# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例領 パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるような サイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を 一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて、今日から新シリーズに入りたいと思います。 今日はですね、今日からは体育の評価について ちょっとお話ししていけたらなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「評価は技能だけじゃないし、一方で技能も外せない」 それでは本編いきたいと思います。 今日からは体育の評価についてのシリーズです。 なんでこのテーマについて話そうかなと思ったのはですね、 前回のシリーズでですね、体育のワーキンググループの 次期学習指導要領のワーキンググループ、 体育のところの話から話題を持ってきたんですけど、 そちらでもですね、実は体育の評価のあり方についても 議論が進んでいるというところがありまして、 そういうところもあって、評価について話してみようかなと、 そのワーキンググループでの話も踏まえていきたいと思います。 これまで体育の評価というのは、どうしても知識・技能、 運動の結果、何ができたかというところが 中心になりやすい評価だったんですね。 ただ最近は、やっぱり主体的に学習に取り組むタイプや 学ぶに向かう力とか、あとは思考判断表現、 こういう部分をちゃんと体育の中でも評価していきましょう。 どう評価していくのかという議論が出てきているんですよね。 こういう議論を見ていて、僕が感じるのが、 そもそも体育の評価って何を評価しているのかというところが、 結構整理されていないというか、本当知識・技能面ばっかりが話題に上がって、 整理されていないというところがあったんですよね。 だからこそワーキンググループでも議論されているわけで、 このシリーズでは体育の評価をもう少し構造的に整理しながら話せたらなと思います。 まず体育の評価って一体何を評価しているのかという問いがあるんですけど、 多くの場合、体育の評価でいうと技とか動きとかができたかできないか、 つまり技能面、運動の結果で語られることが多いと思います。 例えばマット運動でこの技ができるとか、 いつも何かわかりやすい逆上がりができるか、 ボール運動ではしっかりパスを繋いでシュートができるかとか、 何ならびっくりするのが50m走のタイムとか、 そういうのも評価に入れられているみたいなことも聞くことがあります。 本当その運動ができるかできないか、そこだけですよね。 だからこそ違う部分を持っているんですけど、 一旦この技能面というものは実は大事なんですよね。 この運動の結果というか、そういうところを抜きにして評価を語ることも、 これもナンセンスなので、プロセスを大事にしましょうという議論が多いからといって、 だからといって技能面は見ません、結果は見ませんという話ではないんですよね。 体育は何ができるようになったかという学習の成果というものを当然見ます。 ただここで問題なのはそこだけで評価を語ってしまうことが問題なんだよねというところです。 # 本編②「評価の議論は結局は、授業デザインの議論になる」 ここからちょっと体育の学びについてなんですけど、体育の学びって何かっていうと、さっき言ったみたいにもちろん何かできるようになったっていうね、運動の学習の成果、技能面ですね、その結果も大事なんですけど、やっぱりね、それができるようになるまでの過程にこそね、やっぱりたくさんの学びが詰まっていると思っていて、 例えばですけど、どうやったらこの動きがうまくいくのか考えるとか、友達の動きをちょっと見て自分なりに試してみるとか、自分の今ある動きを工夫してみるとか、うまくいかないんだったらうまくいかない理由を考えてやってみるとか、こういったことをですね、子どもたちは運動をしながら考えて繰り返していくんですよね。 だからこそ、言ったように体育の中にはやっぱり思考したりとか判断したり、それを表現したりっていうのが含まれていますし、それを支えていくのが主体性だったりするんですよね。本当にいろんな学びがたくさん含まれています。 ここで重要なことがですね、こういう学びを本当に見取っていこうとすると、評価って話を評価の議論をしてるんですけど、僕はこれは本当に授業デザインの議論になると思っています。 なぜかというと、子どもたちが今言った考えたり試したりできる、それができるような授業デザインになってなかったら、そもそもそのプロセスって生まれないじゃないですか。 つまり、今評価の話をしてますけど、この評価を今課題に上がっていることを変えていくんだったら、評価方法を変えても意味がなくて、その学びが生まれるような、それが評価できるような授業をどう作っていくかっていうね、そこまで含めて考えていかないと体育の評価っていうのは根本的には変わっていかないですよね。 ということで、体育の評価っていうのは技能面っていう運動の成果を評価するのではなくて、その学び方とか学んでいくプロセスの両方を評価していく。そのためにはやっぱり授業デザインっていう話に行き着いていくっていうところが僕の考えです。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、ということで今日の放送はですね、 タイプの評価について、そもそも何を評価しているのかというところでテーマを話してきました。 タイプの評価はね、技能面ですね、できたできないという結果だけじゃなく、 その過程の中でどう考えたのか、どう試したのか、どう工夫したのかというね、 こういう学びのプロセスにもやっぱり目を向けていく必要があるよねっていうところ。 そして、そのプロセスを本当に見取って評価していこうとすると、 評価っていう議論が実は事業デザインの議論になっていくっていうところ、 これが今日話した一つポイントかなと思います。 次回はですね、タイプの評価の議論では出てくる能力差の問題、 身体能力だったり運動経験だったり、そこら辺について考えてみたいなと思います。 どうしても動きが見えてしまう評価なので、 今日も話したんですけど、やっぱりできるできないだけに注目されやすいとか、 それが見えやすいっていうところですね。 でも本当に問題なのはその能力差なのか、それとも別のところに問題があるのか、 そこら辺の視点で話していけたらなと思います。 VCのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャン・タイプ例上で感想をシェアしていただけると、 とても励みになります。 ぜひ、リポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。バイバイ。