# タイトルコールとお知らせ 始まりました。ファンキャン体育零両パーソナリティのライザです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一両になればと思ってお届けしています。 最初にお知らせをさせてください。 5月15日ですね。東京エリックスですね。エリックス東京にキャンバブースで登壇をさせていただきます。 時間は未定ですが、キャンバブースでキャンバを使った体育授業の実践についてプレゼンさせていただけたらなと思いますので、 もしエリックス5月15日にいらっしゃる方がいれば、ぜひキャンバブースに遊びに来てください。よろしくお願いします。 さて、今日からのテーマは初めてなんですけど、少し体育から離れたテーマでお話ししたいなと思っています。 ただ、僕の中では結構大事なテーマなんですよね。 このテーマっていうのが生活けてぶれっていうところですね。 生活けてぶれで始めた理由っていうのを今日は話したいと思います。 何回か分けて生活けてぶれについて話していこうと思っているんですけど、 生活けてぶれっていうのは、まずですね、けてぶれ実践者の提唱者の葛原翔太さんが提唱されているけてぶれの考え方を 教科学習とか宿題だけではなく、子どもたちの学校の生活全体に取り入れていくっていう実践です。 言うまでもないと思いますが、けてぶれっていうのは計画、てはテスト、つまり実行ですね。 ぶは分析、れは練習で改善とかそういうところもやっていくというサイクルなんですけど、 自分で計画を立てて実際にやってみて、それがどうだったか振り返って、 次にどうするかを考えてつなげていくみたいな、 これを子どもたち自身が回していくための考え方です。 今日はシリーズの第1回なので、いきなり具体的なシートの作り方や運用方法というところではなくて、 そもそもなぜ僕は生活けてぶれを始めようと思ったのか、取り入れたのか、 そこについて話していきたいなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「なんとなくの毎日よりも目標がある毎日へ」 それでは本編行きたいと思います。僕はですね生活キズブリを始めた一番の理由っていうのがですね 子供たちになんとなく毎日を過ごしてほしくなかったっていうのが大きな理由です。 もちろんですよ、学校に来て授業を受けて、友達と遊んで給食を食べて帰る、そうやって毎日元気に過ごすこと自体もとても大切です。 特に低学年の子供たちにとっては学校に安心して来られることとか、友達と関わること、生活リズムを整えることっていう それだけでも十分に大きな意味はあるじゃないですか。 ただですよ、学校っていうのはやっぱり学びの場でもあるんですよ。だからこそ毎日の中にほんの少しでもね 今日はこれを頑張ろうという目標ですね。これを持ってほしいなと思ったんです。 別に大きな目標じゃなくて良くて、今日は漢字テストがあるから、一つでも丁寧に書くとか 算数計算あるけど一問でも多く、頑張ろうとか正確に頑張ろう、体育でボール投げがあるから遠くに投げたいとかね 友達に優しく声をかけるとか、自分の当番とか役割忘れずにやるとか、こういう小さな目標でもいいんですよ。 この小さな目標があるだけで多分一日の過ごし方って変わると思うんですよね。 ただ授業を受けるだけではなく、今日は声を頑張ろうと思って授業を受けたりとか ただ友達と過ごすだけではなくて、こういう関わり方をしてみようとか優しくしてみようとか ただ運動するんじゃなく体育の授業ではこの動きを試してみようみたいな こういう小さな意識の違いっていうのが子供たちの学び方とか生活の仕方を少しずつ変えていくんじゃないかなっていう風に思っているんです。 生活ケテブレで大事にしたいのが目標を立てるっていう計画を立てるってことだけじゃなくて その目標に対して自分がどう立ったのかみたいな、これを振り返ることですね。 そしてそれを今日で終わりせず、明日とか次にどう繋げていくかみたいな。 できたって言うんだったら、なんでできたの?どんなことができたの?とか うまくいかなかったんだったら、何が理由でうまくいかなかったのか、そして次はどうしたいのか。 これを繋がってほしいですよね。こういうのがね。 やっぱり目標っていうのは立てっぱなしになることがよくあるじゃないですか。 4月の目標とか1学期の目標とか書きますけど、そうじゃなくて本当に毎日目標を立てて毎日振り返るみたいな。 それをやりたいなと思ってるんですよね。 