# タイトルコールとお知らせ 始まりました。ファンキャン体育レイディオパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育事業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育事業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 最初にお知らせをさせてください。 5月15日の金曜日、東京ビッグサイトに行われるエディックスの3日目にキャンバーブース、ライトニングプレゼンということで登壇させていただきます。 ライトニングプレゼンなので長い時間ではないんですけど、キャンバーを使った体育実践についてお話しできたらと思います。 ぜひその日にエディックスにいらっしゃる方はキャンバーブースに遊びに来てください。 さて、今日は生活蹴手ブレシリーズの第2回目の放送となりました。 前回はなぜ僕が生活蹴手ブレを始めたのか、そして宿題じゃなく、学校生活の中で取り組む生活蹴手ブレから始めた理由についてお話ししました。 今日はもう少し具体的に、実際どんな感じで生活蹴手ブレを始めたのか。 例えば、A3の週に1枚のシートで始めたというところと、まずは欠けた事実を作るというところ。 生活蹴手ブレは僕はすごくいい実践だと思っているんですけれども、いきなり難しい形で始めてしまうと、難易度が高い状態で始めてしまうと続かないんですよね。 子どもたちにとっても先生にとっても無理なく始められて、そして続けていける。 そういう形にすることが大事なんで、今日はそんな話をしていきたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「１週間でA3のシート１枚・内容はPlanとReflection」 それでは本編いきたいと思います。まずシートの形についてなんですけど、 生活ケテブルの本でいうと、まずA4で1日1枚にしてるんですけど、 僕はですね、生活ケテブルを始めるにあたって、A3サイズの1週間で1枚のシートにしました。 月曜日から金曜日までの5日分をA3、1枚の表面だけにまとめるっていうね、そこに記入していくっていう形です。 今回はですね、A3の表面っていうところで、裏面もね、裏面白紙の状態なんですけど、 続けていくうちにですね、もっと書きたいっていうね、量を書きたいってところが出てきたり、 そういうところが出てきたらね、裏面も使うとかね、シートをアップデートしていくことになるんですけど、 それはね、また別の回でお話しできたらなと思います。 最初に大事にしたのは、その表だけ1枚で、1週間で1枚で完結するっていうところです。 生活ケテブルはですね、毎日続けていく実践で、だからこそですね、毎日1日1枚書くみたいにね、 ちょっとね、やっぱり書く量が多くなるっていうか、難易度が高くするとやっぱり続かないんです。 1日1枚ね、しっかり書く形が実際、生活ケテブルの中では紹介されていて、 もちろんね、実践としてそれができたらいいんですけど、やっぱり書ける子にはいいけど、書けない子にとっては厳しいし、 なんなら1日1枚ということで、管理も難しかったりとか、 僕自身ですね、やっぱりちょっとそれだけの時間をね、教科担任制ということもあるんですけれども、 確保できないなって思ったんですよね。 さらにやっぱり導入初期の子どもたち、特に2年生という発達段階を考えると、 毎日たくさん書くというだけでちょっとハードルが上がるんで、 ハードルが上がるってことは何書けばいいの?こんなに書くの?みたいな。 毎日これやんの?みたいな。 こうなってしまうと、やっぱり生活ケテブル自体が子どもたちにとってね、 最初のイメージとしてしんどいものになっちゃうときついなと思ったんで、 僕が最初に作りたかったスタート入り口としては、立派な長い量を書く振り返りではなく、 まずはちょっとでも書けたという経験ですね。 それを作りたかったと。 今日のことを少しでも言葉にできたり、一つ書けて、振り返りもとりあえず形として残る。 それで最初はいいんじゃないかなと思います。 だからこそA3一枚で1週間分みたいな。 1日あたりはもうそのA3を5分割した1粒みたいな感じですね。 書く量としてはそんなに多くないし、なんなら業の形成も少し太めにしたっていうところはあります。 生活ケテブルっていうのは本当に続けられるようにまずは僕はデザインしていく、設計していくものだと思ってますし、 そのためには入り口を全員に一歩踏み出せるような形にしたっていうところです。 