# タイトルコール 始まりましたファンキャンタイプレイディオパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるのサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める以上になればと思ってお届けしています。 さてお届けしてきたマット運動の研究授業の研究授業の振り返りシリーズもいよいよ最終回となり 研究授業はここに自分自身で振り返ってもやもやしたこととか参加者さん参加者の先生方の声に向き合ったりとか 没頭とか意識化という話で単元デザインの話をやってきたんですけど今日はですね本当に最後 探究とは何かというところ今回僕はですね 探究的な学び教科における探究的な学びですね体育授業のそこにこうね 絞ってターゲットっていうかそこに向かって授業を作りをしてきたんですけど このところにねもう1回ねこの問い 教科における探究的な学びしかも体育ですねこれって何かっていうところでね 言語化できたらなと思いますそれでは本編どうぞ # 本編①「体育における探究とは何か？」 それでは本編行きたいと思います。第1回の放送でですね、こう習得的な授業ですね 探究的な学びにつなげたいとき 探究とは没頭なのか、それとも意識的な試行錯誤なのか、みたいなそういうモヤモヤがあって ここまで放送してきました。今日はその問いに自分なりの答えが出せたらなぁとは思います。 結局ね、探究的な学びとは何だったのか、教科における一つ目のこれが問いになると思うんですけど 本当に没頭なのか意識的な試行錯誤なのか、これを問い続けてきたとは思います。 でもね、考えとしてはここまで放送してくると探究的な学びとは結局その2つですよね。没頭と意識的な試行錯誤をここを行き来しながら対象との距離感をですね 自分の中で調整していくことなんじゃないかなっていうふうに一つ考えがまとまっています。 ちょっと考えてほしいのが、対象に近すぎると見えないんですよね。没頭しすぎて自分が今どこにいるかわからなくなるんじゃないかなっていうメタ認知が効かないというか、自分の現在地を把握できないと思うんですよ。 でも逆にこう遠すぎると、これ意識的な試行錯誤と繋がるんですけど、遠すぎるとやっぱ熱中できないじゃないですか。 メタ的にね、眺めてばかりでも夢中になれないし、それだとやっぱり目指すところに近づいていかないんですよね。 特に体育なんていうのは、熱中して運動をたくさんすることによって見える世界、できることが増えるとかってあるので、だからこそですね、結局近づいたりとか離れたりとか、その距離をね、いい感じの距離を行ったり来たりして探し続けるみたいな、この行き来がなんですかね、なんとなく無意識的に自然と行われている状態。 だから探求的な学びって、無意識と意識のちょうど間ぐらいにあるものじゃないかなって、もちろんそれも個人によって違うと思うんですよね。 没頭寄りの子もいれば、どっちかというと意識化した試行錯誤の寄り、でもどっちも必要だと。 で、もう一個問いがあるんですが、その試行を伴う、考える方の試行ですね、試行を伴う方の試行錯誤とトライアンドエラーですね、試行を伴わない感覚的な試行錯誤。 この二つはどちらが探求なのかって、それもちょっと一つ問いになるんですけど、これもですね、僕の答えとしては、ちょっとどっちつかずになるんですが、どっちも探求じゃないかなと、探求的な学びじゃないかなと。 頭で考えながら試している状態だって、体が先に動いて後から意味付けしていく、あれはこうだったんじゃないかって見る。 どちらもですね、対象に向かって自分の中で距離を調整している部分があると思うんですよ。だから僕の中では両方とも探求的な学びじゃないかなと思います。 頭で考えながら試して、そこから熱中していくっていうのも自然とあるだろうし、体が先に動いて熱中状態があるんだけど、後から分析して、そのところについて把握するみたいなね。 これ本当どっちものですよね。そして最後3つ目なんですけど、体育っていう教科がですね、探求的な学びにおいてどういう教科にあたるかっていうと、体育って僕はすごく特別な教科、他の教科にはない良さがあると思うんですよ。 感覚なんですかね、身体感覚ですよね。それと思考、体と心。とにかく体と頭っていうのかな、心っていうより思考なんで頭になるんですかね。これを繋いでいく感覚的な思考作語と思考を伴う思考作語、その両方が結構体と頭を繋いで同居している感じですよね。 これがですね、動きっていうふうに目に見える形で表れる、表現できる言語と身体活動を繋ぐ教科、本当これって他の教科にはなかなかない、体育にしか見えない良さが確かにあるんじゃないかなっていうふうなところを今思っています。 # 本編②「シリーズを通して自分自身の変化に目を向ける」 はい、ここでですね、最後に自分自身のことを話そうと思うんですけど、 第1回でね、僕自身ね、何か物事がクリアになっていかないと、解決しないと次に進めないタイプだみたいな、 もやもやと一緒に進むのが苦手なんだみたいな話もしたと思うんですけど、 このシリーズ7回目の放送をかけて、もやもやを深掘りしてきたっていうか、うまくクリアになるようにやってきたんですけど、 じゃあその感覚って変わったのかというと、結構変わりましたね。 まず、僕が結構もやもやしていた中にも、こうやって考えてみるとクリアにできる部分っていうのはちゃんとあるっていうことが分かりましたよね。 そして何よりも、全部クリアすることはそもそも不可能なんだっていう前提に立てるように少しなったなっていうのが思います。 これは結構大きな変化ですよね。 第3回目の放送で、失っているものよりも得ているものを言葉にできるようになりたいっていうところも言わせてもらったんですけど、 今どうかっていうと結構言語化できてきたんじゃないかと思ってます。 それは一つのきれいな言葉でまとめられるっていうことはなくて、 そういうことよりは7回のシリーズ全体を通して皆さんに少しはお伝えできているんじゃないかなと思います。 そして最後なんですけど、始まりに抱えたもやもやは結局消えたのかっていうと消えてないですよ。 でもそれでいいかなと。 全体が見えなくてもこっちの方向性だなっていうベクトル、目指す方向っていうのは結構クリアになった。 全部見えてないけどね。 それが分かっただけでも結構十分なシリーズになったかなと思います。 このシリーズでたどり着いた答えっていうのは話したと思うんですけど、 単純的な学びっていうのは没頭し続けることでもなく、ずっとメタ認知し続けることでもなく、 結構この間を生き生きしながらその対象ですね。 今回はマット運動だったので、マットの技とかマットの中での動きとかですね。 その距離と自分との距離ですね。 これを調整し続ける力じゃないかなと思いますし、 単純的な学びにも多様な形があるっていうところ。 感覚で進んでいくかも、思考ですね。 考えながら進んでいくかも。 それぞれがそのこなりに目指す方向性。 強化なんで、強化のゴール、目標に向かっていけば、 それはそれもそのこなりの単純なんじゃないかなと思います。 もやもや消えない部分はありましたけど、 結局自分がやりたい授業とか進む方向性は見えたと思いますし、 逆に言うと、こういうふうに僕自身も対象との距離ですね。 調整しながら生き生きしてるってことを考えれば、 これこそ探求なんじゃないかなと思います。 答えはすぐ出ないですし、出ることなんてないかもしれないですけど、 方向性は見えてるので、そういう方向に進み続けていきたいなというふうに思います。 ということで、これを聞いてくださった皆さんも、 授業作りとかの中で結構もやもやすることもあると思うんですけど、 無理にそのもやもやを消すなんていうのは大前提無理だと思って、 ただ言語化できる部分はクリアにしていくといいんじゃないかなと、 そんな感じで目指す方向性を見つけていけたらなと思います。 # まとめ・エンディング 今回は5月に行ったマットの研究授業の振り返りというところからシリーズ放送をしてきました。 モヤモヤから始まったシリーズなんですけど、全部で7回という長いシリーズになったんですけど、最後までお付き合いいただきありがとうございました。 結局、僕自身も今までこういうモヤモヤは自分の心に閉じ込めたまんまだったんですけど、 Voicyという発信できる媒体があることで、結構言語化できたしクリアになった部分があると思います。 体育を僕はずっと思っているんですけど、ただ運動して楽しいとか、ただ運動の技能を高める、上手くなるだけに留めたくないんですよね。 それも一つ要素としながら探究につながる、一つの教科のあり方、教科における探究的な学びと言われているので、 それを実際に実現できる授業を目指していきたいと思いますし、そのために楽しいとできるようなサイクルを回すこと、ファンキャンタイクの三本柱が有効に働くと思っています。 ぜひ皆さん今後一緒に考えていけたらいいなと思っています。 Voicyのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしています。 またエクセはハッシュタグファンキャンタイクレイドで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。バイバイ。