振り返りをするにしても、ただできたとか楽しかったとか頑張ったで終わっちゃうパターンも多いから、 もちろん最初はそれでもいいんだけど、そこから少しずつちゃんと目標と行動と振り返り、 これが繋がるようにしていきたいなっていう風に。 生活ゲームではそれにすごくぴったりだと思ったので、そのための一つ実践として取り入れたっていうところです。 # 本編②「よいふりかえりは急には書けないからこそ小さな積み重ね」 はい続いてなんですけどもう一つね大きな理由としてあげられるのがこれ 昨年度の2年生で僕はね実践を始めたんですけど 持ち上がりじゃないにしろそこまでの子供たちというかなんかそれまで僕もいろいろ 担任してきたんですけどなんかそこまでの子供たちをずっと見ていてなんか振り返りって 結構難しいなぁってそこに難しさを感じてたんですよね これは本当に実践した2年生だけじゃなくて昨年度のねこれまでの本当にいろんな 学年の子供たちを見てきた中でこれ感じたことなんです でえっとまぁ今の学校はね探求学習はやってるんですけどまぁ探求学習もそうですし 強化学習でも振り返りを書きましょうっていう場面ってたくさんあるじゃないですか でも実際に書いてみるとなんか子供たちにとって自分のねその日の学びとか自分の変化 みたいなのを言語化することってかなり難しいんですよね さっきのチャプターでも言ったんですけど楽しかったです頑張りました 次も頑張りたいですこんなねほんと振り返りはよくあるじゃないですか でこれもほんと言ったようにはこれだけが悪いわけじゃなく最初の段階としてはやっぱり 何か書けるってことは大事ですよね 楽しかったって感じられたことには価値があるし頑張ったとね自分自身を思えていることも大切じゃない ですか ただここで終わるんじゃなくてそこから先に進もうとするとやっぱりその振り返りの内容に もう少し具体性が必要になっていくんじゃないかとかいい振り返りってやっぱりより具体的 なんじゃないかなと思っていてじゃあ何が楽しかったのかどんなことを頑張ったのか でその中で何がうまくいったとか何がうまくいかなかった逆にねうまくいかなかったのか じゃあ次はねどうしたいのか何か変えたいところがあるのか ここまで言語化できるようになるとなんか振り返りってただの感想だけじゃなくて 次のね行動につながるものになっていくと思うんですよね でもこれって急にできないじゃないですか はいじゃあ今日からねちゃんとしっかり深いね 振り返りを書きましょうと言って急に書けるようになるもんじゃないんですよ 子供たちが振り返りを書くことができないのはやる気がないっていうよりもやっぱり振り返りの仕方っていうのをよく知らないし量も足りないしやってきてないからだと思ったんです 自分の行動を思い出して言葉にして次につなげていくっていう経験がやっぱり足りてないし じゃあこれをね2年生ね 昨年の2年生なんですけどその段階から始めたらいいんじゃないかと そこで生活ケテブレをね取り入れたっていうところです で2年生だからね発達段階的にね完璧なこう自分自身を客観的に振り返るみたいなね こうメタ認知を求めることはね そんなね急には無理だと思うし むしろね逆にそういう完璧な姿をいきなり求めすぎると苦しくなっちゃうので まぁそこまでは求めなかったんですけどまぁでも2年生だからこそ じゃあ今日の自分ってどうだったとか良かったことある うまくいかなかったことあった じゃあみんなそれに対してどうしてみたいみたいなねこう自分をね 少し見るような自分に矢印を向けるんですかねそういう練習はね始められるかなと思っています このね小さな小さなねこうメタ認知の積み重ねっていうのが僕はその低学年から中学年 高学年とか上の学年での猫探求学習とか まあなんならこう今ね自由心の学習自己調整学習みたいなありますけどそういう自立した学び にもねつながっていくんじゃないかなというふうに思っています # 本編③「宿題けテぶれよりも生活けテぶれを推す理由」 はい、ここからもう一個僕は思っているのが、今回生活けてぶれっていうところなんですけど、僕ね、自分個人的に思っていることがあっていて、いきなり宿題のけてぶれってあるじゃないですかね。 これから入るんじゃなくて、生活けてぶれから始めたらいいんじゃないかなっていうふうに思ってるんですよね。 もちろん宿題のけてぶれってね、やっぱり今まであったね、ただただ作業とするような宿題から一個先に行く感じとか計算をね、ただやらされるようなものじゃなくて、自分で計画して実行して振り返って次に繋げていくみたいな、宿題でこれができたらすごく意味があることですよね。 やっぱり日本の学校では宿題という文化がある以上、それをなくすのは難しいからこそより良いものに変えていく実践として宿題で行うけてぶれってすごい価値があると思っています。 