次にシートの中身なんですけど、 僕はこのシートを子どもたちにはプランとリフレクションシートなので、 PとRを取ってPRシートという形で子どもたちに声をかけています。 1日のマスには大きく2つの要素があって、 一つがプラン、計画ですね。 もう一つがリフレクションですね、振り返りです。 プランにはその日の計画、どんなことを頑張りたいのかっていうのを書きます。 今日は何を頑張るのか、どの授業を意識してやるのかとか、 どんな自分に過ごしたいのか、その日の目標を書いていきます。 そしてリフレクションにはその目標に対する振り返りを書くと。 ここでは生活ケテブレの書籍でも紹介されてますけど、 プラスマイナス矢印を使って振り返りしました。 プラスは良かったこととかできたこと、マイナスはうまくいかなかったこととか、課題悔しかったこと、 そして矢印は次にどうするか、この3つです。 ただ楽しかったのでは終わるのではなく、何が良かったのかとか、 難しいって書いたら何が難しかったのか、 そしてそれを次どうしていくのかっていう、次に繋がる形にしました。 もちろんですよ、最初から全部たくさん書けるわけではなく、 僕の中ではプラスマイナスあるけど、プラスだけの日があっても良いし、マイナスだけでも良いよって、 ただ矢印に繋がると良いよねっていうようなところを子どもたちに伝えてます。 このシートの中にこういう枠があることで、少しずつ子どもたちの振り返りの視点というか振り返る観点を持てるようになります。 今日の自分を振り返って良かったことを見つけるとか、うまくできなかったことを見つめるとか、 そして次にどう繋げていくかみたいな、これを毎日小さく小さく積み重ねていくっていうところです。 本当にけてぶれの考え方で言えば、プランが計画の計ですし、 一日過ごすことがテストですよね。 リフレッション自体が分析とか練習、矢印が次に繋がる計画ですかね。 そんな感じになります。 こういう形で僕は始めていったというところですね。 # 本編②「初回の子どもたちへの説明と、初回のPlanを敢えて漢字小テストに揃えた話」 はい、続いてなんですけども、子供たちにこの生活ケティベルのこのPRシートを紹介したときの説明なんですけど、 僕はですね、これを始めるときに主に二つのことを子供たちに伝えました。 一つはやっぱりね、自分の学校の特徴的な授業で、学習である探究学習につながるというところ。 そしてもう一個は、やっぱりせっかく学校来てるからには毎日目標を持って過ごそうよというところですね。 探究学習では自分で考えて、自分でやってみて、振り返って次に進んでいくっていうところをね、 改めて子供たちにも伝えて、じゃあ探究の時間だけで急にできるようになるもんじゃないから、 じゃあ毎日の中で、生活の中で今日は何を頑張るのか、やってみてどうだったのか、じゃあ次どうしていくのかっていうね、 そういう練習をこのシートを使ってやっていこうよっていう感じで伝えました。 本当ね、でも子供たちの反応は本当にいろいろで、やってみようっていう感じで前向きに書き始めるような子もいれば、 一方でやっぱり面倒くさそうにしている子もいました。 これは当然だと思います。新しいことを始めるわけですから、全員が最初から同じ熱量で取り組めるわけじゃないんですよね。 書くことが好きな子もいれば、書くことに抵抗があったり苦手意識がある子もいます。 自分のことを振り返ることが得意な子もいれば、まだ何を書けばいいかわからないし、 そもそも自分に対してメタ的に客観的に見てどうだったかってね、そういうことをやってきてない子もいるわけじゃないですか。 だから、僕は生活ケテブレを始めるときに、ぜひ皆さん気を付けてほしいのが、 最初から全員高い熱量で意欲的に書くことを期待しすぎない方がいいことだなと思っています。 大事なのは本当に最初の反応だけで判断せずに、それもある意味で受け止めるというところですね。 面倒くさそうにしている子もいたとすれば、それはその子にまだまだその良さが伝わってないというところで、 慣れてないというところなんですよね。書き方がわからないだけかもしれないし、 本当に自分のことを先ほど言ったように言葉にする経験が少ないだけかもしれないので、 だからこそちょっとずつ子どもたちが取り組めるような形にするし、書ける形にするし、それに対してフィードバックをしていくみたいな、 ここら辺は教師の設計というかデザインというか、あとは粘り強く長期的な視点でやっていくというところが大事かなと思います。 