# タイトルコール 始まりましたファンキャン体育例領パーソナリティーのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さてお届けしているのは研究授業マット運動の振り返りシリーズですね。 全7回でお届けしようと思ってるんですが、今日は5回目の放送となりました。 前回はですねちょっと没頭という状態を分解してその良さと弊害とか あとはね外からの刺激を入れて没頭の質を高めるというか没頭のフェーズを変えるみたいな話までしました。 今日はですねまあその先になるんですかねテーマとしてはね前提ですねこの美しい前提というのを一つ話題に挙げてですね 意識を向ける学びっていうところを言語化していきたいと思います。 それでは本編どうぞ # お知らせ① 本編の前にお知らせをさせてください。 ファンキャン体育のオンラインセミナー、無料のオンラインセミナーをやっています。 今週の金曜日、6月12日の金曜日の9時からと、 6月13日の早朝、朝6時から マット運動の場作りについてのセミナー、無料のオンラインセミナーを行いたいと思います。 こちらですが、6月6日の土曜日の夜9時と、6月7日朝から2回やったんですけど、 この2回に参加できなかった人に向けて、 改めてもう1回朝と夜でセミナーを行いたいと思います。 これを逃すと、しばらくマット運動はやらないと思うので、 ぜひ興味がある方は参加していただければなと思います。 感想をポストしてくださっている人もいますので、そちらも参考に。 興味がある方は、ぜひそちらのZoomのリンクを送る連絡用オープンチャットを概要欄に載せてありますので、 ぜひそちらから参加していただければなと思います。 皆さんにお会いできるのを楽しみにしています。 # お知らせ② はい、もう一つだけお知らせをさせてください。先ほどですね、マットの場作りについてのオンラインセミナーの話をしたんですけど、なんとですね、井上拓也くんをゲストに迎えて水泳、ファンキャンスイミングでのオンラインセミナーも行います。 こちら本当貴重です。一回しか行わないので、ぜひ皆さんね、この機会を逃さないようにしていただければなと思います。 日時は6月14日の日曜日の夜9時からです。もう本当これ一回しかやらないので、ぜひぜひ皆さんね、水泳、自分で授業をやっているとかね、まだまだ委託じゃなくて自分たちでやっている方々にはね、もう本当に参加してほしい内容となっています。 こちらですけれども、またね、同じく概要欄のオープンチャットのリンクで皆さん参加できるように、Zoomのリンクを送るオープンチャットになりますので、そちらに参加してください。 ということで今日はお知らせ2つありました。皆さんよろしくお願いします。それでは本当に本編どうぞ。 # 本編①「意識を向けるとは何か？〜美しい前転を例に〜 それでは本編行きたいと思います。今日は意識を向けるというところ、美しい前提を例に話していきたいと思うんですけど、 まずスタートで両足を揃えてピタッと止まる。そこから流れるように手をついて、頭の後ろをついて、膝を回転中は伸ばす、回転する。 そして最後また足を揃えてピタリと着地で止まるみたいな。 僕はこの始まりの止まる、これ正ですね。そして終わりの止まる、この正。その間の流れ、正、同、正の流れですね。 この一連を自分で意識していくことが美しい前提というか美しさにつながることだと思っています。 この止まるという状態、静止している状態って地味だけど結構大事なんですよね。 なんか回りっぱなしですぐに次行ってしまう子はまだまだ僕の中で自分の体をコントロールしきれていないと思っています。 逆に最後にピタリと止める、止まるってことは自分の動きを終わりまでコントロールする、制御できているってこと。 だから僕はこの止まれる状態っていうところは一つ段階的に上の段階、質が高いものだと思っています。 もちろん最終的には意識をせずに無意識でできたらいいと思ってますけど、最初からこの流れができるわけじゃないんですよね。 だから僕は一度意識するっていうようなプロセスをこの数の中に入れていくと。 これって没頭しているときの無意識の試行錯誤とはまるで違うんですよね。 没頭しているときは回ること自体が楽しい。だからスタートで止まる必要も感じないし、走りながら回っちゃう子もいる。 着地も曖昧で足なんか意識してない。次早く回りたいから流れるように終わっちゃう。 これ多分皆さんも見たことあると思うんですよね。 じゃあ前回話したと思うんですけど、外からの刺激、動画だったりフィードバックだったりとか先生とか友達の場から受け取るフィードバックもあると思うんですけど、 その先で何が起きると美しくなるのかっていうと、やっぱりポイントとしてはこの外からの情報ですよね。 それと今の自分の動きの違いを気づくことを認識できること。 そしてその違いに納得してもっとこうなりたいっていう理想の姿、理想の動きに目指していくことなんじゃないかなというふうに思います。 ただ動画を見るとか、ただコツを聞くとかだけじゃ足りてないんですよね。 もっと上手くなりたい、もっとこういうふうな動きがやりたいっていう向上心を土台にして、理想のモデルに自分を重ねた時のあれちょっとここ違うなとか足りないなみたいな違和感。 これが合わさった時に僕は子供たちの試行錯誤がまた始まり没頭に繋がり、動きは美しくなっていく。 やっぱり何回もこれ多分僕は言ってるかもしれないですけどこういうことね。 やっぱりその一番下の根っこの土台にあるのはやっぱりできるようになりたいとかね。 美しく動けたらかっこいいとかピタッとねこう決めたい、技を決めたいとかいう子供自身の向上心だったりやりたいっていう思い、願いだと思っています。 だからこそですね、そんな気持ちを育てるためには僕は無意識の没頭も必要なフェーズだと思ってますし、 そのフェーズから段階的にそういうような今日話したようなフェーズに移行できるといいなっていうところも言葉にしておきたいなと思います。 # 本編②「意識を向けさせすぎることの弊害とは」 前回の放送で、一つ弊害があるという話をしたのですが、 今回の意識を向けすぎることに弊害はないのかというと、 意識を向けすぎることに弊害はあると思います。 考えれば考えれすぎるほど、運動はぎこちなくなります。 頭の中で手をついて、頭の後ろをついて、膝を伸ばして、 着地の時に足を揃えて、一つずつ頭の中で確認しながら回ると、 流れが分断されてぎくしゃくするじゃないですか。 動きも本当にスムーズとは程遠くなりますよね。 本当にスムーズに回転なんてできない。 そして何より大事なのが、楽しくなくなるんですよね。 感覚そのものをまず楽しむ経験を必要なんです。 それをしないまま、いきなりコツや美しさに行ってしまうと、 楽しさって消えてしまうんですよね。 楽しさが消えるとどうなるかというと、 楽しくないから回転数は高まらないですね。 運動量は上がらないんですよ。 やっぱりもっとやりたいと思えないから運動量も減って、 結局動きの質は高まらないし美しくもならない。 だから順番というのは結構大事で、 最初は意識を向けさせすぎず、 運動そのものを楽しめるデザイン、 さっきのチャプターの最後にも言ったんですけど、 そういうフェーズを先に持っていくというところです。 次に発達段階の話なんですけど、 正直今回の子どもたち、僕3年生なんですけど、 自分を制御して美しく、 自分の体をコントロールするみたいなところが、 やっぱり難しい子はいました。 それはそうですよね。子どもたちって多様なんで。 でも楽しむだけの没頭には、 僕は言葉が表現が合っているか分からないですけど、 賞味期限があると思うんですよね。 楽しくて回転数が上がれば上がるほど、 たくさん動いていくからこそ、 その動きに対する飽きも早く訪れるんです。 その飽きこそが僕は、 質に向かっていくといいんじゃないというタイミング、 合図なんじゃないかなと思っている。 だからこそ、もちろん全員がたどり着けなくてもいい。 でもたどり着ける子がいるんだったら、 上限は開放しておきたいなというところです。 逆に、まだそこに行けない子には、 無理に質を求めすぎなくていいと思っています。 その子にはまず楽しいとかもっとやりたいとか、 そういう土台をしっかり保証してあげる。 つまり最低限の明示じゃないですけど、 最低限ここまでは子どもたちに味わってほしいなというところと、 上限の開放で、 行ける子にはどんどん行っていいよというところを 同時に開放していく。 このイメージですね。 これもファンキャンタイプのイメージと ぴったり重なることだと思います。 最後になんですけど、 意識を向けさせることで、 教師の枠に子どもを当てはめる危険性はないかという ような問いも実はあるんです。 僕自身思うことが、 授業である以上、ある程度の枠はありますよね。 必要です。 何でも自由じゃないんですよ。 だって年間指導計画があって、 授業が設定されていて、 学習指導要領のもとにやっていくわけなんで、 だからこそ視点とか軸が必要なんです。 ただ最初から枠に当てはめすぎない、 枠から全く身動きが取れない枠を作るわけじゃないと、 楽しくてもっとできるようになりたいという状況を 作った上での枠なら、 むしろ僕はいい方向に働くと思っています。 そういう枠がないとか、 方向性ベクトルがしっかりしていないと、 子どもたちのエネルギーって結構あちこちに 分散しちゃうと思うんですよね。 枠はそのベクトルを僕の中では学びの方向性として 揃えるものだと思っています。 美しさも別に教師が一方的に決めるわけじゃないですよね。 でも機械運動としての美しさは確かにあるし、 それは伝えてあげた方がいいですよね。 だからこそ子どもたちと対話しながらとも、 これって良くないとか、 これよりこっちの方がいいよねとか比較したりとか、 モデルを見せてどういう動きがいいのかっていうのを 子どもたちにもイメージできるようにする。 その枠の中で、 例えば組み合わせの面白さやオリジナリティが 出てくれば、 それはそれで一番いいと思います。 だって学びの方向性は揃った上で、 その隣の余白があって、 そこに創造性っていうのが生まれるので。 何でも子どもに任せすぎず、 教師が示すべきところはちゃんと示す。 そこは僕としてははっきりさせておきたいなって、 教科教育の中ではそこはしっかりしておきたいな っていうふうに思っています。 # まとめ・次回予告・エンディング 今回の放送では、没頭にも意識化にもそれぞれ良さが弊害があるというところを前回の放送と合わせて、今日の放送で話せたかなと思います。 やっぱりどちらか一方だけでは子どもたちは伸びないし、どちらか一方だけでは楽しくないし、できることも増えないと思っています。 没頭だけじゃやっぱり動きが育つになっていくし、意識化をさせすぎるとやっぱり動きがぎこちなくなる。 だから放送両方がいる。 だとしたら、ここで生まれるものは問い手になるんですかね。 どっちが正しいかとかじゃないんですね。 どう組み合わせて、どうそれを行き来させるか、行き来できるようなデザインにするか。 子どもたちがそういうふうになっていくといいなというところですよね。 ということで、次回は第6回なんですけど、 今日もちょっと話しているんですが、 単元のどこで没頭させたらいいのか、どこで意識を向けさせるといいのかという単元デザインの話、学びの世間について話せたらなと思います。 それでは皆さん、次回の放送も聞いてください。 ボイシーのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャン対決0秒で感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。