ただですよ、もう一回言いますけど、僕は生活けてぶれから始めたいと思ったし、これを聞いている皆さんもどっちから始めるって言われたら、もう生活けてぶれから始めてみたらどうですかって言いたいです。 なんでかって言うと、これ理由としては宿題ってどうしても家に帰って家庭で行うものじゃないですか、ここがやっぱり大きな難しさにもなると思っていて、家庭環境ってやっぱりそれぞれ違うし、その日の子供の状態も違って、保護者の方の関わり方も違うし、家に帰ってからの過ごし方もやっぱり色々あると思うんですよね。 そうなった時に変数多いなと思うし、家での過ごし方ってやっぱり学校とちょっと違うじゃないですか。漢字とか計算のようにこういうのが宿題のけてぶれとして使われやすいんですけど、やっぱり技能的な要素が入ると、そもそも漢字が苦手、計算が苦手という子にとっては少しハードル高くなる部分もあるんじゃないかなって思います。 もちろんですよ、それを乗り越えるためにけてぶれがあるとも言えるんですけど、でも導入として考えた時に、僕の中では変数多いなと思ってるんですよ。その点、生活けてぶれって学校で取り組めるんですよね。もちろん時間的に色々加工をしなきゃいけない部分もあると思うんですけど、学校で書くからこそその場で教師が声をかけられるし、これこうやって書いてみたらって、それでどういうことみたいな、もうちょっと詳しく教えてって書いてみてとか、アドバイスもできるじゃないですか。 書き始めで止まってる子がいたら、今言ったみたいに一緒に考えてもいいし、みんながしかも同じ空間の中で書いているっていうのがいい方向に働いて、良い意味での集団の力もプラスに働かせることができるんじゃないか。 みんなも書いてるから自分も書いてみようかなとか思えるし、友達のいい書き方とか書きぶりを見て自分も真似しようと思える。先生が例えば紹介するじゃないですか、こういう書き方いいよねとかって、そういうの聞いて、じゃあそういう風に自分も書けばいいのかと分かると。 こういう学校で取り組めて、リアルタイムでみんなのやっているところが自分にもプラスになって、先生からもフィードバックもらえてみたいな、こういう良さっていうのがすごい大きいんじゃないかなと思います。 さらにね、成果つけてくれっていうのは漢字とか計算とか、漢字だったら小テストとかあるんですけど、その小テストの点数とか結果とかいうところに強く引っ張られすぎないところもいいんじゃないかなと思います。 どうしてもできたできなかった、難点だったという結果が見えやすいもの、それはそれでプラスにポジティブにやった成果が出て働くこともあるんですけど、苦手な子でなかなか結果がすぐに出ない子にとっては苦しいところにもなるかなと思って。 でもね、成果つけてくれて、まずはかけたらOKから始められるんですよね。つまりハードルがめちゃくちゃ低いんですよね。ハードルがめちゃくちゃ低くて、それに対してフィードバックできるっていうのは大きいなと思います。 本当に自分の一日を少しでも言葉にできたり、目標をちょっとでもかけたり、できたことを一つ思い出した、かけた、次にしたいことは何かっていうのを書いたみたいな、そういうところでも僕は認められるじゃないですか。 フィードバックを返してあげられるんですよね。だからこそ蹴手ブレやってみたいけどっていきなり教科とか宿題に入るのは難しそうだなって思う選手方には、本当僕はずっと推してるんですけど、生活蹴手ブレから始めてみませんかと伝えたいです。 本当に良さは学校で取り組めることだし、家庭環境とか計算とかそういうものの得意不得意に左右されすぎず、教師がその場で支えることもフィードバックすることもできるみたいな。 だからこそ最初の一歩として僕は本当に生活蹴手ブレから入ることが本当に合理的という言い方がわかんないんですけど、合ってると思ってます。 # 本編④「探究学習でのふりかえりにも繋げる」 はい、ここからはですね、僕が個人的に、僕が勤務している学校の事情によるところもあるんですけど、 せかつけてぶれ始めた理由にもなるのが、やっぱり探求学習とのつながりですね。 僕が勤務している学校では、やっぱり個人探求のような学びの時間があるんですよ。 そこでは子供たちが自分のテーマに合わせて、その日の活動を実際に考えて、 やってみて、できたことやできなかったことを振り返って、次どうするか考えていくような時間があるんですけど、 これってまさに蹴手ぶれ的な学びじゃないですか。自分で計画して、実行して、振り返って、次につなげるみたいな。 