実際の初回なんですけど、僕はある意味で揃えました、そのプラン、計画を。 漢字テストの日に始めたんですよ。 なんで漢字テストの日にしたかというと、子どもたちにとって分かりやすく振り返りやすいかなと思ったんですよね。 漢字テストは結果や手応えが見えやすいし、それ以前に子どもたちがその漢字テストに向けてすごく努力してきたことを知っていたので、 結果も出やすいんじゃないかなと思っていって、どういう振り返りができるかといったら、 まず点数で子どもたちがどういう漢字が何点だったかというところも一つ振り返る指標になるだろうし、 それに向けてどういうふうに取り組んできたか。 どんな漢字を書けたとか、もし間違えたんだったらここを間違えちゃったとか、丁寧に書けたとか見直しができたとか、 比較的に振り返りやすいじゃないですか。 僕自身もそれを子どもたちに一斉に提示することによって、みんなも振り返りの視点を分かるみたいな。 前も言ったと思うんですけど、単級のように答えがなくて、何を基準にして振り返ればいいか、難しい活動よりも、 本当に漢字テストのような見えやすい、分かりやすい活動の方が最初のテーマ、題材としては書きやすいと思います。 実際も子どもたちは自分の点数を書いて、それに対してどうだったか振り返って、 昨日練習したからその成果が出たとか、練習が足りなかったとか、やっぱりサボっちゃったから点数が良くなかったとか、そういうのを書いてました。 これは点数が良いから良いとか、点数が悪いからダメとか言いたいわけじゃなく、子どもたちが自分を振り返るための材料としてそれを使っているわけですよ。 だから点数の結果の見えやすさをうまく書くために利用したというところです。 僕結構思ったのが、最初思ったより書けた子がいたし、この子これくらい書けるんだ、振り返れるんだって思ったこともありました。 一方でですけど、何度も言うようにみんなが書けるわけじゃなく、一言だけの子もいました。 でも僕の中ではすごく大事なことが、ゼロじゃないんですよね。ゼロがいなかったというところが大事で、 全員が何かしら書いた、一言でも書いたみたいな、言葉にしたみたいな、それで最初良いんじゃないかと。 いきなり全員が具体的で深い振り返りをかけたら最高ですけど、そんなことはありえなくて、 でも、この生活経済ベルを取り入れた人に向かって、何かしら書いて、このゼロじゃない、何かしら書いたという状態を作れたことが導入として大きかったし、 それもみんながちゃんと一言でも書けたことがいいよねっていうように僕はフィードバックしました。 # 本編③「その週の時間割がシートにあるメリットと見取りへの手がかり」 はい、さてシートについてなんですけど、そのシートにはですね、僕はその週の週案ですか、時間割りも載せています。 これもね、かなり良かったなと思っていて、子供たちに今日の目標を書こうといっても、何の手がかりもないとやっぱ迷っちゃうじゃないですか。 でもそこに時間割りがあることで、その日に何があるか見えるじゃないですか。 今日は国語があるとか、算数があるとか、体育があるとか、漢字テストがあるとか、図工があるとか、こうやってその日の予定が見えると、 子供たちは今日はこれを頑張ろうという選択肢になって選びやすくなるんですよね。 これがですね、目標を立てるための選択肢の見える化だと思っていて、このシートの印刷時にはちゃんと毎週の週案を入れていくと。 やっぱゼロから目標を作るのは難しいけど、今日の時間割りの中だったら6時間のうち1時間ぐらいは自分の好きな教科があったり、 ちょっと苦手だけど頑張ろうと思えたりとか、漢字テストがあるんだったらそれに向かいたいみたいな、 そういう風に選ぶんだったら、ゼロからやるよりもちょっとハードル下がるじゃないですか。 これぐらいの自由度が導入するにあたってすごくいいなと思ったのもありますし、結果的にこれはずっと続けていく形になりました。 この週案を載せるというところですね。 実際にどんな教科を選ぶ子がやってみて多かったかというと、僕の場合はファンキア体育やってるかというのもありますけど、 体育を今日のプランに書く子が多かったですね。 でも体育の中で僕自身が楽しいとできるようなサイクルを回すってずっと言ってるので、 やっぱこれが楽しかったとか、これができたから次はこうしたいとか、もう1回ここで挑戦してみたいとか、 そういう思える場面が作りやすかったというのもあると思います。 だからこそプランを立てるときに選ばれるし、振り返りもしやすかったんじゃないかなと思います。 