# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育零両パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるのサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める必要になればと思ってお届けしています。 最初にお知らせをさせてください。 学養処方さんからファンキャン体育のマット、そして飛び箱の場作りの書籍を発売させていただいております。 こちらの概要欄にAmazonのリンクを貼っておきますので、もし興味がある方は手に取っていただけるとありがたいです。 また、このシリーズもマットと飛び箱に関わるシリーズとしています。 さて、中学年のマット運動を前後回でお話ししていく初任者シリーズなんですけど、 前回は第一回というところで、学年での狙いというか、どういうところを狙っていけばいいか、 そしてマット運動がなぜ怖いのか、難しいのかというところを話してきました。 今日は第二回ということで、単元デザイン、単元の組み立て方について話していきたいと思います。 マット単元って何時間くらいを目安にしながら、どういう順番で組むのか、そして毎時間をどう流すのか、 そのあたりを話していけたらなと思います。それでは本編どうぞ。 # 本編①「時数は、年間指導計画をもとに。多いのは7時間から8時間」 それでは本編いきたいと思います。 何時間くらいで組むかという話からいくんですけれども、 ここは基本的にそれぞれの学校の年間指導計画を基にしてもらえればいいなと思います。 どの学校にもマット運動に何時間使うかというところはある程度決まっているはずです。 ただ実際に授業を進めていくと子どもの実態に応じて時間を足したくなることもあるし、 行事や転校、体育館なんで転校はあまり関係ないかなと思うので、 行事ですかね、そういうイレギュラーもあって、 計画からプラスマイナス1、2時間くらいは流動的に動くものだなという方ですね。 そう思っておくと気が楽だと思います。 大体のところで言うと、単元としては7時間から8時間くらいですかね。 そんな感じで設定されているところが多いんじゃないでしょうか。 ちなみに僕自身の実践の話で言うと、 大体10時間くらい使えることが多いです。10時間から11時間ですね。 自分が勤務しているのが私立の学校というところもあって、 公立の小学校の先生に比べて少し時数に違いがあるし、 よりちょっと柔軟性というか柔軟にできるというところがあるかもしれません。 なのでこの後お話ししていく単元のデザインの仕方とか組み立て方も、 時数が少ない場合はそれぞれの段階を少しずつ縮めて考えてもらえればなと思います。 大切なのは時数そのものよりもその時間の中で、 何を順番に子どもたちと一緒に積み上げていくかというところだと思います。 ということで次のチャプターでは単元の骨格の話を、軸の話ですかね。 その話をしたいなと思います。 # 本編②「主運動の前に、基礎感覚と慣れの時間を」 それでは、単元について、この流れについてお話ししていこうと思うんですけど、 まず一般的な流れというか、基本の形としてはオリエンテーションから始めて、基本の技を、 そして基本の技が定着してきたら、発展技、そして発表会という流れがよく見られる基本の形ですよね。 多分これはなんとなくイメージつくんじゃないでしょうか。 僕はですね、これを否定するわけではないんですが、一つ気をつけてほしいなと思うところが、 基本の技には、それを支える運動の基礎感覚が必要なんですよね。 また運動だったら、指示感覚、手で体を支える感覚、逆さ感覚、回転感覚、 こうした感覚がですね、養われていない様子が見られるなら、オリエンテーションと基本の技の間に、 そしてあるいは、間近の帯として、僕は基礎感覚を養う慣れの運動を取り入れた方がいいと思います。 この慣れの運動も意外と取り入れられているとは思うんですけど、 初任者シリーズというところで、この辺りもちょっと話したいなと思います。 前回もお話ししたんですけど、今回は中学年のマット運動として放送しているんですが、 低学年のマットを使った運動遊びの経験が少なかったりとか、 マットに対する慣れとか意欲がなかなか持てていなかったりする場合も、クラスによってはあるじゃないですか。 やっぱりそういう時はですね、少し遊びの要素を取り入れるのがおすすめです。 それから基本の技と発展技の話なんですけれど、発展技に進めることが単元の成功ではないんですよね。 これはちょっとちゃんと考えておかなきゃいけないところで、 まずは子どもたち自身がですね、マット運動なら基本の技に楽しみながら取り組み、 できるようになる実感を伴いながら、まずは安定して行えるようになる。 そこまでいけば、知識・技能の面としては僕は結構旧大典だなと思っています。 そこからね、その先に発展技があるというイメージですね。 発表会についても、僕のスタンスをお話ししておくと、 僕は単元デザインとして発表会はあんまり好き好んで儲けないというところですね。 やりたい子が発表するということは実態に応じて取り入れるんですけど、 発表会なくてもいいんじゃないかなと思っています。 やっぱりその発表会で、みんなは自分のできることを発表して、 その子たちそれぞれがちゃんとそれなりに満たされるんだったらいいんですけど、 やっぱりできる技に違いがあったら、そこで比較が起きますよね。 せっかく頑張ったのに、劣等感を持ってしまったら意味がないので、 発表会するならその取り組み方は考えた方がいいかなと思います。 では、僕自身が単元をどうデザインしていくかというと、 単元を3つの段階に分けることが多いです。 最初の段階では、とにかく運動量を確保できるような、 しっかりとした型を作りますね。 場に慣れて、活動に慣れて、その中でたくさん楽しむ。 ここを重要視します。 単元の中盤では基本的な技を紹介していきますね。 