# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育零量パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める以上になればと思ってお届けしています。 さて、お届けしているのは、マット運動の研究授業の振り返りシリーズです。 今回はですね、3回目の放送となります。 今回の第2回目の放送では参観してくださった先生方からのポジティブなフィードバックを一旦取り上げて、 そこからこの授業で何が機能していたのか、この姿はどういうところで生まれているのか、その辺りを話してきました。 今回の放送ではですね、ポジティブな声というよりも一旦逆で、参観者の声として疑問とか、これどうなんだろうという風にいただいたところ、 そこからシリーズの核心をつく部分があったと思うので、その辺り指摘というか意見というか、それをもとに今日の放送は話していきたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # オンラインセミナーのお知らせとアンケートへの協力のお願い 本編の前にお知らせをさせてください。 ファンキャン体育のオンラインセミナーを行います。 今回はトンドの場作りをメインにしたセミナーとなっています。 開催日時ですが、 明日6月6日の土曜日の9時から9時40分、 そして翌日6月7日の朝6時から6時40分という形で、 内容はどちらも同じなんですけども、 皆さんの参加しやすい時間帯の方に参加していただければなと思います。 ZoomかGoogle Meetで行うんですけど、 そちらを連絡用のオープンチャットにリンクを送るので、 もし興味がある方は概要欄にあるオープンチャットのリンクから 参加していただければなと思います。 もう一点が今回のマット運動にもつながるんですけど、 ファンキャン体育の場作りについてのアンケートをお願いしております。 マット運動やトリバコで、 ファンキャン体育ならではの場作りみたいなことをしているんですけど、 そちらを追試していただけた方というか、 実践に取り入れていただけた方にアンケートに答えていただけたらなと思います。 こちらも概要欄に貼っておくので、皆さんご協力をよろしくお願いします。 # 本編①「参観者の方からいただいた３つの意見や疑問」 それでは本編行きたいと思います。前回はですね結構ポジティブなフィードバックを中心にお話ししたんですけど、今日は参観された先生方が投げてくださった課題とか意見とか疑問とかね、その声に一旦正面から向き合って答えていきたいなと思います。 不思議なことにですね、もう何人かの先生方がくださった意見っていうのがですね、僕自身がね実はこの第1回とか第2回の放送でちょっと話した、自分のねこの内側の中にあるもやもや、抱えているもやもやと重なる部分があったんですよね。 これってね偶然なのかわかんないですけど、ちょっとその辺りをね考えながら話していけたらなと思います。 一つ目なんですけど、今日ね課題の声をねちょっと3つに分けて紹介していこうと思います。 その3つの一つ一つがどういうふうに重なったのかっていうのをまず話したいなと思います。 一つ目はですね、後半の授業のさばきっていうところで、ある先生方が書いてくれたのは、前半は場の設定でね勢いよく子どもたちがどんどん運動していると、単位の前半ですね。 後半のさばきっていうのは、例えばですけど着地とか姿勢の制御ですね、あとは精度を高める美しさとかその辺りなんですけど、そういう手立てがもっとあってもいいんじゃないか、もっと欲しいなっていうふうにいただきました。 これ聞いた瞬間ねまさにと思った部分はあるんですね。 第一回でね、自分自身がスタートの入り方とゴールですね、着地の止めみたいな、そこに意識を向けられているかどうかが運動の質を分けるっていうような話をしたと思います。 結局ですね、自分が課題だと思っていたところをそのまま意見としていただいたっていう感じですよね。 やっぱりね、この場の設定の中で没頭を生み出すじゃないですか、その運動が楽しいみたいな。 子どもたちはどんどん運動するし、回数運動量ですね、試行回数の運動量も増えていく。 でも、その動くこと自体が楽しいからこそ、たくさんやりたいっていうことが実は一旦目的になってしまう。 そうすると、一回一回の運動の質への意識ってそこにはあんまりないんですね。 だからやっぱ着地とか、ある姿勢だとかスタートとか、そのあたりの美しさ、精度みたいなところ。 単元の合反でいう運動のコツとか、より美しくみたいな部分。 そこへの意識化がまだまだ進んでいない。 それは課題として見えたっていう部分、これは納得していますよね。 ただ、僕の中で自分の考えをここに付け加えていくと、 着地や姿勢の制御って、そもそも技がある程度できる状態の上に初めてたどり着くものですよね。 だから最初から質ばかりを意識してもしょうがない。だって技ができてないんだから質の向上できませんよね。 前半の中ではたくさん運動することを楽しんで、運動回数を増やして、まず技そのものもある程度安定してできるようにする。 これはこれですごく重要だと思います。 つまり、前半の没頭というのは全然無駄じゃなくて、質をそこに乗せていくための土台なんじゃないかなというところです。 