# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育レイディオパーソナリティのライザです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す体育事業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は、日本の体育事業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて、体育事業と学級経営について、全6回でお話ししていくシリーズ。 今日は2回目の放送となりました。 前回の第2回では、体育には動きがある、判断が求められる、見えやすいという3つの構造があって、 ここに学級の状態が、構造として出やすいという話をしました。 今日の第2回目の放送では、テーマは体育がうまくいかなかったとき、 学級で何が起きているか、ちょっとネガティブな面から見ていきたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「苦手な子が気にしているのは周りの目」 それでは本編行きたいと思います。まず一つの言葉を紹介させてもらいたいんですけどもですね 体育授業研究会が2015年に出した 良い体育授業を求めてっていう本があるんですけど、その中でですね 浜本先生と日野先生が書かれた章があります。そこにこういう一文があるんですね 運動が苦手な子は運動ができないから体育を嫌いになるのではなく、それを見ている周りの 目が気になって体育を嫌いになると。これも本当ファンキアン体育でもずっと言ってきたことですよね かなり大事なことだと思っています。私たちはついできないから嫌いだと考えるじゃないですか だからですねできるようにしてあげなければ好きにならないとかね できるようにしてあげたら好きになるんだろうと考えやすい。もちろんねそれもね 一つだと思います。でもこの整理はそこではないというふうに言っています 嫌いの原因はできないことそのものではなくできないところを見られることにあると。実はですね こんなエピソードがあってまぁこれは体育とちょっと離れる部分も少しあるんですが 過去ね僕が思った小学6年生の女の子たちがですね 時給走大会についてこんなこと言ったんですね 私たちはね走るの苦手だと。で走るの遅いから分かってるから別にもうそれはいいと ただ走るのが遅いとかうまくね走れないとかっていうのは良いとしてもそれを みんなの前で見られるのが嫌だみたいなことを言ったわけですよね 実際にやっぱりできないとか苦手だというのは本人たちも分かっていて それが嫌だっていうよりももちろんですねそれが嫌な部分もあると思うんですけどそれ よりも周りの面で周りにですねできない姿を見られること そういうふうにあいつできないんだって思われることが嫌だというところそれが恥ずかしい というふうにね 言ってるんですね不安だと まあそう考えていくと対策って変わりますよねできるようにするだけじゃ足りないんですよ 見られる構造を変えるってことがいいます はい実際に僕は具体的にやっている場の作り方をいくつかあげるんですが機械運動系とか 体作り運動系の単元ではやっぱりねこう僕ブースをねたくさん作るんですよ 6つぐらい作りますね一グループ5人とかね にして同じ活動を同時にやってブースを回っていくんです でこれがね場が少なくて一律に並んで一人ずつねこうやっていく場だと まあ全員がですねもしくは全員と多い人数の子どもたちが一人一人の資料を見れる状況が あるじゃないですか それだとやっぱり見られる視線っていうのは多いですよね でも同じ内容をやるにしてもブースをたくさん作って分けて同時に動く場に すれば注目される 視線の数そのものをこれ減らすことができるんですで競具もですね僕はなるべく一人 1個っていうふうにします ボールキャッチのような運動ならボールを1個ね一人に1個配りますでボールが 足りなければね 玉入れとか赤白玉とかそういうもので代用することもあるしそれでも変わらないと思って ます 全員が同時に自分の音競具今回ボールですけどそういうのを持って動いていればその活動するじゃない ですか同時にねだから人の失敗を見る余裕がなくなるんですよね で子供たち同士で見合える段階というのを動かステップを踏みます最初から全員でお互いに オーダーバイアドバイスをしちゃうっていうのではなくて まずは見られても困らないね必ずできる簡単な活動からスタートさせる はいこういうのね僕は一つのせじゃないかなと思います ファンキャンタイプではですねまぁこれも結構話してきてるんですけど 安全性安全面というのを2つに分けて考えていて一つが身体的安全性 つまり痛くないとか怖くない環境ですねでも1個が心理的な安全性ということで 失敗を人に見られる恥ずかしさへのね 配慮と手立てというところですねでこの2つ目の心理的安全性は声かけだけじゃ 作れないんですよね