技を否定するわけではなく、技ってすごく分かりやすく、 子どもたちも取り組みやすいし、目標を持ちやすいので、 合わせてその技のコツについて、みんなで考える時間をとります。 もちろん、教師が教える場面もあります。 単元の後半は、それぞれが自分の課題に向け合う時間ということでやっていきます。 ポイントとしては、技をただ難易度で並べて、 できる技をどんどん増やしていくだけではないというところですね。 例えば、その技の美しさや着地の精度とか、 例えば、本当に今着地の精度と言いましたけど、ぴったり止まれるかとか、 遠くに着地できるか、雄大にできるか、回転のスピードを上げられるか、 こうしたいろいろな軸で子どもたちが取り組めるようにしておく。 そうすると、新しい技に進むかどうかとは別に、 どの子にも挑戦の幅ができますよね。 一つの技で、一つの挑戦ではなくて、一つの技で、 例えば5種類の挑戦ができたら、それはすごく多様な子どもたちにとって、 僕はプラスなんじゃないかなと思います。 # 本編③「毎時間の型は同じでいい。変えるのは課題と集団思考の場面」 次に1時間ごとの流れです。僕は基本的に毎時間同じ方でいいんじゃないかなと思っています。 例えば場の準備をする、その場の準備した場で基礎感覚作りの慣れの運動をする、全体で目当てを確認する、実際に運動に取り組む時間があって、 この中で集団志向の場面を入れてもいいですよね。そして振り返りして片付け、この流れでずっと進めていくんでいいんじゃないかなと思います。 毎時間の流れが決まっている良さはですね、やっぱり子供も先生も次に何をするか見通せるので、スムーズに流れるんですよね。 流れは変えずに、じゃあ今日はどこを全体で確認する、何の課題をやるのか確認するとか、どこで集団志向の場面を取るのか、変えるのはそこでいいんじゃないかなと思います。 場の準備もこれまでもお話ししてきましたし、ノートも最近書いたんですけど、最初は15分ほどかかっていたものが最後には5分ぐらいでできるようになるんです。 もちろんそのためには子供たちがスムーズに準備できるようにね、場の写真とかビニールテープでどこに置くかとか、分担をある程度考えておく、それを繰り返せるようにしておくことは必要ですよね。 そうすると準備も片付けも早くなっておくので、基礎感覚作りの運動はですね、僕は結構動物歩きとかカエルの足打ち、ゆりかご、ブリッジ、うさぎ飛び、こういうものを取り入れるのがいいかなと思っています。 もちろんこれもたくさんやりすぎると困るので、最初は3つから絞りながらそれをアップデートさせていくか、3つのうち1つをちょっと入れ替えていくかみたいな感じですね。 そして声かけなんですけど、技の難易度を上げるような声かけではなくて、同じ前転でも例えば最初に手をつく位置をもっと遠くにできるとか、後転でも最後に足をぴったり揃えて両足閉じたまま着地できるとか、こういう声かけもできますよね。 これは子供たちが難易度以外の軸を持って取り組むための1つの手立ちだと思っています。 集団志向の場面でも同じで、どうやったら綺麗に回れるかとか、どうやったら着地が美しく見えるかとか、その技の難易度だけじゃなく技のコツだけではなく、どの技にも共通する部分を考えていくというのは1つありだと思います。 あとは蹴手ブレにも触れておこうかな。 僕はですね、屑原翔太くんが提唱する蹴手ブレ学習法の考え方を取り入れています。 計画テスト分析練習ですね。 この流れを単元の後半で子供たちに手渡して、ICTを使いながら動画を撮り、それを基に振り返るというようなやり方も1つありなので、今紹介させていただきます。 最後にですね、単元を通して同じ技に取り組むのも1つだし、いろんな技に取り組むのも1つです。 ただ、どちらにしても、それぞれの子供たちが基本の技を安定して行えるようになるための楽しさとか、それを実現するための支援は考えておく必要があります。 全ての技で全員が同じように進むというのは難しいじゃないですか、多様だからこそね。 だからこそ、どの子も取り組めるような単元デザインをこちらの方で考えていき、臨機応変に修正していくということは必要だと思います。 # まとめ・次回予告・エンディング 今日は中学年の末との単元デザインのお話をしました。 実は年間指導計画をもとに7時間から8時間ぐらいで組むことが多いと思います。 実際、手運動の前に基礎感覚を養う慣れの運動を入れておきた方がいいというところと、 発展技に進むことだけを考えるわけではなく、まずは基本の技を楽しみながら安定してやりましょうと。 そして単元全体は、慣れるコツを考える、自分の課題に向け合うの3段階を僕はお勧めしております。 毎時間の方は同じにして、変えるのは課題とか集団志向の場面とかそういうところですかね。 あとは難易度以外、技を難しくするとかそういうだけじゃなくて、 どの子にも取り組めるような多様な軸をスモールステップ用意してあげるといいんじゃないかなと思います。 はい、ということで、次回は第3回ですね。 場作りと基礎感覚作りというところで、低学年の基礎感覚遊び。 どのようなところで中学年の技につながっていくのか。 そして前提交点、倒立、そういうところに対してどんな場を用意すればいいか。 これは書籍でも紹介した場についてですかね。これらも紹介できたらなと思います。 ぜひ皆さん聞いてください。 その他に一つお知らせをさせてください。 今週の木曜日にオンラインセミナーを呼んでいただけました。 またこちら僕のXの方でもリポストとかしているので、ぜひチェックしてみてください。 まだ多分全然参加できると思うので、ぜひお願いします。 はい、ということでボイシーのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしています。 またXはハッシュタグファンキャンタイムレール用で感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。