# タイトルコールとお知らせ 始まりました。ファンキャンテックレイリオーパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 最初にお知らせをさせてください。 5月15日の金曜日、東京ビッグサイトで行われるエディックス東京のキャンバーブースで ライトニングプレゼンで登壇させていただきます。 ライトニングプレゼンなんで短い時間にはなると思うんですけれども どういうふうに体育授業に使っているかというのをお話しできたらなと思います。 ぜひエディックス東京にいらっしゃる方はキャンバーブースに遊びに来てください。 さて、今日なんですけれども生活受け手ぶれシリーズ第3回目の放送となりました。 前回の放送ではどういうようなシートにしたのか、内容にしたのか、 そして手腕、時間割をそのシートに載せたこととか 子どもたちの反応とか、そういうところについて話していきました。 今回はその続きですね。子どもたちが実際にこのシートに取り組んでいったんですけれども その中でどういうふうに書き方を子どもたちに指導していったのか いい書き方ってどんなのかって伝えていったのかについて話していきたいなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「まずは書けたら『⭐︎』から始めて、フィードバックとして『⭐︎』を扱う」 それでは本編行きたいと思います。ここまでも話してきたんですけども、生活ケテブレを始めた当初というところで言うと、 やっぱり最初から質の高い振り返りを求めすぎないというところです。もちろんですよね。長期的な視点とか最終的には、やっぱりより具体的に書けるようになってほしいわけですよ。 何を頑張ったのか、なぜうまくいったのか、逆に何がうまくいかなかったのか、じゃあその理由って何なのか、じゃあ次どうしていくのか、こういうところまで詳しく書けるようになってほしいんです。 でも最初からそこを求めすぎると、やっぱり書くこと自体がその子にとってすごく重い負荷になってしまうので、とりあえず僕は書けたら星を上げてました。一言でも書けた。 今日の計画、今日のプラス、振り返り、少しでも書けたらとりあえずそこを認めるようにしようというふうに決めてやりました。 その上ですごく具体的に書けていたり、その理由が書けていたりした場合は、星をさらにつけるみたいなことですよね。 つまり星のつけ方としては、とにかく最初書けたことを認めることで星を上げる。そこから少しずつ具体的に書けているところや理由まで書けているか、そして次にそれを受けてどうするかまで繋がりを持って書けている。 こういうところにも星を上げて勝ちづけをしていくイメージです。ここっていうのはファンギャン体育で言っている体育のスモールステップと似ているなというところで思ってますね。 いきなり技とか完成権を求めるのではなく、まずちゃんと子どもたちが取り組めるところを用意して、それができたら基本的には認めて、そこから少しずつ星を高めていくみたいな。 生活ゲームでも同じですね。まずは書けたがあって、次に詳しく書けた。さらにその理由まで書けた。さらにそれぞれ繋がりを意識して次どうするかというところまで書けた。 こうやって書き方そのものもスモールステップで段階的に育つような仕組みを作っていく必要があると思っています。 子どもたちもやっぱり星をもらったら嬉しいんですよね。今日は星いくつだったとか、ここにも星ついた。先生これ書いたら星もらえるかなみたいなそういう姿があるんですよね。 これは開発的同期付けでもあるんですけど、それだから良くないって切ってしまうのはもったいないなと思っていて、もちろんですよ。星の数だけが目的になってしまうと本質がずれてしまうじゃないですか。 でも使い方次第だと思っていて、僕が大事にしていたのは星をご褒美みたいにしないことで、書き方が育っていくための一つのフィードバックっていう風に使ったってことですね。 例えば星をつけた時にただ良かったのではなく、全体でもこういう付けたシートを画面に映してみせて、これ具体的だったから星もらえるよねとか、理由が書けていたからここも星だよねとか、 そういう風に子どもたちが星をもらった理由がなぜかっていうところをちゃんと勝ち付けて共有するみたいな。そうすると子どもたちもやっぱり書き方が分かってくるじゃないですか。 理由を書けたから星じゃなくて、星をもらっているってことはよりその振り返りが良い振り返りだよっていうところももちろん忘れずに伝えます。 