やっぱ場の作り方っていうふうにまあこの場の構造というか事業の構造というかその あたりで決まる部分がかなりあります 最後にですねちょっと長くなってるんですけどもう一つ足すとファンキャンタイプはですね 危険と挑戦は違うものとして分けている挑戦というのは少し届かないもう1回試したい やり方を変えればできそうだという状態です これはね絶対に残しておくんですが危険というのは予測できない衝突だとか まあなんだろうな 硬いボールだとか そしてもう1個が今回の話につながる失敗を笑われる状況ですね これもで僕は危険だと捉えてるんですよ これはね絶対的に減らしたいつまりですね失敗が笑われる場は挑戦の場ではなく本当に えっと心理的にですけど危険な場として僕は扱っているということです これはねえっと子供たちに勇気を出させるっていう話じゃなくて もちろんその面もないとは言えないんですが授業をする僕らがね 一つねこう見なきゃいけないねこういうことが起きないようにこれこういうことが起きることを問題として扱うっていうようなところです # 本編②「『苦手だから仕方ない』が助けない理由になる」 ではもう一個ですね、少し重いというかですね、そういう研究を紹介したいと思います。 吉村先生が2002年に発表した研究で、小学校3年生、5年生、そして中学2年生、合わせて501名を対象に、体育の授業でいじめが起きている場面を物語として読ませて、あなたならどうするかというようなことを聞いた研究があります。 ここで見ているのは、いじめている子でもいじめられている子でもなく、周りで見ている第三者がなぜ助けないのかというところですね。 その理由がですね、今回のこの研究では3つに整理されていて、1つ目は自分も標的になるかもしれないという報復への不安ですね。 これありますよね。2つ目は助けたら周りからどう見られるだろうという評価への不安。 そして3つ目はですね、あの子は運動が苦手なんだから言われても仕方がないという原因をいじめられている被害者側に置く考え方なんですね。 小学生では2つ目の周りからどう見られるかというのが一番強く働いていたという結果が出ています。 もう1個、この3つ目が体育にある固有の怖さなんじゃないかなと思っていて、運動が苦手なんだから仕方ないみたいな。 これはね、いじめを正当化するロジックとしてそのまま使えてしまいますよね。 技能の差が序列として扱われている学級ではこの理屈がまかり通りやすいと。 つまり技能差を可視化すぎるような授業があると単に苦手な子を傷つけるだけではなく、周りの子が助けない理由をそもそもその授業の中で作ってしまうということになります。 もちろんね、これは1つの研究なんでこれが全てではないですけど。 もう1個が1つ目と2つ目、報復への不安と評価への不安というのはどちらも助けることがそもそも特別なことになっている学級の中で強く働くんですよね。 逆に言えば助けるとか教えるとかアドバイスすることが日常になっている状態化している学級ではこの2つは弱まるというところです。 これ技能の話というよりも学級の集団の空気感というかそういうような話にもなるかなと思います。 ご視聴ありがとうございました。 # 本編③「トラブルは勝ち負けとジャッジで起きている」 はい、ここでですね、ちょっと古い研究になるんですけど、平野先生たちが1997年に行った研究で、体育の授業52本をビデオで記録して、子供同士のやりとりを数えたというような研究があるんですね。 その関わりの中でですね、肯定的な関わり、つまり励ましたり教え合ったり喜び合うみたいな、そういう行動は一つの授業で平均39.1回、そのうち23.8回は小集団の中で起きていました。 やっぱりですね、僕もグループでのね、少人数でのグループ活動っていうのを言ってますけど、やっぱり全体の場ではなくグループの中でこそ肯定的な関わりがまずは生まれているというところです。 一方で否定的なやりとりはどこで起きていたか。これね本当皆さんもねイメージ湧くと思うんですけど、ボール運動とかあると思うんですが、ゲーム中の勝敗とジャッジをめぐるトラブルに集中していたと。 これ1997年なんで、約30年くらいの前の体育の授業なんですけど、もう今も変わらないですよね。30年経っても、やっぱこのトラブルが起きるときはゲーム中の勝敗とジャッジだと。 僕もここには頭を悩ませるところがよくあるんですけど、これに対する対策が具体的に知見となるんじゃないかなと思うんですけど、結局は仲良くしなさいではそういうトラブル減らないんですよね。 じゃあどうやって減らしていくかというと、やっぱりそのゲームの中のルールと審判のところをやっぱりはっきりさせていくというところです。だからセーフやアウト、ベースボール型ありますよね。 だからこれをここでトラブルが起きるんだったら、揉めるんだったら揉めない判定にするとか、そのジャッジのラインを分かりやすくするとか、迷ったらどうするかを先に決めておく。 僕だったら結構ジャンケン使ったりしますけど、文句なしのジャンケンだよっていう風に。 