能力を育成することにも つながると。 じゃあ、ここまで聞くとですよ、 体育の授業全部蹴手振れ回るように すればいいじゃんって思いますよね。 ただ実際そういう風になってないんですよね。 もちろん蹴手振れっていうのは 知らない人もいると思いますけど、 SNSとか見ていると、体育っていうのは 公開処刑っていう言葉があったり、 二極化、運動嫌いみたいなワードが 流れてくるじゃないですか。 皆さんも自分のクラスの子どもとか 周りの子どもたち見ると、 体育がすごく楽しみで仕方ない子と 一方で体育のために表情が曇る子とか、 お腹痛くなっちゃう子とか、始まっても 全然取り組もうとしない子。 そういう子たちが、両極端な子たちが クラスの中にいるわけですよね。 僕なりに構成率と蹴手振れサイクルっていうのが、 そういう蹴手振れということを 使わなくても授業の中で自分で実際に これをやるっていう課題を立ててやってみて、 これがもっとこうしたらいいなって考えて、 それを改善して練習していくっていう、 当たり前の体育の授業で、当たり前のことが 行われていない理由があると思っています。 この理由は大きく、僕の中では 3つ理由があると思うので、 その理由について次のチャプターで お話したいと思います。 # 本編②「体育でけテぶれサイクルが回らない三つの理由」 では、ケティブレイサイクルが回らない3つの理由について話していきたいと思います。 少しイメージしながら聞いてもらえるとありがたいです。 1つ目なんですけど、まず難易度が合わない一律の場とか活動ですね。 例えばですけど、運動が得意な子もいれば、 縄跳びが本当に飛べない子とか、そういう子もいるわけじゃないですか、 二重跳びとかね、早武蔵とかできる子がいるっぽいで、 そんな中で全員に同じ課題を同じ条件で課すとどうなるかというと、 例えばみんなで前跳び50回やろうとか30回やろうとかでもいいんですけど、 早跳びやろうとか、得意な子は簡単すぎて退屈でつまらないんですよね。 逆に苦手な子は難しくて手が出ないとか、 全員で二重跳びやろうってなった時なんかもうすごい地獄ですよね。 そんな状態になります。 この時苦手な子の頭の中で何が起きてるかというと、 ケティブレイという計画ですね。 とりあえずこれをやろうという計画そのものが立たないんですよ。 なぜなら一律の課題が自分のできることではないから。 どうせできないしまた失敗するしとかそういうふうに思っているので、 スタート地点にすら立てていない。 ケティブレイの中でいうと毛が立たない。 スタート地点に立てていないというそんな感覚です。 2つ目が怖いとか恥ずかしいという感情が放置されている。 そういう感情の部分を置き去りにしてしまっているんじゃないかというところですね。 例えば体育ですけど、 富箱で打ったら、この間のシリーズの放送でも言ったんですけど、 ぶつかるのが怖いのか、その高さが怖いのか、回転するのが怖いのか、 そもそも自分が運動しているところ、 過去に失敗経験があったのかな、失敗を見られるのが恥ずかしい。 そういう怖さとか不安がたくさん混ざっているんですね。 これを全く見取らないまま、そこに対してケアがないまま、 じゃあやってみましょう、全員やるよって進んでしまうと、 子供にとってはケティブレイどころじゃないんですね。 頭の中はもう怖くてできないとか、 失敗したらどうしようとか、笑われたらどうしようとか、 そういうことでいっぱいなので、 やっぱりさっきも言ったんですけど、計画が立てられないし、 計画が立たないということは、テストを実際やってみるにも踏み出せない状況なんです。 最後3つ目なんですけど、教師の立ち位置ですね。 体育授業においてイメージしやすい医療局というのは、 ゴリゴリの体育をやっていた人の根性とか気合で、 とりあえずみんなやるぞとやらせるような体育とか、 あんまり体育に興味がなくて、とりあえずみんな楽しく運動をしてねという、 法人型の体育、この両方あるんじゃないかなと思います。 一律の管理型の体育では、先生の言う通りに動くことが正解で、 子どもたちのやってみたいとか、こうしてみたいとか、工夫してみたいな、 そういうところが入り込む余地がないんですよね。 一方で法人型のみんな楽しくやっておいでみたいな体育では、 結局子どもたちは何を目指しているかわからないし、 結局法人されていて手立てもないので、苦手な子たちは何もできない。 