そうすると理由とか具体的に書くとか、プラスだけじゃなくてマイナスも見つけられたらいいんだみたいな。 こうやって星がただの点数みたいなものではなく、書き方の方向性を示すものっていうか、そういう風になっていきます。 だから生活受け手ぶれにおいて星っていうのは、ある意味で僕の中ではフィードバックなんですよね。 君のここ良かったよとか、じゃあこの書き方って次もやってみたらどうかなみたいなメッセージなんですよね。 だから星をつけていることだけど、何に星をつけるかっていうところをちゃんと全体に共有するし、 いい書き方については本当にみんなに広めていくっていうようなところは意識したところです。 # 本編②「書く前のモデルの共有と書けない子への支援」 はい続いてなんですけどもう1個ね僕意識してたことがあって良い記述を紹介する 共有するっていう場面あるじゃないですか これねただねこうそのうまく書けてた子を褒めるっていう意図もあるんですけどそれだけじゃ なくて クラス全体で書き方を学ぶための一つのモデルとしてまぁこれこういうのを使って いるんですけど 例えばですけどまぁねえっと良い計画があってそれを紹介したいと思ったら 朝の時間にねこうシートをね書く前に これ紹介するとそしていい振り返りがあったらちょっと振り返りを書くね 前に少しだけ時間をねとって紹介するみたいな ここで大事なのはやっぱね書いた後に紹介するとさそれ今こう こうやって書けばいいんだというものがその時にできないじゃないですか でも書く前にこう紹介するとこういう書き方あるんだって知ってそれを取り入れようと するんですよね だからあの子供たちがイメージしやすくなるんですねこの書く内容とか書き方とかね だから計画で言うとただ漢字テストを頑張るって書くのではなく漢字テストを頑張るなぜなら 昨日たくさん練習したからいい点が取りたいみたいに そういう記述があるとより具体的ですよね これってただ目標を書いているだけではなくてなぜそれを頑張りたいのが理由までかけている こういうものを紹介すると子供たちはですね 計画にも理由書いていいんだとかただ頑張るだけじゃなくてなぜ頑張るか書くとより詳しく なるよねっていうふうに分かっていきますよね これをね知るってことが大事で知った後に実際にやるっていうところがもうそう繋がって あるってのがいいですね振り返りも同じですよね ただ楽しかったできたで終わらせなく終わらせるのじゃなくてなんでできたのかとか 何ができたのか次どうしていくのかみたいなものを紹介すると で紹介するときにはあのこちらからで一方的に紹介するんじゃなくてこの技術いいと思うん だけど星ついてるじゃんってなんでいいと思うみたいな なんで先生こう星ついてるんだろうねってこう問いかけると子供たちも反応するし クラス全体で少し考えるきっかけにもなるとで紹介された子ってまぁちょっと照れくさそうにも するんですけどやっぱりね 嬉しいんですよね紹介されて自分の書いたものがねでまたより詳しく書くようになるみたいな これもいいところですよねやっぱあの自分の記述が認められてみんなの前で紹介されて それによってこうモチベーションが高まるみたいな だからこそね良い記述の紹介というのはクラス全体へのモデルとしての猫提示でもあり書き方を 育てるね ためのものでありつつさらにもあの書いた後本人その紹介された後本人へのフィードバックでもある と思ってすごいもなんか一石二鳥じゃなく一石三鳥ぐらいあるなぁと僕は思っています はいでもちろんですけど全員がすぐかけるわけではないとかけないと思いますよね 何を書けばいいかわからない子もいるしプラスもマイナスも思い浮かばない子もいる ということでその子に対して大事なのはもう本当いきなりちゃんと書きなさいって いうことではなくてもちろんですよ慣れてきたらやっぱり猫サボっちゃう子もいるのでそこに 関してはちゃんと話をする必要があるんですけど まずはじゃあ選べるようにするそして絞る さらにまあそれでも難しかった対話するみたいな感じですね 例えば計画を書くときにはどの時間のことを書くって言って真っ終案ですね時間割りを見 ながらこれどれか1個ぐらい頑張ってみれるものないとか ね一つ選ぶとこれ選ぶということでかなりハードルは下がりますよね やっぱり今日1日全部振り返ろうとすると難しいのでやっぱり一つ猫 今日はこの時間のことをね こう書こうとかってなると考えやすくなるじゃないですか 選ぶっていうところでそして絞るというところですで振り返りの時もプラスマイナス両方 書かなくていいって伝えました とりあえずまずはプラスだけでもいいよーとが一方で前を出すだけでもいいよと