この勝敗が、例えばですけど他にも一発勝負にならないように得点の付け方をうまい子で決まらない設計にする、ここのあたりはファーストポイントボーナスシステムを使いますよね。 もう少し具体的に言うと、僕は例えばポートボール3年生でやったときに、相手がボールを持っているときはそれを取ってはいけないというルールを使いました。 そして結構使います。特に低学年、中学年あたりだと。高学年でも使っていいと思います。 やっぱりボールを奪おうとして接触するときに、押したとか叩いたとかというファールが起きやすいんですよ。 それはそうですよね。ボールを取っていいんだからボールを取りに行ったときに、接触したときに押すとか叩くみたいなボールを叩いたつもりがたまたま手とか体に当たるパターンだって絶対ありますよね。 だからこそ、そもそも取りに行かないようなルールにしておけば、その接触自体は起きないじゃないですか。 微妙な判定というのは、やっぱりこういうような接触があるからこそ起きやすいので、そこをなくせばトラブルの場面はそもそも減るというところです。 それでも全部はなくならないです。 だから実際に迷ったときは先生がジャッジしますし、先生も微妙だったり、やっぱり全部を見取れないじゃないですか。 というときに、さっき言ったじゃんけんで決める。じゃんけんの結果には文句は言わない。 体育だからこそ、毎回全員に公平なジャッジ、要するに完璧なジャッジができる人がいるわけじゃないよね。 そういうのを語った上で、でもたくさんゲームはしたいんだったら、揉めててもしょうがないから、じゃんけんで決めよう。 じゃんけんの結果には文句は言わないようにしようねというような決め事を最初に話しています。 あとはですね、僕は6月、7月ですかね、ベースボール型のゲームをやったんですけど、 例えば得点は必ず1点は取れるようにするし、例えば2点、3点、4点とかっていうのを狙っていくときに、 3点取れなくても2点は取れたみたいな、要するにゼロサムゲームにしないってことですね。 どっちかが総取り、どっちかがゼロっていうような構造を減らすような組み方をしています。 こうしたことはですね、人間関係の指導ではなく、ルール設計、ルールデザインの仕事なんじゃないかなと思います。 でもこういうのが結果として学級の関係性を守る一つの役割になっていると。 さらにですね、もう一個紹介していいですか。 関連する話なんですけど、水野先生たちがですね、中学生1179名を対象に行った研究で、 学級の中のグループ同士に上位関係ができると、上のグループの子は学校生活に適応しやすくなる一方で、 それはですね、下のグループの子たちを犠牲にした適応であるということも示されているんです。 運動能力っていうのは、やっぱり特に小学校段階、もちろん中学校段階もですけど、 その上上関係を作る要因になりやすいんですよ。 これは経験的にもね、本当多くの先生が感じるところじゃないですかね。 やっぱり運動が得意な子って、クラスにも影響力があるっていうか、声が大きくないですか。 僕は結構それをね、教員経験15年超えてますけど、やっぱりそういうのは感じてきました。 もう一個はですね、同じ研究なんですけど、もう一つ示されているのが、 グループの中で自分に立場役割があるみたいな。 そうすると、別の経路なんですけど、やっぱりこの適応につながっていくと。 だからですね、体育でもチームの中に、ちゃんとチームに貢献できるような、 自分の役割があるかどうかっていうのは、効くんじゃないかなと思いますし、 これはですね、次回以降の放送でも扱っていきたいなと思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけでですね、今日は体育事業がネガティブに働くと何が起きるかについて話してきました。 運動が苦手な子が気にしているのは、できないことよりもそれを晒される、見られていることなんです。 そして、苦手なんだから仕方ないという考え方が、やっぱり周りの子がその子を助けない理由になってしまうんですよね。 で、もう一個、トラブルの多くが障害とジャッジのところで起きているからこそ、 この辺りはルールのデザインで何とかそういうトラブルを減らしていこうよというところです。 はい、次回は第3回目の放送で、じゃあ学級経営がうまくいっているとは何が言えたら言えるのか。 これの辺りはですね、研究で使われる指標とかっていうのを論文とかから引っ張ってきて紹介したいと思います。 はい、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしてます。 また、エクステはハッシュタグファンキャンタイグレードで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひ、リポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。 バイバイ。