2つ目が繰り返す行為の見取りというところで、別の先生が書いてくださったんですけど、 同じ動きを繰り返しているこの見取りが難しいと。 上手くなろうとしているのか、するともただ技をすることを楽しんでいるのか。 これもドキッとしますよね。 第2回で僕が話した、それっていうのは差じゃなく違いじゃないか。 まさにこれですよね。 自分の考えを言おうとすると、これは第2回の放送の最後に言ったんですけど、 どっちが良い、どっちが悪いとかじゃないなと思っています。 そもそもは技を楽しむ段階が必要だし、楽しんでいる過程でその子なりに上手くなろうとしている。 だから本当に差ではなく、優劣ではなく、その子におけるフェーズの違いなんじゃないかなというふうな僕の中では感覚ですね。 最初はまずこのフェーズ、次はこのフェーズという。 だとしたら、やっぱり大事なのは、前が同じようにできていないからといって、あまりにもジャッジしすぎないことが大事かなと思っています。 もちろん気づかせる声とかフィードバックっていうのは必須ですよね。 でもそれは楽しんでいることを、どんどんやっていることを否定するものではなく、楽しみながらもう一つ別の楽しさ、技の精度とか美しさとかですね。 上手くなる要素を入れていければいいんじゃないか、そういうイメージがしっくりきますね。 ただ現実問題として全員を細かく見取って一人一人にフィードバックするのはやっぱり不可能ですね。 だからこそ、単元全体を通した長期的な視点とか、全体での精度とか美しさの共有、あとは気づきだったり問いのを投げかけるとか、そういうのを大事にしなきゃいけないかなと思っています。 最後3つ目ですね。 コツを発表する、見つけたコツをみんなに伝えるみたいな場面を僕は撮ったんですけど、やっぱりそこに対しては必然性が薄く、実際あんまり手がたくさん洗わなかった。 逆に言うと、今個々で活動してるけどグルーピングして、グループ活動をしてもいいんじゃないか、そういう時期なんじゃないかという意見をいただきました。 正直に言うと、子どもたちがそこでコツがたくさんあったらなと思っていたんですよね。 でも、そのコツをみんなの前で言語化しなきゃいけないとは思ってなかったんですよ。 というのは、コツって子ども一人一人で意識していることが違うじゃないですか。 その場で、僕自身がそういう場を設けることでみんなに気づいてほしかったのは、その正解のコツを発表させるとかじゃなくて、コツを意識して運動することの良さっていうこと、そのものを共有することだったんですよ。 それを勝ちづけて、みんなでそれぞれ自分が意識しているコツがあるよね、それをやってみようよっていう空気感を作りたかったというね。 それに、実はコツを発表する活動自体が前時もちょっとやったんですけど、この単元の中でまだ1回、2回とかぐらいしか取ってなかったんですよね。 だから、ちょっと難しかった部分はあると思います。 子どもたち自身も、自分のコツをみんなに伝える自信がないみたいなところもあると思います。 だから、手があまり上がらなかったというのもあるので、あえて切り替えて、僕が選んだモデルの子にやってもらって、 じゃあこの子のどこが良さそう、何がコツと言えそうというような、みんなで考える方向に持っていきました。 グルーピングしてグループ活動、反活動という提案も、本当これはそれもありだなと思っています。 一方で、グルーピングへのネガティブな弊害も考えはするんですよね。 グループにすることで増える変数っていう、それがどれだけプラスの効果を発揮させられるのか。 もしかしたら、4年生ぐらいからでもいいんじゃないかなというふうな思いもあります。 でも、これは本当に最もな意見だなと思いますし、そういうところにチャレンジできることも一つ僕にとって挑戦だと思うので、どこかでやってみたいなと思います。 こうやって3つ並べてみると不思議ですよね。 本当に参加者の方からいただいた課題とか意見とか疑問なんですけど、 本当に一つ一つが1回目、2回目、僕が話した内容と重なっているんですよね。 本当にびっくりしましたし、逆に言うと外から見てもそういうことなんだなっていうふうなことを気づきました。 # 本編②「構造が生むジレンマから目指す理想や目的をクリアにする」 もう一つ行きたいと思います。さっき挙げた3つの課題というのは、手立てを加えれば解決していくものなのか、それとも没頭と意識化のように、あちらを立てればこちらが立たない、ちょっとジレンマ的なものなのか、僕自身思ったんですけど、やっぱりジレンマというかトレードオフ、こっちを優先したこっちがちょっと弱くなるみたいな部分は確かにあると思うんですよね。 没頭の方に偏りすぎても、質を高める方に偏りすぎても、子供たちって伸びないんじゃないか、そういう関係だと思ってます。ここで僕が大事にしていることは、やっぱり質を高めることを教師側からの指導の一択にしないっていうのを僕の中で意識していて、つまりですよ、没頭していて自由度の高い状態、そこからどう質に向かえるようにしていくかっていうところで、教師が次はこれやって、ここ意識してなど全部仕切って、 例えば技を決めてやるとかね、そういうふうにやるんじゃなくて、子供自身が考えて迎えるようにしたいんですよね。だからこそ質をどこまで求めるか、逆に持っていくか、その判断が難しい部分でもあります。