ここにちょっと難しさがあって、探求学習って週に2コマなんですけど、週に1回2コマなんですよ。 週に1回の探求の時間だけで、自分の活動を計画する力とか、振り返る力、次の活動につなげていくみたいなところを育てようとしても、 僕の中では回数が足りないなと思ったんです。探求の時間そのもの大事だと思ってるんですけど、 その探求の時間だけで必要な力を育てようとすると、やっぱりこれも難しいなと思って、 じゃあどうするかっていうと、日々の生活の中でそのサイクルを小さく毎日毎日回していけばいいんじゃないかと思ったんですよ。 本当毎日の学校生活の中で何を頑張るか決めて、実際にやってみてどうだったか振り返って、次につなげるみたいな。 これを毎日やればいいんじゃないかっていうところ。そうしたらこれを積み重ねていくと、探求学習の時間になった時も、 その経験が生きて自分たちでやれるようになるんじゃないかなっていうところを仮説に立てました。 だから生活ケテブレっていうのは、僕の中ではやっぱり探求学習につなげてほしいなみたいな、 それの基礎的な練習でもあるなみたいなことに思ってます。 もっと言うと、自分の学びを自分で調整するためのものだと。 探求で子どもたちが自走していってほしいんだったら、探求の時間だけじゃなくて、 教科の時間だけじゃなく、学校生活の中でそういう経験を積んでいく必要があるなと思って、 だから生活ケテブレだなと思ってます。 さらに、探求学習よりも日々の生活とか、僕の生活ケテブレは教科の学習も目標に立てたりするんですけど、 その方がやりやすいなと思って。 探求学習って答えもないし、正解もないし、だからこそ面白いんですけど、 子どもたちにとって振り返りの視点っていうのが結構ブレやすいなと思っていて、 今日の探求を自分なりに振り返ってみましょうって言われても、何を基準に振り返ればいいのかっていうのが難しかったりするんですよね。 もちろんそこを考えていくのが探求の面白さでもあるんですけど、 低学年の子どもたちにとっては難しいから。 でも一方で普段の教科学習とか学校生活って比較的ゴールっていうのが見えやすいじゃないですか、評価もしやすいじゃないですか。 自分なりに生活ケテブレの中でこの授業のこれを頑張るっていうの。 漢字テストを頑張るって生活ケテブレの中で書いたんだったら、漢字テストがどうだったかっていうのは自分で振り返れるし、 体育だったら自分の今日の動きがどうだったかとか、 図工なら自分の作品作りでどんな工夫したかとかね。 もちろん当番とか係だったら自分の役割を果たせたとか、 友達との関わりだったら優しく声をかけるとかね、 助けてあげるとかいろいろあると思うんですけど、 日々の生活とか教科学習の中には子供たちにとって振り返りやすい具体がある。 だからこそまずそこから始めるみたいな。 探究学習のように答えのない学びでさらにいきなり深い振り返りを求めるんじゃなく、 まずはゴールが見えるし手応えもわかりやすい日々の生活から、 教科学習の中から自分の行動を振り返っていくといいんじゃないかなっていうところです。 はい、いろいろ言ってきましたけど、僕は小さな積み重ねが絶対すごく大事だと思ったので、 そういうのをやるっていうところでこういうような生活決めぶれっていう実践を取り入れたっていうようなところです。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけでかなり長くなったんですけど、今日はね、生活ケテブレを始めた理由について話してきました。 ほんと毎日ね、子供たちがなんとなくこう過ごすんではなく、やっぱ目標を持って、その目標に対して自分がどうだったか振り返って次に繋げていくためのものとして、 もうほんと生活ケテブレはね、めちゃくちゃいいと思ってます。 ほんとこれはですね、長期的な視点でいうと、ほんと探究学習とかね、教科の学習の振り返りにもつながりますし、 自己調整、いろいろ今話題にもなってますけど、その土台にもなると思っています。 はい、ということで、次回はですね、生活ケテブレをね、実際にどういう風に始めたのか、 僕はですね、昨年度A3のね、集案型、1週間で1枚というシートにしたんですけど、その理由とか、 最初はね、なんだろうな、まずは書けたっていうところをね、大切にした導入の工夫について話していきたいなと思います。 はい、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャン対クレールで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。