# タイトルコールとお知らせ 始まりましたファンキャン体育例領パーソナリティーのライザーです。このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に一両になればと思ってお届けしています。 最初にお知らせをさせてください。5月15日の金曜日、東京ビッグサイトで行われるエディックス東京という大きな教育イベントのキャンバブースでライトニングプレゼンをさせていただきます。 体育に僕がどういうふうにキャンバを使っているか、そこでお話しさせていただけたらなと思いますので、5月15日に東京ビッグサイトにいらっしゃる方はぜひキャンバブースに遊びに来てください。 さて、今日は生活ケテブレシリーズの6回目の放送となりました。 前回は生活ケテブレが教科学にどうつながっていったかについてお話をしました。 今回はいよいよ僕の実践の中心でもある体育ですね。ファンキャン体育ですね。 そして、義務校でやっている探究学習に生活ケテブレがどういうふうにつながっていったのかについて話していけたらなと思います。 テーマとしては、やっぱり子どもたちはどういうふうに体験を言葉にして次の挑戦につなげていくかというところになるかなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「上手くいった理由の記述が、みんなの学びになる」 それでは本編行きたいと思います。まずですね、体育への繋がりですね。 生活キティブレイを続けていく中で、体育に関する振り返りはかなり多く出てきました。 これはですね、僕自身がね、ファンキャンタイプという実践をね、大事にしているからだというところも関係しているかなと思います。 子供たちにとって体育はね、ただやらされる時間ではなくて、できたとか楽しかったとか、次もやってみたいと思える時間に多分なってるからこそ、 振り返りにも体育のことが出てきやすかったかなと思っています。 そして面白かったのは、子供たちが単に体育が楽しかったとかって書くだけではなく、例えば何々ができたってあると、 なぜできたのかを書けるようになってきたことですね。 例えばですね、鉄棒で振り跳び降りっていう動きがあるんですよ。 鉄棒の上で足をしっかり振って、その勢いを使って、後ろですね、遠くに着地するような動きです。 その振り返りの中で、鉄棒で振り跳び降りで遠くに着地できましたと。 なぜなら、しっかり鉄棒の上で足を振って勢いをつけたからです、というようなことを生活ケテルへの記述で書くような子がいたんですね。 これってすごく大きいですよね。単に遠くに降りられたとかっていうのではなくて、足を振って勢いをつけたから遠くに降りられたというふうに、 自分の運動のことを言葉にしているわけですよね。 ボールを投げてキャッチするような運動をした時も、同じような記述があって、ボールをしっかりキャッチできました。 なぜなら、ボールが落ちてくるところに体を移動させたからですと。 これもかなりいい振り返りだと思っています。 ボールをキャッチできたという運動の結果だけではなく、なぜキャッチできたのかを自分で考えて言葉にしていると。 ボールだけを見ていたのではなくて、ボールが落ちる場所に自分の体を移動させた、動かしたことに気づいているというところですね。 これは僕、生活ケジュベルで今、子どもたちの記述を紹介したんですけど、体育の中でも育てたい思考そのものだなというふうに思っています。 体育ってただ動けばいい、ただ楽しむだけではありません。 運動量も大事だし、楽しむことも大事なんですけど、そんな大前提の中で、どうやったらうまく動けるのかとか、どんな動きがいいのか、次はどうしていくのか、どう変えたらいいのかという考えられるようになると、体育の学びってさらに深まるんですよね。 生活ケジュベルの中で子どもたちが自分の運動のコツを言葉にし始めたというところ、これは体育へのつながりとしてかなり大きな手応えだったというふうに思います。 さらに面白かったのが、子どもたちの振り返りが次の時間の体育の授業の学びにちゃんと戻っていくというか、つながっていくというところですよね。 より振り返りがあったときに、僕自身、生活ケジュベルでもあった内容を体育の授業のときに紹介することもあるんですよね。 例えば、先ほどのように足を振って蹴りをつけたから遠くに降りられたという記述があったとします。 これって全体に脅威すれば、他の子への運動へのヒントをやるじゃないですか。 あ、じゃあそうか、遠くに降りるためにはただ飛ぶんじゃなくて、足の振りを使えばいいんだとか、鉄棒の上で勢いをつけることが大事なんだみたいな、 子どもが記述した子どもの言葉が他の子の学びにもなっていくみたいな。 ボールキャッチも同じで、ボールを上げてただ回ってるんじゃなくて、自分がボールの落下点に動けばいいんだみたいな気づきになるじゃないですか。 