# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育レイディオパーソナリティのライザーです。このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。最初にお知らせをさせてください。学養書本さんからファンキャン体育のマット・トヨコの場作りの書籍を出させていただきました。 概要欄にAmazonのリンクを貼っておきますので、もし興味のある方はぜひお手に取っていただけるといいと思います。特に二学期・三学期でマット・トヨコの単元化がある方は、一個でも取り入れられる場作りがあると思うので、ぜひお願いします。 さて、この書籍とも関係あるんですけど、今、中学年のマット運動のシリーズを全5回でお話ししていこうと思っていますが、今日はもう4回目の放送ですね。 前回はですね、場作りと感覚作り、声かけだけではなく、場で動きを引き出すという話をしました。今日は第4回目ということで、技を選べる、高めるというところで、基本の技ができてきた子どもですね、その子たちにどういうような声かけとか支援をしていくのかというのを話していきたいと思います。それでは本編どうぞ。 # 本編①「技の系統を、3つのグループで整理する」 それでは本編いきたいと思います。まず技の系統を整理しておこうと思います。 学習指導要領の解説では、マット運動の技は大きく回転系と攻撃系の2つに分けられています。 回転系はさらに2つに分かれていて、1つは接点技群といって背中にマットをつけて回る技で前転や後転が入ります。 1つは本転技群で手や足で支えて回る技で、側方倒立回転とかロンダートとか前方倒立回転飛びとかが入ります。 そして攻撃系は平均立ち技群ということでバランスをとって止まる技で、壁倒立とか倒立とかそのあたりが入っていく。 接点技群、本転技群、平均立ち技群、ちょっと難しい言葉ですが、学習指導要領ではこういう分け方をしているんだなという風に受け取ってもらえれば大丈夫です。 ある実践はこの系統を子どもにも分かる3つのグループに整理していました。 解説に出てくる基本の技と発展の技を合わせて、9つから14ほどの技がこの3つのどこかに入るというところです。 中学年の基本の技としては前転や後転のほかに側方倒立回転や壁倒立も挙げられています。 その先の発展技としては側方倒立回転ならロンダート、壁倒立ならその先には補助倒立が示されているというところですね。 高学年になるとこうした基本の技を安定して行ったり、発展技に取り組んだりという風なところになっていくというところです。 # 本編②「技を、自分で選ぶ『マイゴール』という設計」 さて、この3つのグループを作って単元を組んでいる実践が全国にはありました。 子供自身が3つのグループからそれぞれ1つずつできるようになりたい技を選ぶんですよね。 名付けてマイゴールという実践なんですけども、実態によっては2つでもいいし、同じグループから2つも選んでもいいというような柔軟さもあると。 単元の前半で技の系統をしていろいろ試しながら自分のマイゴールを決めると。 中間でグループごとに練習し、後半は選んで練習する時間と撮影の時間。 グループに関しては同じマイゴールを選んだ子同士で組むこともあれば、あえて技の違う子同士でも組むこともあると。 実は僕の実践でも基本的にはこのような形と同じ形をとっています。 グルーピングの考え方は、グルーピングはそこまですることはないんですけど、それもまたいいなとは思っています。 技を先生が決めるのではなく子供が選ぶというところですね。 ファンキャンタイプの言葉で言うとこれは余白ですね。 自己選択、自己決定できる余白と。 何に挑戦するか自分で決めているからこそ、うまくいかなくてもそれは自分で選んだ挑戦の途中になるというところで、 誰かに決められた技ができないというような感覚はなく、全くこれは違う形になりますよね。 この単元というのは、するだけでなく、見る、支える、知るというところも大事な展開に、そのあたりも大事にした展開になっているところも抑えておきたいポイントで、 選んだ技に向けてどの場で練習するかも選べるようにしておくんですね。 僕もこれやりますね。 前回お話しした、いくつかの場を並べておくというところを用意しておくというのがここで生きていきます。 ある実践では、段階を細かく分けたステージとか、段差を使って振り上げる感覚を試す場とか、 腕で支える感覚だけを試す基礎感覚作りの場も並べていたと。 マットが足りなければ長付けで場を増やすみたいな工夫もありました。 面白いですね。 同じ技に取り組んでいても、今必要な練習は一人一人違っていいというのは本当その通りだなと僕も思っています。 # 本編③「ICTとペアは、比べるためじゃなく、自分を映す鏡として使う」 ICTの使い方について話そうと思うのですが、 技を自分自身で選べるようになると、 ICTの使い方とか、ペアで学習していくという方法ややり方も少し変わっていきます。 ある実践は、2つの画面を同時にスローで再生できるアプリを使っていて、 見本と自分の動きを見比べられるようにすると、 別の実践では、撮影する方向や位置を子供自身に考えさせるというのもあります。 考えた撮り方は全体で発表して共有する。 撮る側にもどこを見ればいいのかの判断が必要になるというところで、 これは見る支えるというところにつながってきます。 遅延再生も一つの方法です。 これ結構紹介されてますけど、タブレットを決まった場所に固定して、 数秒遅れて映るように設定しておくと、 そうすると、撮り合いのために、 お互いにペアで撮り合ったりとかというところで動き回らなくなっても良くて、 運動する時間を確保しやすいというメリットもあります。 ただ、この遅延再生は消えてしまうというところが、 一つネックだなと僕は思っています。 さて、ペアの組み方にも工夫があったというところで、 ある実践では、できる技の数だけで相手を決めず、 技の行い方をお互いに伝えられるかどうか、 それを考えてペアを組んでいるという実践もあります。 他の実践では、ペアを単元を通して固定し、 役割を強力・安全・楽しさの3つで決めていくと、 強力は課題を見つけて練習場所を選びアドバイスをすること、 安全は場や器具を確かめて技の補助をすること、 楽しさはお互いの良さを認め合うこと、 撮影は練習の最後の1回だけに限って、 運動する時間をしっかり確保していたというところで、 これは本当に大事ですよね。 撮影に時間が取られて、運動する時間が短くなったら 本末転倒ですからね。 ある実践者は、できるできないことがあると、 運動が嫌になると、これは確かにそういう方向もありますよね。 もちろんそれだけではないと思いますが、 そういうことを述べていて、 僕も似ているんですが、技の完成形を見るのではなく、 そこまでのプロセスとか、 じゃあ次はどうしようかっていうことを考えること自体、 試行錯誤自体が楽しくなるようにすると。 だから動画を見るときも、できたかできなかったかの 確認だけで終わらせず、 さっきと何が違ったのかっていう問いを 子どもたちに返してみるとか、 前の自分と今の自分を比べて、 次に試すことは何なのか自分で決めるとか、 ICTはそのためのツールとして使うのが 僕もいいんじゃないかなというふうに思っています。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけで今日はですね、 技を選べる、高めるという話をしました。 技は接点技群、本点技群、平均立ち技群の 3つのグループで整理できるというところ。 その中から子どもたちが技を選ぶマイゴールというのは、 ファニキアンタイプでいう余白というところですよね。 ICTは本当に他者と比べるためだけではなく、 自分自身をレベルアップさせるためのツールというところと、 できたかどうかよりも次どうするかを考える時間のために 使っていけたらいいんじゃないかなと思います。 はい、ということで次回は第5回シリーズの最終回です。 評価とまとめということで、マット運動の評価は、 その技ができたかどうかだけで評価するものなのか、 その辺りを整理してこのシリーズを終わりにしたいと思います。 はい、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしてます。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイプレイリオで 感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。 バイバーイ。