でもね、土台にあるのはやっぱり子供たちが主体的に取り組む、自分で選ぶ、自分で考えてやっていく、振り返って次に繋げるというところなんですよね。 単元のデザインはもちろん僕自身がしています。でもその中の個々の判断まで全部が、教師側が握りすぎないっていうところはやってるんで、だからこそこのジレンマって実際に生まれると思うんですよね。結局これっていうのはその授業の中で何を目指していくかっていう話なんだと思うんですよね。 もしガチガチに技を習得させること、技の完成度を目的にするのであれば、単元の作り方って全く変わってくるんですよね。とにかく教え込んで反復させてみたいな。でも僕が目指しているのはもうそこじゃないっていうか、そのフェーズではないんですよね。子供たち自身が学びを進めていくし、自分で選ぶし、自分の状態に気づいて、その上でいろんな情報を使って自分を前に進めていく、そういう姿を目指しているんですよ。 技を完成させる、より美しくするっていう方向性そのものは別にここはずらしてるわけではないしずれてもいないんです。でもその手段というかそのプロセスが教え込んで反復ではなく、子供たち自身が楽しい、だから繰り返しやりたい、できた、もうちょっとやってみよう、さらにチャレンジしたい、そういうものであってほしいなっていう願いを持っています。 だからトレードオフっていう部分があることを自覚しながらも、それでもより良くしていく。ここら辺の塩梅を子供たちの状態を見ながら探っていくし、何ならときにはきっかけを作って、全体に一律ではなくて、個別での支援とか、今後グループでの支援みたいなことをしていく。そこに活路があるんじゃないかなっていうところも思っています。 で、初回の放送に戻るんですけど、このジレンマというかモヤモヤですよね。これを乗り越えたいのか、うまく付き合いたいのか、乗り越えたい気持ちももちろんなけにしもあらずなんですけど、やっぱり解決しないと前に進めないタイプなんで、でも今の答えはうまく付き合うことがいいんじゃないかな、完全に乗り越えるのは難しいですけど、 その中で諦めずにより良くしていく、より良くしていきたいという気持ちがうまく付き合うってことなんじゃないかな、現状維持で諦めたくないんでね、そして最後になんですけど、ポジティブな声をたくさんいただいたので、こういう意見をくださった先生方にはその先生方なりの教育感がはっきり表れているなというのも感じました。 もしかしたら僕自身と目指している方向性が同じ授業を見ていてもやっぱり違う部分があると思うんですよ。だからこそいただいた意見をそのまま全部取り入れるっていうことはできないかなと思う反面、やっぱりだからこそ再確認できたことがあるんですよね。 だからそれは自分の授業で何を目的とするか何を優先するかによって失うものもありつつ、それも受け止めてやっていくみたいな。ただ失う部分を減らせるんだったら減らしていきたいですよね。そしてもう一個、失っているものよりも得ているもの、プラスになっている部分は何かっていうのをもうちょっと自分の中で言語化できるようになるといいなと思っています。 今しゃべってきてはっきりしたことが、体育の授業ってただ運動して楽しい、ただ運動が上手くなるっていうところだけに留めたくないなって、体育をやっぱり教科の中の学びとして、そしてやっぱり探究的な学び、探究につながる一つの教科のあり方として、まだまだアップデートしていけると思います。そういう思いが自分の中に確かにあるなと、この研究授業を通して確認できたことでした。 # まとめ・次回横・エンディング はい、今日もまとめをしていこうと思うんですけど、今日ね、3つのいただいた意見とか疑問に向き合って答えていったんですけど、 それで見えてきたことは、やっぱりこの自分自身ができていない部分ももちろんあるんですけど、やっぱりこう、授業観、僕のね、目指す授業観の中で、 まあ必然的に抱えているね、構造の中で生まれる課題がやっぱりあるっていうところですね。 没頭なのか、それとも意識的な試行錯誤、質を高めることなのか、自由なのか、枠を決めて習得させることなのか、 楽しさとかそういうところも入ってくるかなーって、何かを優先すればするほどね、やっぱりもう一方が薄くなる部分、そういう構造は絶対あると思います。 でもね、やっぱりこの構造から逃げずに、むしろ体育をただ楽しむ、ただ上手くなるに留めず、ファンキャンのその先ですね、 単純的な学びにつなげたい、そういう思いはあるからこそね、この構造の正体をもっともっとクリアにしていって、より良くしていきたいなと思います。 というわけでですね、次回の4回目の放送は、自分が作っている単元のデザイン、その構造そのものを分解して話していけたらなと思います。 あれだけ子供たちが、参加者の方も見ていただいたんですけど、子供たちが夢中になる、没頭する、そこの良さと、逆に言うとそこに潜んでいるというか、 裏返しになる弊害、この辺りを話していけたらなと思います。 ボイシンのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 またエクセはハッシュタグファンキャンタイプ例によって感想をシェアしていただけるととても励みにあります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。 バイバイ。