これは教師が一方的にコツを説明するのとは少し違っていて、 いや、もちろんですよ。教師がポイントを整理して伝えることも大事なんだけど、 やっぱり子ども自身の振り返りから出てきた言葉は、同じクラスの子どもたちにとってかなりリアルに届きませんかね。 あの子がそうやってできたら自分もやってみようとか、じゃあそのコツ試してみよう。 こういうふうに振り返りが次の体育の学びに繋がっていくみたいなところ。 だから生活ケースブレー本当に書いて終わりじゃないんですよね。 特に体育っていうのは振り返りの言葉が次の動きのヒントになることがあるんで、いいんじゃないかなと思います。 生活ケースブレーは別に体育の時間に欠かせているわけじゃないんですけど、 こういうふうに有効活用するのがすごくいいなと思うし、 子どもたち自身がそうやって振り返りをするってことは、 その体育の時間の充実度がすごく僕の中では測れるなというふうに思っています。 やっぱり運動と振り返りが繋がれる、無理なく繋がるっていうのはいいんじゃないかなっていうところを思っています。 # 本編②「生活けテぶれと体育の相性がいい理由」 もう少しだけ体育についてお話しさせてください。 体育と生活ケジブルが相性がいいなと思っていて、 そう考えている理由が、体育は次の挑戦が見えやすいということです。 やっぱり今できていることができていたら、次は少し難しくしたくなるし、 できなかったら次は違うやり方を試したくなるし、 友達の動きを見たら自分も真似したくなるみたいな、 これはファンキャン体育で大事にしている、できるとか楽しいとか、 もっとやってみたいというサイクルと重なるじゃないですか。 本当に鉄棒でコウモリの時に片手が離せたら、 やっぱり次は両手離してみたいという記述があったんですよ。 これはまさにできたことが次の挑戦につながっていますよね。 できた。だから次はもう少し難しくしてみたい。 もうちょっとやってみたい。 この流れが子供の言葉として出てきているんですよね。 ボールキャッチでは違う例として、 今日はキャッチできた。次はもっと高く投げてキャッチできるようにしたいとか、 できたことの先のチャレンジが生まれています。 体育において、他の教科もそうなんですけど、 体育は特にこの次がとても大事だと思っていて、 今日できたことを振り返りで確認するだけではなく、 じゃあ次はどうするとか、もう少し難しくするとか、 違うやり方を試すならみたいに考えるじゃないですか。 生活ケーテルブレードの矢印の部分が、 体育ではとても自然に出やすいというか、 そもそもそれもセットになっているみたいなイメージですよね。 もちろんですよ。全員が毎回そんな風に書けるわけではないんですが、 でもそういう記述が出てくる子が増えてくると、 体育の学びも本当にその日限りで終わらず、 次に繋がっていくみたいな。 できたことが次の授業の挑戦にもなるというか、 うまくいかなかったことが次の工夫にもなるみたいな。 友達の言葉が自分の次の動きのヒントになるみたいな。 本当に生活ケーテルブレード、ファンキャン体育というのがしっかり繋がっていますし、 これも一つ面白いところだなという風に実践して感じています。 # 本編③「探究学習とつながり」 はい、ここからは探究学習へのつながりというところで話したいと思います。 探究学習でもですね、やっぱり子どもたちは自分で計画を立てて活動して振り返って次にどうするかっていう活動のサイクルなんですよ。 この流れって本当に生活ケテブレと近いですよね。 僕自身がね、子どもたちやっている探究学習の中で今日何をするのか、できたことは何か、できなかったことは何か、次は何をするのかという形で確実に授業の最後に振り返るんですよ。 ここでね、生活ケテブレを使ってきた方はね、こう生きるんですよね。 子どもたちが日々やっている生活ケテブレ、PRシートと言ってますけど、PRシートと同じだよと声をかけることができるんですよ。 プラスはできたこと、マイナスはうまくいかなかったこと、矢印は次にどうするか、この共通言語があるだけで振り返りの時に結構すんなり入りやすくなるというところ。 探究学習ってね、散々言ってきてますけど答えがなくて、だからこそ面白いんですけど、やっぱり振り返りが難しいですよね。 次は何を基準に振り返ったらいいのかとか、どこまで進んだらいいのか、何ができたと言えるのか、何が課題なのか、子どもたちにとってはかなり曖昧になりやすくて、 でも生活ケテブレで日々プラスマイナス矢印で振り返っているのを見ていると、やっぱり探究でもその形を使うことができるなというところです。 本当に内容は自由だし、個人探究なんでそれぞれなんですけど、振り返り方にはやっぱりみんなで共通して言葉をかけられるというところ、これが生活ケテブレの良さですね。 