一部の運動好きな子たちが何となく楽しんで終わるみたいな形なんですね。 どちらのパターンでも子ども自身の中で蹴手振れっていうのが回っていくかっていうと、 かなり難しいんじゃないかと僕は思います。 この辺りは蹴手振れが回らない大きな三つの理由っていう風に僕は考えています。 # 本編③「４月の体育授業における心の位置を心マトリクスで見取る」 ここで僕が大事なのが、やっぱり四月の体育開き、 四月の体育授業ってすごく大事だなと思います。 その時に僕はですね、けざはら実践ですね、 けぜぶれ実践の中のシン・マトリックスっていうね、 心の地図、こちらの考え方をすごく参考にしながら 単元を組み立てていきます。 四月の子供たちっていうのをイメージすると、 新しい先生、新しいクラス、新しいクラスメイトで、 その年にとっては初めての体育授業なんですよね。 かなり多くの子がシン・マトリックスでいう、 左側、左下側ゾーンのちょっと不安なゾーンにいるわけです。 ここからスタートすると、ここでさっき言った、 一律管理型の体育すると、 できる子はなんとなくこなせるので、 ちょっとは右上側に位置するんですけど、 できない子、苦手な子に通しては、 もうその示された一律の活動や場が、 どうせ無理だ、俺にはできないとなって、どんどん左下に、 だんだんブラックホールとかモヤモヤゾーンとか、 そういうふうになっていくと。 本人型の体育でも結局は、できる子は任されて、 ちょっと楽しいから、自分で運動を楽しんで、 真ん中あたり右上ゾーンに少し行ける子もいるんですけど、 やっぱり苦手な子にとっては何の手立てもないので、 やっぱりやっても仕方ないよなとか、 やりたくないなというふうに本人されているから、 そっちゾーンにどんどん落ちていくっていう、 こういう構造が生まれやすいと思っています。 だからこそ、僕はケテブレのサイクルっていうのを、 子どもたち自身が回せるように体育をやりたいし、 そこと重なる部分として、 僕は実践して発信しているファンキャン体育っていうところが、 すごくつながると思います。 ファンキャン体育は、このボイス聞いていただいている人は、 もう分かると思うんですけど、 シンプルにファンとキャン、楽しいとできるサイクルを、 意図的に回るようにデザインされた体育授業です。 楽しいからまずやってみる。 楽しかったから繰り返していくじゃないですか。 繰り返していくうちにできる瞬間が生まれ、 できることが増える。 できるようになったらまた楽しくなって、また繰り返す。 またできることが増える。 そうしていくうちにどんどん新しい挑戦も入れていく。 このファンとキャンのサイクルっていうのが、 ケテブレサイクルと重なわせていくっていうところが、 重なっているっていうのがファンキャン体育の基本的なイメージでいいと思います。 ここまで話してきたんですけど、 かなり当日40分ぐらい喋ってて長くなったので、 何回かシリーズに分けてお話ししたいなと思います。 次回の第2回の放送では、このファンキャン体育を支えている 3本の柱ですね。 スモールステップ、余白、フィードバックっていうところが、 ケテブレサイクルにもすごく接続するし、 何ならケテブレを回すために必要な支援というか手立てになっている。 この後について話していきたいなと思います。 # 次回予告・エンディング というわけで、さっきのチャプターでエンディングを入れ忘れたので、 エンディングをここで入れたいと思います。 Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイプ例上で 感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひ、リポストといいねポチポチもお願いします。 ということで、エンディング入れました。 さっきのチャプターの最後にも言ったんですけど、 次回はこのファンキャンタイプの三本柱、 スモールステップ・余白・フィードバックとケテブレ・サイクル、 これをどういうふうに接続しているか、 そこら辺について話していきたいと思うので、 ぜひ皆さん聞いてください。 大体3回ぐらいのシリーズ放送になると思います。 よろしくお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。