なんか1個全部埋めることじゃなくて鼓動を自分の行動をですね一つでも猫を言葉にする っていうところが大事でそれでもね浮かばない子がいたらなんかそう今日どんな感じだった どんなことやったとか 僕教科担任生なんで自分が持ってない事業もあるのでちょっとこの時間でどういう勉強したの とかどんなことしたとかっていうふうにね少し聞くようにもしてましたね で子供もね何も考えてないわけではなくそれをね自分のこの内側にある経験というものを やはり自分で猫を取り出して文章にするのが難しい子はいるのはもう事実でだからこそ 教師が問いかけて少しずつ対話して対話していまいったことあ ちょっと書いてみたらっていうふうにね言葉に自分の言葉にしたことを者文書にしてみよう みたいにつなげていく これでいいんじゃないかなと思いますでなんだろうなかけない声の支援というのはまあ答えをね 渡すことではなくその子にの中に絶対にあるのでこの1日経験してその言葉を一緒に猫 表に出してあげるそのお手伝いをすることじゃないかなと思います # 本編③「教師の負担の話とシートを渡して終わりではない話」 はい最後になんですけども教師側の負担についてもね少し話をしておきたいなと思います 生活ケテブルはですね毎日続けていくものなのでまぁ教師側が続けられる形にするって いうこともまあ大事です。いわゆるですねこの負担が多すぎると続かないよねっていう話なん ですよね 僕はですね基本的に子供たちが帰った後に放課後に星をつけていました 基本的には10分ちょっとぐらい10分か15分ぐらいでかかるんですけど正直ね負担がない わけじゃないですよね線を引いて星をするだけなんですけど毎日見るわけだからまあね 毎日10分ずつでもね時間は取られます だから僕はねあのそれ以上やっぱ時間をかけるのはちょっと厳しいなと思ってほとんどね コメント書いてないですよね やっぱ毎日全員にね一言でもコメントを書こうとするとなんか続かないなーって自分の中で 思っていてだからコメントで返すというよりもね あのその代わりに星をつけているんですね必要なとこに線を引いて直接ですね あの子供たちにこの書き方良かったねって声をかけることはありましたね で良いものを紹介するっていうところがある意味コメントの代わりかなというねそういう 形だなと思います でまぁ子供たちにちゃんと書いてねって言ってる以上巻き星側もちゃんと見るっていう のは大事だと思っているのでやっぱその証として線を引いて星をつけるというところ 書かせっぱなしにしない提出させっぱなしにしないちゃんと見て何らかの形で 返す だからといってやっぱ負担が大きすぎるコメントじゃなくてもいいと思います星でもいいし 一言のねシートをね渡した時の声かけてもいいし全体でも紹介でもいいし 大事なのはコメントに限らず 子供たちにまあ先生がちゃんと見てくれているし自分の書いたことには意味がある そこに星があることでねうんでそれが伝わることだなと思っています で生活受けてブレっても勘違いされる部分もあるかなと思うんですけどシートを渡して 終わりじゃないんですよね だからその教師の見取りとフィードバックと後はねちょっとしたこう全体での共有の場面での対話 とか個人での音 対話とかそういうものの中でやっぱこうだんだんだんだんね子供たちが育っていってそれがシートに 表れていくものじゃないかなというふうに思っています # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけでですね、今日は生活ケティブルの書き方をどういうふうに子どもたちに指導していったか、どういうふうにシートの書き方が育つようにしていったかについて話しました。 ポイントはね、本当最後のチャプターでも言ったように、シートを配って終わりにしないことですよね。 やっぱり子どもたちに対してちゃんと見て星をつけて、紹介して、書けない子にはやっぱり声をかけて、その積み重ねで子どもたちの振り返りというのは少しずつ育っていくと思います。 はい、次回はですね、生活ケティブルを続ける中で子どもたち、今ね、今日ね、記述どういうふうにしたらいいかというのを紹介したりとか、フィードバック、星でフィードバックしたりしたんですけど、実際にどう変わっていったのかについて話していけたらなと思います。 はい、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイプ例行で感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザでした。バイバイ。