ただここで丁寧に伝えておかなきゃいけないのが、生活ケテブレをやったからといって探究学習の質がすごく劇的に上がるとかというのは僕は全く思っていなくて、 生活ケテブレが探究学習を直接変えていく魔法とかそんなもんではないですよね。 やっぱり問いの質もあるじゃないですか。やっぱり探究学習のテーマに関わって問いの質。 情報収集の仕方も難しいし、その中で試行錯誤していく、そういうのもあるんで、だから生活ケテブレをやればそれだけで探究学習の学びが深まるというのは単純な話じゃないんですよね。 ただなんで僕がここでこんな話をしているかというと、確実に土台にはなると思っているんですね。 なぜなら探究では自分でやってみてどうだったかって自分自身で考える必要があるからで、生活ケテブレはまさにこの流れを毎日小さく小さく回しているという実践なんですよ。 日々の生活とか教科学習の中でどうだったか、何が良かったか、何がうまくいかなかったか、次どうしたいかというのを記述していくわけじゃないですか。 積み重ねですよ。毎日毎日やっていて、年間200日、205日ずっとやるんですけど、絶対これ生きていきますよね。 探究学習って僕が思っているのが、テーマを考えて調べるだけで、その対象のことが分かるだけで深まるわけじゃないと思うんですよね。 そのテーマと自分自身がどう関わっていくとか、自分自身はそれを置いて何に興味があるのか、どこに引っかかっていて何を知りたいのか、どんな方法ならそういうふうな取りに対して進めていけるのかみたいな、 自分との関係性の中で深まっていくものだと思うんですよね。 だから自分の状態や手応えっていうところを、この生活ケテブルで毎日毎日自分に矢印を向けてメタ的に見ていくっていう、そして記述していくってことは、 探究学習の中でも有効に働くんじゃないかなというふうに考えています。 これはまだまだ僕自身も実践しながら色々試しているところでもありますけど、かなり繋がりを感じているし、かなり可能性を感じています。 # 本編④「体育も探究も『やってみて次へ進む』学びである」 ここまで話してきたんですけれど、探究と体育って一見すると全然違う学びに見えるんですけど、例えば体育は体を動かすとか、探究は問いを立てて深めていって、また次の問いに繋げていくみたいな、でも生活ケテブルを通して見てみると、やっぱり共通している部分があるんですよ。 それはどちらもやってみてから、そこで情報を集めて次へ進む学びだというところですね。 体育は実際に動いてみる、やってみる、うまくいったらなぜうまくいったのかを考えてみる、うまくいかなかったら次にどう工夫するか考えてみるみたいな、探究でも実際に調べたり試したりしてみて、人に聞いてみて作ってみて、うまくいったこと、うまくいかなかったことを振り返って、また次の問いとか次の活動へ進んでいく。 どちらも頭の中だけでは進まず、実際にやってみることが必要です。そしてやってみた後に立ち止まって、どうだったのかなとか、次はどうしようかなと考える。ここに生活ケテブルが入ってくるんですよね。 生活ケテブルって本当に何言って一日振り返って終わりではなく、行動を次の行動へと繋がるためのシートでもあるじゃないですか。だから体育授業では実際に運動するという体験を次の挑戦へ繋げたいし、探究学習では今日やってみた活動を次の問いとか次回の活動へ繋げたいし、そうやって自分が体験したことをその場限りにせず次の学びへ繋げていく。 これが生活ケテブルが体育や探究に大きく繋がっていった大きな理由なんじゃないかなというふうに思っています。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけでですね、今日は生活ケテブレが体育と探究にどう繋がっていったのかについて話をしました。 体育はですね、子供たちが自分の運動、自分の動きのコツというところをですね、それを言葉にして、それが次の挑戦に繋がっていったというところ。 探究はですね、生活ケテブレでやっていたプラスマイナスや印がやっぱり振り返りの共通言語として生きていったというようなところですかね。 はい、次回はですね、もうシリーズ最終回となります。 生活ケテブレをね、1年間僕が去年走り切って、もちろん今年度もやってるんですけど、去年ね、1年間やってきて続けてみた本質についてお話できたらなと思います。 はい、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイプレイドで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひ、リポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。バイバイ。