こういうふうに体育での広がりについては、これもまた別の回で詳しく話したいと思います。 ということで時間割を載せることで子どもたちがその日の目標を選びやすくなったというところを、 今日このシートの説明の中で押さえておきたいなと思います。 やっぱり自由に書かせる前にやっぱり選べる材料がそこにあるというところが重要ですよね。 そして生活ケテブルを始めて、早い段階でいいなと感じたことがあるんですけど、 子どもたちの考えが子どもとして残っていて、ログが溜まっていくというところですよね。 普段の学校生活の中で、教師が全員分の考えとか思いとかを見取っていくのは難しいじゃないですか。 もちろんですよ。授業の中の発言の中で見える子もいるだろうし、行動で見える子もあるし、 表情とか見てなんとなくわかるというか、そういう子もいると思うんですけど、 やっぱり全員がその日何を考えていたのか、何を頑張ろうとしていたのか、 どんなことを感じていたのかみたいなことを全て見取るのは本当に難しい話で、 でも生活ケテブルのシートを僕見ると、言葉として一つぐらい残っていることがわかるわけですよね。 今日この子ってこういうことを頑張りたいと思ってたんだとか、この授業でこういうふうに感じていたんだとか、 次こうしたいと思っているんだ、その理由はこれがうまくいかなかったんだなみたいなことが一部でも見えるようになるんですよね。 これは子ども自身にとっても意味あると思うんですけど、そういう自分をメタ的に見るという意味で。 教師にとってもかなり大きいと思うんですよね。 だから生活ケテブルは子どもたちが自分自身を振り返るためにあるものなんですけど、 でも同時に教師が子どもたちを見取るための手がかりにして、そこからより良い関わりだったりフィードバックにつなげていけると思うんですよね。 ちゃんとそれがシートに残るし、それがちゃんと溜まっていく。 これにも生活ケテブルの大きな価値があるなって思います。 特に低学年の場合、全員が言葉でどんどん自分の思いとかを伝えられるわけじゃないだろうし、 逆に高学年になるとなかなか自分の考えを出さない子もあるわけじゃないですか。 でも生活ケテブルでこのシートを書くことによって、多少なりとも子どもたちの思いが載った言葉がそこに残っていくっていうところ。 だから最初は本当に一言でもいいし短くてもいい。 その一言から子どもたちの今とかその日のそれぞれの時間の一瞬だけになるんですけど、 それを見ることができる。そして言ったように声かけとか関わり方につなげることができる。 この見取りの手がかりとしての良さは初めて見て改めて僕自身も感じていたところです。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけでですね。今日は生活ケテルを実際にどのような形で始めていたのか、子供たちに語った言葉とか、そのシートをミトリの手掛かりとして有効活用できるような話をしました。 ポイントはですね、本当に最初から講室を求めすぎず、量も求めすぎず、子供たちが一言でも書けたという思えるような入り口をちゃんと作ってあげることですね。 そのために僕はA3で1週間に1枚という講師シートにしたという、その書く量を減らしてハードルを下げたというところですね。 そこにはですね、生活ケテルにあるように計画、プランを書いて、そしてリフレクション。リフレクションはプラスマイナス矢印で振り返っていくと。 で、プランを書くときにはその種の時間割があることによって子供たちも選んで、そこも書くためのハードルを下げたというところですよね。 ではですね、次回どういうことを話していこうかなと思ったんですけど、生活ケテルを続けていく中で子供たちの書き方というところ、 とりあえず今日は書くだけで一言でもOKという話なんですけど、より良い振り返りにしていくためにどういうふうに書き方を伝えていったのか、 良い書き方とか、あとは実際に星をつけたこととか、モデルを提示したこと、声かけによるフィードバックについて話していけたらなと思います。 はい、ボイッシーのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイムレイドで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひね、リポストとかいいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。